課題我做了一項小實驗課型習作授課時間1課時教學目標1運用“先接著然后最后”這樣表示順序的詞語進行有條理的表達，把實驗過程寫清楚。2通過小組合作實驗培養學生在情境中獲取習作素材的能力。3.寫寫做實驗的心情或者有趣發現。 教學重點學習抓住自己的“心情變化”進行習作。教學難點寫作時要注意條理表達，用詞準確。教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、師生交流，激趣導入今天我們來上習作課，今天的習作可和平時不一樣，我們從實驗開始。（板書：我做了一項小實驗）【設計意圖：直入正題，進入實驗，動手操作實驗再寫作是一個新課題，使學生興趣濃厚地投入到寫話的學習中。】新課教學（ ）分鐘二、創設情境，進行習作1實驗前：說心情（1）猜一猜。師：老師為大家準備了一個神秘的信封，現在請同學們猜一猜，這個信封里裝的是什么？猜了這么多，此時此刻你是什么樣的心情？生答:很好奇，很神秘。師：還有同學想說，那就請把你現在的心情寫在本子上。（2）摸一摸。師：到底是什么呢？你們誰猜的對呢？下面請小組內的操作員同學慢慢地、輕輕地把手伸進信封里去摸一摸，千萬不要拿出來，也不要說出來，更不要讓其他同學看到。（先采訪摸到的同學再采訪其他同學）你現在的心情怎么樣？（生說說心情）請把你現在的心情寫下來。師：下面就請操作員拿出我們的實驗用品：一把格尺，一些碎紙屑。看到這兩樣東西你現在的心情怎么樣？說一說。（這個實驗很熟悉，是驗證摩擦生電）2實驗中，按照一定順序表達，說完整。師：下面我們的實驗就要正式開始了，提出要求：請大家仔細觀察看老師示范操作，看懂了嗎？師：下面請同桌合作，一起做這個實驗。（課件出示2）（實驗要求：一個人做時，另一個人一定要仔細觀察他是如何操作的，然后兩個人交換，保證每人做一次。做完實驗之后，兩個人互相說一說，再把自己做實驗的過程和心情記錄下來）師：指名讀（如果有人用“先接著然后最后”及時板書（板書：“先接著然后最后”），并表揚這樣說真是特別有條理，順序特別清晰。如果沒有人說，老師引導學生這樣說：如果能用上這樣表示順序的詞語就能讓文章更有條理了）示例：只見小剛先把尺子、碎紙屑從紙袋里拿出來，接著用尺子使勁在自己的頭皮上摩擦，然后趕緊把尺子靠近碎紙屑，神奇的一幕出現了：紙屑被吸起來了，緊緊粘在了尺子上。這是多么神奇的一件事！3實驗后，收拾心情說感受師：同學們，實驗到現在已經結束了，有哪些同學做成功了，說說你現在的心情？沒有成功的你的心情呢？4.借助圖表回憶做小實驗的情景。（課件出示3）根據圖表，實驗的過程說清楚，說條理，并把自己的感受、心情說清楚。三、出示要求，學生習作。1.寫話要求：（課件出示4）（1）寫清楚實驗過程，可以用上“先接著然后最后”的句式。（2）可以寫寫自己做實驗的心情、實驗中的有趣發現等。（板書：心情 有趣發現）2.學生習作，教師巡回指導。【設計意圖：親自實驗，真切感受實驗過程，實驗的有趣發現，有自己的感受和情感體驗，減輕了寫作的難度，理順了寫作的思路。】【設計意圖：出示課件，展示寫作要求，讓學生有章可循，有據可依。】課堂小結及拓展延伸（）分鐘四、潤色修改，品讀欣賞1.把全班同學的作文展示出來，看看實驗過程是否寫清楚了？有沒有用得不合適的詞語？有沒有錯別字，不通順的地方？2.哪些同學的習作毛病多，就把那篇作文展示出來共同修改。五、修改作文，準備謄寫學生修改自己的作文，準備謄寫。【設計意圖：書寫作后，再引導學生修改，培養學生修改作文的能力和耐心。】板書內容【板書設計】習作：我做了一項小實驗 “先接著然后最后”自己的心情 有趣發現教學反思【課后反思】成功之處：教師設計的這節作文指導課我做了一項小實驗，指導孩子們合作做實驗，說按照一定順序實驗過程，體驗和感受，用自己的語言生動地描述出來。為了激發孩子們的興趣，我引導學生親自動手做一個簡單的小實驗，學生有了親自實踐的體驗，說實驗，寫實驗就是手到擒來的事了。不足之處：學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂上做教學的主人