課題古詩三首課型講讀課文授課時間3課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能：會認(rèn)“屠、蘇”等7個字，會寫“舊、符”等12個字。過程與方法：1.有感情地朗讀古詩，背誦這三首古詩，默寫清明。2.在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生自由表達，充分展示自己的個性。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受作者的心情，了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。教學(xué)重點理解古詩的意思，感悟古詩表達的情感。教學(xué)難點在比較欣賞中了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗。第一課時教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“屠、蘇”等2個字，會寫“舊、符”等2個字。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩的大意。4.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。教具準(zhǔn)備課件。教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、走近生活，談話導(dǎo)入1.（課件出示2：出示一組春聯(lián)和春節(jié)過年的畫面）。2.同學(xué)們，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎？（指名并板書：正月初一）這一天在古時候又叫做“元日”（板書：元日）“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。3.今天我們要學(xué)的這首古詩的題目就叫作“元日”，請大家一起來讀題。4.簡介作者。（課件出示3）王安石，生于天禧五年（西元1021年），卒于元佑元年（西元1086年），字介甫，晚號半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學(xué)中具有突出成就。其詩“學(xué)杜得其瘦硬”，長于說理與修辭，善用典，風(fēng)格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有臨川先生文集，謚號“文”。其政治變法對宋初社會經(jīng)濟具有很深的影響，已具備近代變革的特點，被列寧譽為是“中國十一世紀(jì)最偉大的改革家”。【設(shè)計意圖：“元日”這個名詞對學(xué)生來說比較陌生，而“春節(jié)”是人所共知的，以“春節(jié)”引入，不但學(xué)生感興趣，而且?guī)椭藢W(xué)生理解詩題。】新課教學(xué)（ ）分鐘二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。（一）初讀課文，感知詩意。1.同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學(xué)會的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。2.生自由朗讀，小組交流。3.檢查交流情況。（課件出示4：生字）屠 蘇 （1）指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。注意讀準(zhǔn)平舌音“蘇”。（2）交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點詞語的注釋。（課件出示5）元日：農(nóng)歷的大年初一。爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長壽。曈曈：日出時光亮的樣子，詩中指“天剛亮?xí)r”。桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現(xiàn)在，人們大多會用對聯(lián)貼于大門上。（二）識記字形，書寫生字。（出示生字田字格課件6）舊 符 1.你是怎樣記住這些生字的？形聲字結(jié)構(gòu)：符“日+丨=舊”2.觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論“舊 ”左窄右寬，“符 ”上窄下寬。3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。（三）學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。三、品讀欣賞，深入探究。（一）回憶生活，說說“春節(jié)”1.春節(jié)是個喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎？指名交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)：說說自家或見過別人家怎么過節(jié)。（課件出示7）A：放鞭炮（引導(dǎo)學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。）B：吃餃子和年糕慶祝（慶祝新的一年的到來，新起點的開始，預(yù)祝來年一年更比一年好。）C：貼對聯(lián)（表達自己美好的心愿）2.教師歸納：根據(jù)同學(xué)們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點：（課件出示8）炮竹聲聲，告別舊年舉杯同慶，迎接新年大紅對聯(lián)，美好心愿（二）理解古詩1.課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。2.同桌互讀古詩，讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩。”3.指名集體交流，在學(xué)生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識。如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。4.理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。5.誦讀古詩（1）過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣？為什么？（2）作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。（3）自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀（4）誰已經(jīng)能背了？（指名背誦）四、聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)1.作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物？（根據(jù)學(xué)生的回答相機在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”）（板書：爆竹 屠蘇酒 桃符）2.小結(jié)、介紹：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過新年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過一些叫法不同而已，比如，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”，面古時候叫“元日”，也有一些物品經(jīng)過時間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現(xiàn)在的“鞭炮”、“桃符”簡化成現(xiàn)在的“對聯(lián)”。像這種從古時就有，并世代流傳下來的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。3.你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？簡單說說節(jié)日的主要活動。（課件出示9：中秋、端午等節(jié)日簡介）4.從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。五、指導(dǎo)朗讀，體會情感。1.（課件出示10）：元日爆竹/聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/入屠蘇。千門/萬戶/瞳瞳日，總把/新桃/換舊符。（板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩元日）2.指名朗讀。學(xué)生自由評議。3.教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚頓挫，還應(yīng)有感情。4.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。5.自由讀，練習(xí)背誦。 【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識字的理念。對重難點生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。】【設(shè)計意圖：本處設(shè)計這個讓學(xué)生說說現(xiàn)在人們怎么過春節(jié)，幫他們理解詩中的“爆竹”、“屠蘇”和“桃符”這幾處詞。其實是為了理解詩意作鋪墊的，主要是為了古今時候，人們過春節(jié)的方式?jīng)]有太大的區(qū)別，說出了這些，這首的字面意思也就明白了一大半了。】【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生小組合作，進一步培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究的意識。】課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘六、檢查背誦，體會感情。1.我們今天學(xué)的這首元日，描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩啊！（范讀練讀指名讀師生讀）2.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。【設(shè)計意圖：語文應(yīng)該是在生活中學(xué)習(xí)，又服務(wù)于生活的，聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有一個進一步的了解。】板書內(nèi)容元日爆竹/聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/入屠蘇。千門/萬戶/瞳瞳日，總把/新桃/換舊符。放爆竹 飲屠蘇酒 貼桃符教學(xué)反思成功之處：元日是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過以下幾個層次來進行渲染，進行教學(xué)：（1）結(jié)合學(xué)生的生活進行教學(xué)。春節(jié)，對于學(xué)生們來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié)，總是會浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，教師提問：春節(jié)是個喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎？學(xué)生們暢所欲言，說出了自己過春節(jié)時放爆竹、吃年夜飯、貼對聯(lián)這些生活的場景，通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達的內(nèi)容又反過來加深擴大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。（2）結(jié)合拓展內(nèi)容進行教學(xué)。當(dāng)古詩學(xué)完之后，我們一起交流了中國其他的傳統(tǒng)節(jié)日的生活習(xí)俗，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。不足之處：在教學(xué)中教師沒有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩句大膽想象，沒有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深更遠處發(fā)展。第二課時教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“魂、酒”3個生字，會寫“魂、欲”等6個字。2正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。3理解古詩大意；想象詩中描繪的意境，體會詩人復(fù)雜的情緒。教具準(zhǔn)備課件。教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過許多關(guān)于春天的詩句，誰能說說有哪些詩句？學(xué)生背誦。2.今天，我們再來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩清明。教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。（板書：清明）3簡介詩人杜牧：（課件出示12）杜牧(公元803約852年)，字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年(今陜西西安)人，唐代詩人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有樊川文集。【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，出示作者簡介圖片，引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進入教學(xué)情景。】新課教學(xué)（ ）分鐘二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。（課件出示13）要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識的字讀一讀下面的拼音。hn ji m 魂 酒 牧 自由讀，指名讀。師生共同正音：“魂”前鼻音。開火車讀，齊讀。三、細(xì)讀品味，感悟理解1.學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）。（1）指名讀。（2）點擊重點詞語：雨紛紛、欲斷魂。（課件出示14）雨紛紛：細(xì)雨綿綿不絕。斷魂：形容凄迷哀傷的心情。（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）（課件出示15）清明節(jié)的時候，詩人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個人在異鄉(xiāng)路上奔波，心里已經(jīng)不是滋味；況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛細(xì)雨紛紛灑落下來，眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩人心里很是哀傷。（4）師歸納，生質(zhì)疑：師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的？路上行人為什么“欲斷魂”？（天氣不好；恰是清明節(jié)在外奔波）這時他的心情如何？（凄迷哀傷）（5） 師生交流。（6）指導(dǎo)朗讀：想象詩句的意境，指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）。（7）總結(jié)學(xué)法：請同學(xué)們回憶一下我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。2.學(xué)習(xí)第二句（課件出示第三四行）：（1）出示句子，指名讀、齊讀。（課件出示16）“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”（2）點擊重點詞語：借問、遙指。（課件出示17）借問：請問。遙指：遠遠地指著。（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）（課件出示18）找個酒店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒館在哪兒呢？便問牧童哪兒有酒館，牧童指著遠處的杏花村里有酒館。（4）學(xué)生自學(xué)，再集體交流。師：想象當(dāng)時的情景，你認(rèn)為兒童會說些什么呢？（遠處的杏花村里有酒店）“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？（還要很遠的路才能到達酒店，心里更加煩悶。）體會作者的心情，指導(dǎo)誦讀古詩。在這一過程，教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者當(dāng)時那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無限惆悵的心情。3.描述全詩的畫面，背誦古詩。4.出示填空，反饋所學(xué)知識。（課件出示19）“清明時節(jié)雨紛紛”這句詩出自（）朝的（）所寫的。全詩通過描寫的景色和的情景，表達了詩人的心情。5.學(xué)生小結(jié)學(xué)法：解題目-知作者-釋詞句-懂詩意-品詩味。（板書：解題目-知作者-釋詞句-懂詩意-品詩味）四、識記字形，書寫生字。1. 同學(xué)們，下面我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的幾個生字。（寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取第2個比第1個寫得好。）（出示生字田字格課件20：）欲 魂 借 酒 何 牧 2.你是怎樣記住這些生字的？熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+氵”是“酒”，“谷+欠”是“欲”，“昔+亻”是“借”，“牛+攵”是“牧”。形近字比較：魂一魄 灑一酒 獵一借 牧一牡3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，教師示范，提示重點筆畫。（1）“酒”左窄右寬，與“灑”區(qū)別開來。（2）“欲”左寬右窄，右邊是“欠”。（3）“魂、借、酒、何”都是左窄右寬，“牧”左右等寬，“欲”左寬右窄。4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)古詩，抓住重點詞語，結(jié)合課文插圖，在理解的基礎(chǔ)上，再來想象畫面，體會詩情，讀出詩味。層層推進，很好地完成了古詩教學(xué)。】。【設(shè)計意圖：總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法，就是遵循“受人一魚，不如受之一漁”的教學(xué)理念。】【設(shè)計意圖：老師在教學(xué)生寫字時，嚴(yán)格落實新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求，避免啰嗦無重點的“說”，給足時間讓學(xué)生去識字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量。】課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘搜集描寫清明時節(jié)的古詩，和同學(xué)講講，詩里的內(nèi)容。板書內(nèi)容清明解題目-知作者-釋詞句-懂詩意-品詩味教學(xué)反思成功之處：古詩是我國文化的瑰寶，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，目的是讓學(xué)生領(lǐng)略我國古代的經(jīng)典文化，理解并背誦古詩，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，在教學(xué)古詩清明時，我注重了讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并初步體會詩人所表達的意思。在教學(xué)古詩時，采用多種方式讀，如：自由讀、同桌讀、范讀，小組讀、男女賽讀，使學(xué)生熟讀成誦。從而使學(xué)生慢慢喜歡上古詩。在教學(xué)詩意時，我結(jié)合制作的課件，讓學(xué)生看到春天花紅柳綠的畫面，幫助學(xué)生理解詩意。不足之處：學(xué)生在老師示范下，能讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓，但是指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味還不夠。再如：我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情沒有預(yù)料的高，教學(xué)時，可能自己的激情還不夠。第三課時教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“兄、倍”2個生字，會寫“兄、獨、異、佳”4個生字。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。教具準(zhǔn)備課件。教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、開門見山，引入新課1.在遙遠的古時候，當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達心中的無盡思念，著名詩人王維就寫下一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作九月九日憶山東兄弟。2.讀題、釋題（板書：九月九日憶山東兄弟）題目很重要。是我們走進課文、走進古詩中的一扇門，從題目中，你知道了什么?生交流課前搜集的有關(guān)重陽節(jié)的資料。（課件出示23）重陽節(jié)，農(nóng)歷九月初九，二九相重，稱為“重九”。漢中葉以后的儒家陰陽觀，有六陰九陽。九是陽數(shù)，固重九亦叫“重陽”。民間在該日有登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。還有重九節(jié)、茱萸、菊花節(jié)等說法。除此之外，九月初九“九九”諧音是“久久”，有長久之意，所以常在此日祭祖與推行敬老活動。重陽節(jié)與除夕、清明、盂蘭三節(jié)也是中國傳統(tǒng)節(jié)日里祭祖的四大節(jié)日。只是近年來，人們對老人的推重，故此節(jié)日又被稱為老人節(jié)。借助注釋理解“山東”不是指現(xiàn)在的我國山東省，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉(xiāng)山西省。2簡介詩人王維：（課件出示24）王維（701761），唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。【設(shè)計意圖：開門見山，介紹詩題和作者，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。】新課教學(xué)（ ）分鐘二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。1.熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。（課件出示25）要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識的字讀一讀下面的拼音。xin bi兄 倍 自由讀，指名讀。師生共同正音：“兄”是后鼻音，“異”整體認(rèn)讀音節(jié)。開火車讀，齊讀。2.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。（課件出示26）獨在/異鄉(xiāng)/為異客，每逢/佳節(jié)/倍思親。遙知/兄弟/登高處，遍插/茱萸少/一人。（板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩九月九日憶山東兄弟）三、吟誦感悟，想象畫面1.獨在異鄉(xiāng)為客獨：孤身一人；獨自一人。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。為異客：作他鄉(xiāng)的客人。詩意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。2.每逢佳節(jié)倍思親每：每當(dāng)。逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？（每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天）為什么這一天王維倍思親？(因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。)詩意：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。遙知：在遙遠的地方猜想。為什么要登高？（古時候有這樣一種習(xí)俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天，人們都要登高避災(zāi)。）（課件出示27：圖文）茱萸（zh y）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時候每年的農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說這樣可以避邪、消災(zāi)。詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。4.齊讀九月九日憶山東兄弟加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。師：請同學(xué)們想一想九月九日憶山東兄弟這首詩可分為幾層？每層寫了什么？第一層（前兩句）：寫身處他鄉(xiāng)異地的詩人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。第二層（后兩句）：寫作者想象兄弟們重陽節(jié)登高的情景。四、朗讀古詩，背誦古詩。1.齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。師：今天我們學(xué)習(xí)了九月九日憶山東兄弟，思考：誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情？（生：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”）2.“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親？生1：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。生2：因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。）3.以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學(xué)聽。（詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠在外地的他，時常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。）4.這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？（這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情）5.在我們學(xué)過的古詩中，你們還學(xué)過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩？請你來背一背（生：李白的“靜夜思”）五、識記生字，指導(dǎo)書寫（課件出示28生字田字格課件) 兄 獨 異 佳1.你是怎樣記住這些生字的？形近字比較：獨一蝕 異一導(dǎo) 佳一掛 只一兄2.觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論。“獨、佳”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“異”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。3.教師示范，提示重點筆畫。提醒學(xué)生注意：“獨”部首是“犭”筆順是：撇、彎勾、撇。“異”上面是“巳”不是“已”，更不是“己”。4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。【設(shè)計意圖：多種形式的讀文，促使學(xué)生多次與生字見面，在讀中識字，在讀中感知詩的大意，讀準(zhǔn)詩的節(jié)奏。】【設(shè)計意圖：用問題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主閱讀的過程就是理解感悟的過程。】【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦增強語感，增加積累，真切地感受到古詩所描寫的意境，受到美的熏陶。】課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘搜集關(guān)于重陽節(jié)習(xí)俗的資料，說一說你見過的重陽節(jié)時的情景。板書內(nèi)容九月九日憶山東兄弟唐 王維獨在/異鄉(xiāng)/為異客，每逢/佳節(jié)/倍思親。遙知/兄弟/登高處，遍插/茱萸少/一人。 教學(xué)反思成功之處：古詩教學(xué)，少不了“指導(dǎo)朗讀”。為讓學(xué)生感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊含其中的感情，讀的活動在教學(xué)中是一以貫之，從自由練讀到品析想象讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進而感受詩人思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，品出了詩句蘊含的味道。同時通過啟發(fā)學(xué)生想象，填補詩句的含蓄之處，豐富詩句的語言和畫面，學(xué)生在邊讀詩邊想象中，如臨其境，如聞其聲，在“你一言、我一語”的溝通交流中，一起走進了那濃濃的鄉(xiāng)愁之中。不足之處：由于放手學(xué)生自主探究，學(xué)生組織管理做得不太好，課堂氣氛過于活躍，有些亂。備課素材【寫作背景】元日這首詩就是王安石任宰相后不久寫的，那時他正在大刀闊斧地進行改革，推行新政。他覺得自己推行的新政能改變當(dāng)時積貧積弱的現(xiàn)象，使底層勞動人民能過上幸福的生活，實現(xiàn)千門萬戶瞳瞳日情景。所以這首詩并不是單純地記錄宋代的春節(jié)民俗，而是表達了他除舊革新的政治理想。清明詩是杜牧做刺使前的早期作品。唐代安史之亂，使北方經(jīng)濟受到嚴(yán)重破壞。出現(xiàn)了“荒草千里”、“萬室空虛”的蕭條荒涼景象。直到晚唐，長期得不到恢復(fù)。杜牧清明詩中的“路上行人欲斷魂”，并非由于天陰下雨，正是反映了北方農(nóng)村這種耕稼缺人的荒蕪現(xiàn)象。同一個時期，杜牧在并州道中五律詩： 行役我方倦，苦吟誰復(fù)聞? 極目無人跡，回頭送雁群。九月九日憶山東兄弟這首詩的作者是王維。15歲那年，王維就離開了家鄉(xiāng)，來到京城長安想取得功名，實現(xiàn)個人的理想，寫此詩時王維只有17歲，恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。【作者介紹】王安石（1021年12月18日1086年5月21日），字介甫，號半山，漢族，臨川（今江西撫州市臨川區(qū)）人，北宋著名的思想家、政治家、文學(xué)家、改革家。王安石歷任揚州簽判、鄞縣知縣、舒州通判等職，政績顯著。熙寧二年（1069年），任參知政事，次年拜相，主持變法。因守舊派反對，熙寧七年（1074年）罷相。一年后，宋神宗再次起用，旋又罷相，退居江寧。元祐元年（1086年），保守派得勢，新法皆廢，郁然病逝于鐘山（今江蘇南京），贈太傅。紹圣元年（1094年），獲謚“文”，故世稱王文公。王安石執(zhí)政之所以能敢作敢為，矢志改革，是受自己進步的哲學(xué)思 想支配，他認(rèn)為世界萬物是由金木水火土五種元素組成，還把“新故相除”看作是自然界發(fā)展變化的規(guī)律，從而樹立了“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的大無畏精神。這些進步思想在他的文學(xué)作品中也閃爍著奪目的光彩。他的散文以雄健剛勁著 稱，使他成為“唐宋八大家”之一；其詩詞則遒勁清新，豪氣縱 橫。可惜的是他的著作大部分都已佚失，今存的只有王臨川集、臨川集拾遺、三經(jīng)新義殘卷及老子注若干篇（條）。 杜牧（803年約852年），字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人。杜牧是唐代杰出的詩人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。唐文宗大和二年26歲中進士，授弘文館校書郎。后赴江西觀察使幕，轉(zhuǎn)淮南節(jié)度使幕，又入觀察使幕，理人國史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池州、睦州刺史等職。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有樊川文集。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫，“大杜”。與李商隱并稱“小李杜”。王維（701年761年，一說699年761年），唐朝河?xùn)|蒲州（今山西運城）人，祖籍山西祁縣，唐朝著名詩人、畫家，字摩詰，號摩詰居士。開元十九年（731年），王維狀元及第。歷官右拾遺、監(jiān)察御史、河西節(jié)度使判官。唐玄宗天寶年間，王維拜吏部郎中、給事中。安祿山攻陷長安時，王維被迫受偽職。長安收復(fù)后，被責(zé)授太子中允。唐肅宗乾元年間任尚書右丞，故世稱“王右丞”。王維參禪悟理，學(xué)莊信道，精通詩、書、畫、音樂等，以詩名盛于開元、天寶間，尤長五言，多詠山水田園，與孟浩然合稱“王孟”，有“詩佛”之稱。書畫特臻其妙，后人推其為南宗山水畫之祖。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”存詩400余首，代表詩作有相思、山居秋暝等。著作有王右丞集、畫學(xué)秘訣。【與文章相關(guān)的資料介紹】關(guān)于描寫中國傳統(tǒng)節(jié)日的古詩：1. 描寫春節(jié)的吧：元 日王安石爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇，千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。2.描寫元宵的:元宵唐寅 有燈無月不娛人，有月無燈不算春。 春到人間人似玉，燈燒月下月如人。 滿街珠翠游村女，沸地笙歌賽社神。 不展芳尊開口笑，如何消得此良辰。3.描寫七夕的:七夕 五代后唐 楊璞 未會牽牛意若何，須邀織女弄金梭。 年年乞與人間巧，不道人間巧已多。 4.描寫端午的:端午文秀節(jié)分端午自誰言，萬古傳聞為屈原; 堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。5.描寫中秋的:中秋月 蘇軾 暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤。 此生此夜不長好，明月明年何處看。【其他資料】“唐宋八大家”，又稱唐宋古文八大家，是中國唐代韓愈，柳宗元和宋代蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽修八位散文家的合稱。其中韓愈、柳宗元是唐代古文運動的領(lǐng)袖，歐陽修、三蘇等四人是宋代古文運動的核心人物，王安石、曾鞏是臨川文學(xué)的代表人物。韓愈是“古文運動”的倡導(dǎo)者，他們先后掀起的古文革新浪潮，使詩文發(fā)展的陳舊面貌煥然一新。“小李杜”指晚唐詩人李商隱和杜牧。“小李杜”之于晚唐詩壇的作用，我們總是不禁要拿來與大“李杜”在盛唐的作用相類比，如果說李白、杜甫共同創(chuàng)造了盛唐詩歌的一個幾乎無可企及的巔峰，那么李商隱和杜牧則在晚唐業(yè)已沒落的詩風(fēng)中添上瑰麗的一頁。“詩佛”是指王維，字摩詰，河?xùn)|人。工書畫。名和字均取自于維摩詰經(jīng)中的維摩詰居士，維摩詰是佛門弟子。王維多才多藝，工詩善畫，兼通音樂，書法也有很深的造詣。蘇軾評論他的詩畫說：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。”他21歲中進士，得到張九齡提拔，官至監(jiān)察御史。張九齡罷相，他便過著半官半隱的生活。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、給下列字選擇正確的讀音，用“ ”標(biāo)出。兄(xin xn) 魂(hn hi) 屠(f t) 蘇(sh s) 異(y ) 欲(y y) 二、結(jié)合詩句，選擇加點字的正確解釋。1.千門萬戶曈曈日，只把新桃換舊符。（ ）A.太陽落山時 B. 天剛亮?xí)r C.傍晚時分2.每逢佳節(jié)倍思親。（ ）A.加倍 B. 一倍 閱讀能力大提升三、把下列詩句和相關(guān)的詩意連一連。路上行人欲斷魂 清明節(jié)這天細(xì)雨紛紛牧童要遙杏花村 向人詢問酒家哪里有 清明時節(jié)雨紛紛 路上遠行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。借問酒家何處有 牧童遠遠地指了指杏花村。思維創(chuàng)新大拓展四、請你選擇一個傳統(tǒng)節(jié)日，寫一段話。參考答案一、兄(xin) 魂(hn) 屠(t) 蘇(s) 異(y) 欲(y) 二、1.B 2.A三、路上行人欲斷魂 清明節(jié)這天細(xì)雨紛紛牧童要遙杏花村 向人詢問酒家哪里有 清明時節(jié)雨紛紛 路上遠行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。借問酒家何處有 牧童遠遠地指了指杏花村。四、我喜歡春節(jié)。春節(jié)是我國著名的傳統(tǒng)節(jié)日，從臘月二十三起，人們就開始準(zhǔn)備過年了。在這段時間里，家家戶戶要大掃除，買年貨，貼窗花，掛年畫，寫春聯(lián)，蒸年糕.人們做好各種好吃的，準(zhǔn)備辭舊迎新