課題古詩三首課型講讀課文授課時間3課時教學目標1.知識與技能：會認“鴛、鴦”等6個字，會寫“融、燕”等13個字。2.過程與方法：有感情地朗讀古詩，背誦這三首古詩。根據注釋理解詩意，結合詩意，想象畫面，體會作者心情。3.情感、態度、價值觀：培養學生學習古詩的興趣，感受作者的心情，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。教學重點理解古詩的意思，感悟古詩表達的情感。教學難點在比較欣賞中體會古詩中飽含的“情”。第一課時教學目標1.會認“鴛、鴦”2個字，會寫“融、燕”等4個字。2有感情地朗讀課文，背誦課文。通過看注釋，查字典，聯系學過的古詩、成語，根據上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。3.了解絕句的內容及詩中景物的季節特點，感受春天的美麗。教具準備課件。教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、導語激趣，簡介作者。1.同學們，今天，我們來一起學習唐代大詩人杜甫的詩作絕句。師讀：（課件出示2）古詩絕句。遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。2.學生自由朗讀。簡介作者。（課件出示3）杜甫（712770） 字子美，自號少陵野老，漢族，河南鞏縣（今河南鞏義市）人。世稱杜工部、杜拾遺，盛唐時期偉大的現實主義詩人。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩一千四百多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”。官至左拾遺、檢校工部員外郎，代表 作有“三吏”、“三別”等，有杜工部集傳世，紀念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公園、杜陵橋、杜陵書院等。【設計意圖】讀詩引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情境。新課教學（ ）分鐘二、初讀感知，學習字詞。（一）初讀課文，感知詩意。1.鼓勵交流：同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。2.（課件出示4）閱讀與交流的要求：（1）自己讀，定位識字，讀準字音。（2）自由讀，圈出不理解的詞語。（3）小組讀，合作學習，理解詞義。3.生自由朗讀，小組交流。4.檢查交流情況。（課件出示5：生字）rn yn yun yn 融 燕 鴛 鴦 （1）指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。注意讀準翹舌音“融”，前鼻音“燕、鴛”，后鼻音“鴦”。（2）交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點詞語的注釋。（課件出示6）遲日：春天日漸長，所以說遲日。泥融：這里指泥土滋潤。鴛鴦：一種水鳥，雌雄成對生活在水邊。（二）識記字形，書寫生字。（出示生字田字格課件7）融 燕 鴛 鴦 1.你是怎樣記住這些生字的？形近字辨析：“隔融”“怨鴛”“央鴦”猜謎語：“一見上菜，口水下落，點點滴滴。”2.觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論如下：“鴛、鴦”上下結構，上窄下寬，“融”左右結構，左寬右窄。3.教師示范，提示重點筆畫。提醒學生注意：“融”左下部里面是一橫，右邊的“蟲”，橫變提。“鴛”上面的左面不要多寫一橫。4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。（三）學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。三、品讀欣賞，深入探究。1.今天我們要學的這首絕句描寫的是什么季節的景色？（春天）誰告訴我們春天來了？自己小聲讀讀這首詩，動筆畫一畫。預設：遲日、江山、春風、花草、燕子、鴛鴦5.根據學生找到的景物隨機學習：（1）遲日江山麗從第一句詩中能不能感覺到春天來了？遲日：春天的太陽。（課件出示8：）“遲日”，出自詩經七月：“春日遲遲。”遲遲：緩慢的樣子。春日遲遲：是說在春天白天變得長了。“遲日”就是指“春天的太陽”。春天的太陽什么樣啊？（春天的太陽特別明亮。）在春天的太陽的照耀下，山啊，水啊有變化嗎？山，水，到處都呈現出一派明麗秀美的大好春光。你想怎樣讀這句話？（指名讀范讀齊讀）（2）春風花草香，這是一陣什么樣的春風？（溫暖柔和）你聞聞，春風會給我們帶來了什么香氣呢？（我聞到了香味。）誰愿意讀讀這句香氣撲鼻的詩？（指名讀）在春天明亮的太陽的照耀下，大好河山一片明麗秀美，你看到了嗎？溫暖的春風挾帶著百花和芳草的清香，一股又一股撲鼻而來，你聞到了嗎？誰想讀讀這兩句！（指名讀齊讀）（3）泥融飛燕子可愛的小燕子讓你感受到春天來了，你知道小燕子飛來飛去地忙什么呢？（筑巢）你知道詩中的小燕子用什么筑巢嗎？(結合詩句)聰明的小燕子用濕潤柔軟的泥筑巢呢！如果你就是那只小燕子，你此時會是什么心情？(高興、快樂、激動)讀出來！你們在春風中飛來飛去，一邊唱歌一邊筑巢，多快樂呀！讀！眼看著既結實又漂亮的巢就要筑好了，內心多么激動呀！讀！（4）沙暖睡鴛鴦。噓看，那是誰呀？（課件出示9：鴛鴦睡覺圖）（指名讀詩句）睡著了吧？看它們睡得多香甜啊！沒有人來驚擾它們的美夢，多幸福啊！（再讀！）可它們是睡在沙灘上啊，會不會著涼啊？（沙暖）它們睡在被太陽曬得暖暖的沙灘上，多舒服呀！（指名讀再讀！）春天里，冰凍的泥土融化了，小燕子們飛來飛去地銜泥筑巢，展現給我們的是一種動態的美；河邊的沙灘被太陽曬得暖暖的，一對對鴛鴦互相依偎著睡著了，展現給我們的是一種靜態的美。這一動一靜，相映成趣。多有意思啊！再讀。（指名讀齊讀）（4）這么多景物融匯在一起，讓我們感到了濃濃的春意，面對這生機勃勃的景象，大詩人杜甫，也是情不自禁，揮筆寫下了這首絕句。請你再認真地讀讀這首詩，看還有哪些不明白的地方？關于這首詩的題目“絕句”，你有哪些了解？（課件出示10：）絕句，是一種古詩體，每首四句。如果每句詩都有7個字就是7言絕句，簡稱七絕；如果每句詩都有5個字就是5言絕句，簡稱五絕。我們今天學的就是一首五絕。其實杜甫住在浣花溪草堂的時候，還寫了很多首絕句呢！你們看：（課件出示11）絕句絕句杜甫杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，江碧鳥逾白，一行白鷺上青天。山青花欲燃。窗含西嶺千秋雪，今春看又過，門泊東吳萬里船。何日是歸年。七絕五絕杜甫所寫的絕句還有很多呢，感興趣的同學不妨課下去搜集搜集，然后拿到班上來，咱們大家分享！四、指導朗讀，體會情感。1.（課件出示12）絕句遲日/江山/麗，春風/花草/香。泥融/飛燕子，沙暖/睡鴛鴦。（板書：帶節奏標志的古詩絕句）2.教師引導：詩中的豎線是停頓符號。單豎線表示停頓的時間稍短些，雙豎線表示停頓的時間稍長些。3.指名朗讀。學生自由評議。4.教師小結：讀古詩應該抑揚頓挫，還應有感情。5.教師范讀，指名讀，指名領讀，學生齊讀。6.自由讀，練習背誦。【設計意圖：鼓勵學生多種方法識記生字，體現部編版教材多元識字的理念。對重難點生字的書寫指導，培養學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。為養成良好的書寫習慣打下基礎。】【設計意圖：抓住重點字詞，結合圖片，理解詩文，在理解的基礎上學會感情誦讀古詩，鍛煉了學生的理解古詩、感情誦讀、積累古詩的能力。】課堂小結及拓展延伸（）分鐘五、檢查背誦，體會感情。1.我們今天學的這首絕句，前兩句勾畫的是自然界明麗壯美的大畫面，讓人一讀就覺得心胸開闊，激情滿懷。后兩句選取兩種極富春天特點的景物燕子和鴛鴦，突出了春天的勃勃生機與自然和諧。我真想讀讀這首詩啊！（范讀練讀指名讀師生讀）2.抽取學生檢查背誦，學生一起背誦。六、拓展延伸，積累實踐。1.教師導言：同學們，唐代大詩人杜甫，用一首簡短的小詩把自己對春天的熱愛之情表現得淋漓盡致，為我們描繪了一幅美麗的鴛鴦春睡圖。我們家鄉的大自然的春天到處都是美麗的圖畫。希望你們選擇自己喜歡的方式表達自己對春天的熱愛之情。2.學生自選作業。（課件出示13）（1）畫：畫一幅圖畫，用自己的情感認真地描繪出春天無與倫比的美麗。（2）寫：寫一首小詩或一篇日記，用自己的所見所聞和親身感受表達自己對春天的喜愛之情。板書設計絕句遲日/江山/麗，春風/花草/香。泥融/飛燕子，沙暖/睡鴛鴦。課堂作業新設計1.給下列加點的字選擇正確的讀音。（用“”標出）融化（rn ru） 燕子（yn yn） 鴛（yun yn） 鴦（yn in ） 2.默寫古詩絕句。3.結合詩句的意思，想象畫面，說說絕句寫了怎樣的畫面。參考答案1.rn yn yun yn2.默寫絕句。絕句遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。3.春天的陽光和煦溫暖，大自然一片生機勃勃的美麗景象，春風吹來，帶著花草的清香，河灘上冰雪融化，泥土變得潮濕而松軟，引得燕子飛來含泥筑巢，溫暖的沙子上還依偎著一雙雙的鴛鴦。教學反思成功之處：教學中，教師主要從以下幾個方面引導學生進行學習。1.抓住杜甫“詩中有畫”的特點展開想象，感受春色之美。首先，讓學生結合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然后再結合自己的生活經驗，從感覺、色彩、氣味等方面想象景物特點并且在交流中使認識更加清晰。2.適當拓展賞析，一方面增加學生背誦方面的積累，另一面蓄積對春天的美好感受。3.課中有獨立讀、對讀，個別讀、齊讀，讀句子、讀全詩等多次誦讀，輔以適當的動作，學生學的興趣盎然，增加積累。不足之處：在教學中教師沒有引導學生放飛想象的翅膀，根據詩句大膽想象，沒有引導學生的思維向更深更遠處發展。第二課時教學目標1.會認“惠、崇”等3個生字，會寫“蘆、芽”等5個字。2正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。3理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感。教具準備課件。教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、介紹背景，導入新課。出示春江晚景圖，簡介背景，揭示課題1簡介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。2（課件出示15）出示春江晚景圖，這是惠崇畫的一幅畫。3簡介詩人蘇軾：（課件出示16）蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。惠崇春江晚景這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。【設計意圖：介紹古詩背景及作者，出示圖片，引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情景。】新課教學（ ）分鐘二、自由讀課文，讀準字音。熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。（課件出示17）要求把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音。hu chn tn 惠 崇 豚 自由讀，指名讀。師生共同正音：“崇”是翹舌音，“豚”前鼻音。開火車讀，齊讀。三、細讀品味，感悟理解1.學習第一句（課件出示18：出示第1、2行）。（1）指名讀（2）點擊重點詞：三兩枝：指兩三枝桃花。鴨先知：群鴨好像最早感覺到了春天的信息，急不及待地到江水中嬉戲玩耍了。（3）這兩行詩的意思是什么？師生交流，師歸納。竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺了初春江水的回暖。（4）指導朗讀：想想詩句意境，指導朗讀。2.學習第二句（課件出19：3、4行）（1）出示句子，指名讀、齊讀。（2）學生自讀，再集體交流。想象當時的情景，桃花剛開，鴨子戲水，蔞蒿長勢很旺，鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。3.描述全詩的畫面，背誦古詩。4.（課件出示20）出示問題，反饋所學知識。（1）讀了這首詩，你從中感受到里什么？（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）（2）從畫面上，我們能看出“正是河豚欲上時”嗎？（從畫面上是看不到的，這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯想。它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。）5.學生小結學法：解題目-知作者-釋詞句-懂詩意-品詩味。（板書：解題目-知作者-釋詞句-懂詩意-品詩味）四、識記字形，書寫生字。1. 同學們，下面我們現在就來寫一寫詩中的幾個生字。（寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取第2個比第1個寫得好。）（出示生字田字格課件21：）惠 崇 蘆 芽 短2.你是怎樣記住這些生字的？熟字加偏旁：“宗+山”是“崇”，“戶+艸”是“蘆”，“牙+艸”是“芽”。減一減：“穗”把“禾”減掉，就是“惠”。3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，教師示范，提示重點筆畫。（1）“惠”字的右上沒有點，中間的提上有一點。（2）“蘆”字下面是個“戶”，不是“盧”。（3）“崇 蘆 芽”都是上窄下寬，“惠”上寬下窄。4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。【設計意圖：學習古詩，抓住重點詞語，結合課文插圖，在理解的基礎上，再來想象畫面，體會詩情，讀出詩味。層層推進，很好地完成了古詩教學。】。【設計意圖：老師在教學生寫字時，嚴格落實新課標關于學生課堂要寫字10分鐘的要求，避免啰嗦無重點的“說”，給足時間讓學生去識字、寫字，提高了學生的書寫質量。】課堂小結及拓展延伸（）分鐘五、背誦這首古詩。六、找一找其他描寫這個季節的詩歌，與同學分享。板書內容【板書設計】惠崇春江晚景解題目-知作者-釋詞句-懂詩意-品詩味課堂作業新設計【課堂作業新設計】1.連線，把漢字和相關讀音連起來。hu chn tn l y 豚 蘆 芽 惠 崇2.寫出自己對加點字詞的理解。惠崇春江晚景宋蘇軾竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。3.用自己的話寫出惠崇春江晚景這首詩的意思。【答案】1.hu chn tn l y 惠 崇 豚 蘆 芽 2.（1）三兩只枝：兩三枝桃花。（2）鴨先知：群鴨好像最早感覺到了春天的信息。（3）蘆芽：蘆葦的嫩芽。（4）河豚：一種有毒的魚。（5）上：指上市，就是在市場上銷售。3.竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺了初春江水的回暖。河灘上已經滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽芽，這些可都是烹調河豚的好佐料，而河豚此時正要逆流而上，從大海回游到江河里來了。教學反思成功之處：在教學這首詩之前，對這首詩的背景題目及作者作了一番講解，從而拉近詩人和學生之間的距離。再讓他們理解這首詩的題目。對于剛進入三年級的學生來說，理解這首詩確實有很大的難度，特別是“三兩只枝”“鴨先知”“上”這樣的詞語。因此我讓孩子們一邊課文的注解，一邊自己理解課文，讓他們對全詩有一個大概把握。接下來再在理解的基礎上，想象畫面，品味詩情，感情誦讀。不足之處：雖然孩子們對局部把握了，但由于教學上的不足，致使學生對全詩的把握不夠，對于詩人所要表達的思想也沒有很好的理解。古詩該如何進行教學，我想這是擺在我面前的一個難題，希望通過不斷的學習，使自己在這方面有所提高！第三課時教學目標1.認識“減”1個生字，會寫“梅、溪”等4個生字。2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領悟古詩的意思，在此基礎上想象畫面。3.有感情地朗讀背誦古詩。教具準備課件。教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、開門見山，引入新課1.古詩是我們中華民族文化寶庫中的瑰寶，在我國文學史上占有重要的地位。今天這節課，老師和大家一起來學習一首宋朝詩人曾幾寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的。（板書課題三衢道中） 2簡介詩人曾幾：（課件出示23）曾幾(1085-1166)，字吉甫，自號茶山居士。南宋詩人。其先贛州(今江西贛縣)人，徙居河南府(今河南洛陽)。歷任江西、浙西提刑、秘書少監、禮部侍郎。曾幾學識淵博，勤于政事。其詩的特點講究用字煉句，作詩不用奇字、僻韻，風格活潑流動，詠物重神似。【設計意圖：簡明扼要地介紹古代詩詞曲在我國文化史上的重要地位，提高學生認識，激發學習興趣。】新課教學（ ）分鐘二、自由讀課文，讀準字音。1.熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。（課件出示24）要求把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音。mi x fn jin 梅 溪 泛 減 自由讀，指名讀。師生共同正音：“泛、減”是前鼻音。開火車讀，齊讀。2.老師范讀，劃出朗讀節奏，男女生分組讀。（課件出示25）梅子/黃時/日日晴，小溪/泛盡/卻山行。綠陰/不減/來時路，添得/黃鸝/四五聲。三、吟誦感悟，想象畫面1帶著問題，再讀古詩三衢道中。（課件出示26）（1）作者是在什么時間游于三衢山中的？他的行程路線怎樣？（2）沿途作者都看到了什么？結合插圖和注釋進行想象，并與小組內的同學交流一下。（3）想一想作者的心情是怎樣的。2學生自主學習，合作交流。3全班交流。（1）梅子黃時，正值雨季，而天氣卻（學生填空：日日晴），給人以之情（喜悅）。（板書：梅黃一日日晴）（2）讀第2句“小溪泛盡卻山行”，說說這句話寫了什么？ （一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。）（板書：溪泛、山行）“卻”在這里是“再”的意思。（3）哪句話是寫作者沿途所見？（出示3、4句）想象交流并有感情地讀一讀。“不減”“添”分別解釋成什么？（不減：并沒有少多少，差不多。添：增添）（板書：不減一添）正當詩人有些失望的時候，卻看到樹上黃鸝的美麗，聽到其叫聲，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀后兩句。引導學生用關聯詞語填寫后兩句。綠陰不減來時路，（不但）添得黃鸝四五聲。（而且）說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分工讀）4帶著喜悅之情配樂誦讀。四、圖文對照，熟讀成誦1看圖讀文，根據自己的理解讀出感情。2指名帶著感情配樂誦讀兩首詩詞。3你喜歡這首詩嗎？為什么？（學生自由交流）4在齊誦本詩。五、識記生字，指導書寫（課件出示27生字田字格課件）梅 溪 泛 減1.你是怎樣記住這些生字的？形聲字結構規律識記：梅 溪 泛 減形近字比較：海一梅 喊一減 眨一泛2.觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論。“梅 溪 泛 減”都是左右結構，左窄右寬。3.教師示范，提示重點筆畫。提醒學生注意：“梅”右下的“母”筆順是：豎折/豎彎，橫折鉤，點，橫，點。“溪”右邊是“爫+幺+大”。“泛”的最后一筆是捺，要寫得平一點，長一點。4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。【設計意圖：多種形式的讀文，促使學生多次與生字見面，在讀中識字，在讀中感知詩的大意，讀準詩的節奏。】【設計意圖：用問題引領學生自主學習，學生自主閱讀的過程就是理解感悟的過程。】【設計意圖：引導學生通過朗讀、背誦增強語感，增加積累，真切地感受到古詩所描寫的意境，受到美的熏陶。】課堂小結及拓展延伸（）分鐘六、背誦這首古詩。七、找一首含有本課時這首詩中景物的詩歌，與同學分享。板書內容三衢道中宋 曾幾梅黃日日晴溪泛、山行不減添課堂作業新設計1.看拼音，寫字詞yn zi yun yn hu chn l y （ ） （ ） （ ） （ ）mi zi xio x fn zhu b jin （ ） （ ） （ ） （ ）2.絕句的作者是 朝的詩人 ，被稱為 。惠崇春江晚景的作者是 朝的詩人 。三衢道中的作者是 朝的詩人 。3.把三衢道中相關的句子寫下來。(1)乘小舟沿著小溪而行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續前行。 ___________________________________________________________________(2)山路上蒼翠的樹，與來的時候一樣濃密，___________________________________________________________________(3)梅子黃透了的時候，天天都是晴和的好天氣，___________________________________________________________________(4)深林叢中傳來幾聲黃鸝的歡鳴聲，比來時更增添了些幽趣。___________________________________________________________________【答案】1.yn zi yun yn hu chn l y 燕 子 鴛 鴦 惠 崇 蘆 芽 mi z xio x fn zhu b jin 梅 子 小 溪 泛 舟 不 減 2.唐 杜甫 詩圣 宋蘇軾 宋 曾幾 3.（1）小溪泛盡卻山行（2）綠陰不減來時路（3）梅子黃時日日晴（4）添得黃鸝四五聲教學反思成功之處：1.注重朗讀，在讀中識字，在讀中感知詩的大意，讀準詩的節奏。通過朗讀、背誦增強語感，增加積累。2.中年級的古詩教學，要重視指導學生感受詩的內容，充分領悟詩人的情感，所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應引導學進行感悟。在這首詩的教學中，教學重點是讓學生讀懂詩句，體會詩人所表達的思想感情。同時，在學習古詩中，讓學生知道學習的方法、步驟。課堂上，教師能夠引導學生一步一步地去學這首古詩。由于學生學習的目的明確，孩子們從學詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極，教學過程進行得也較為順利。3.巧設問題引領學生自主學習，注重學生自主探究，合作交流。把主動權交給學生。不足之處：由于放手學生自主探究，學生組織管理做的不太好，課堂氣氛過于活躍，有些亂。備課素材【教材分析】絕句遲日江山麗是杜甫寫于成都草堂的一首五言絕句，是極富詩情畫意的佳作。全詩意境明麗悠遠，格調清新，對仗工整，但又自然流暢，毫不雕琢。描摹景物清麗工致，渾然無跡，是杜集中別具風神的篇章。詩人以“遲日”領起全篇，突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點，并使詩中描寫的物象有機的組合為一體，構成一幅明麗和諧的春色圖。惠崇春江晚景這首詩是宋代詩人蘇軾為惠崇的畫作的題畫詩。詩歌語言精練，節奏鮮明，音韻和諧。全詩用白描手法簡潔的寫出了最富有特征的景物，使人如沐浴春風，如臨其境。三衢道中這首詩是宋代詩人曾幾寫的。詩作寫初夏時寧靜的景色和詩人山行時輕松愉快的心情。首句寫出行時間，“梅子黃時”指五月。梅子快要成熟的季節，往往多雨，但現在卻“日日晴”，寫天晴，也是寫詩人的愉快心情。天晴人心也晴，那么明睸，那么開朗！次句寫出行路線。詩人乘船去游山去了，“泛盡”了舟，到了小溪的盡頭，又換走山路三衢山中之小道，其樂無窮，其雅無窮，其趣無窮。第三句寫“綠陰”，游山歸來，綠陰那美好的景象仍然不減登山時的濃郁。第四句寫黃鶯聲，路邊綠林中又增添了幾聲悅耳的黃鶯的鳴叫聲，為三衢山道中增添了無窮的生機和意趣。全詩明快自然，極富有生活韻味。【寫作背景】絕句杜甫漂泊西南的早期作品，寫于成都草堂，描繪草堂所在浣花溪一帶的絢麗春景。反映了當時杜甫的生活比較安定。惠崇春江晚景是蘇軾為惠崇和尚的畫所作的題畫詩。惠崇：北宋名僧能詩善畫，春江晚景是他的畫作，共兩幅，一幅是鴨戲圖，一幅是飛雁圖。蘇軾的題畫詩也有兩首，這首是題鴨戲圖的詩。這是一首題畫詩，惠崇的春江晚景圖沒有流傳下來，不過從蘇軾的詩中，我們可以想個大概：一片竹林，三兩枝桃花，一條江，幾只鴨子，河岸上滿是蔞蒿，蘆芽剛剛破土，天上還有兩兩歸鴻。河豚是看不到的，是饞嘴的蘇軾在想：河豚該上來了，用蔞蒿和蘆芽一燉，比東坡肉鮮多了。三衢道中這首詩就是曾幾游賞浙江衢州三衢山時寫的。作品再現了詩人游賞三衢山時的愉悅情景，抒寫了詩人行于三衢道中的見聞感受，流露了詩人對自然山水、對平淡生活的熱愛，自然，優美，清新，明快。【作者介紹】杜甫（公元712年公元770年），字子美，自號少陵野老。漢族，祖籍襄陽，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代偉大的現實主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為老杜。杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為詩史。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。杜甫創作了春望、北征、三吏、三別等名作。759年杜甫棄官入川，雖然躲避了戰亂，生活相對安定，但仍然心系蒼生，胸懷國事。雖然杜甫是個現實主義詩人，但他也有狂放不羈的一面，從其名作飲中八仙歌不難看出杜甫的豪氣干云。杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負。杜甫雖然在世時名聲并不顯赫，但后來聲名遠播，對中國文學和日本文學都產生了深遠的影響。杜甫共有約1400首詩歌被保留了下來，大多集于杜工部集。蘇軾（1037年1月8日1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，號東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，北宋眉州眉山（今屬四川省眉山市）人，祖籍河北欒城，北宋著名文學家、書法家、畫家。蘇軾是宋代文學最高成就的代表，并在詩、詞、散文、書、畫等方面取得了很高的成就。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”；其詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”；其散文著述宏富，豪放自如，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。蘇軾亦善書，為“宋四家”之一；工于畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有東坡七集、東坡易傳、東坡樂府等傳世。曾幾 （j）(10841166)中國南宋詩人。字吉甫，自號茶山居士。贛州（今屬江西）人，徙居河南洛陽。歷任江西、浙西提刑、秘書少監、禮部侍郎。曾幾學識淵博，勤于政事。他的學生陸游替他作墓志銘，稱他“治經學道之余，發于文章，雅正純粹，而詩尤工。”后人將其列入江西詩派。其詩多屬抒情遣興、唱酬題贈之作，閑雅清淡。五、七言律詩講究對仗自然，氣韻疏暢。古體如贈空上人，近體詩如南山除夜等，均見功力。所著易釋象及文集已佚。四庫全書有茶山集8卷，輯自永樂大典。 徽宗朝，以兄弼恤恩授將仕郎。試吏部優等，賜上舍出身，擢國子正兼欽慈皇后宅教授。遷辟雍博士，除校書郎。歷應天少尹。欽宗靖康元年（一一二六），提舉淮東茶鹽。高宗建煤田為三年（一一二九），改提舉湖北茶鹽，徙廣西運判，歷江西、浙西提刑。紹興八年（一一三八），會兄開與秦檜力爭和議，兄弟俱罷。逾月復廣西轉運副使，得請主管臺州崇道觀，僑居上饒七年，自號茶山居士。二十五年檜卒，起為浙東提刑。明年改知臺州。二十七年召對，授秘書少監，擢權禮部侍郎。以老請謝，提舉洪州玉隆觀。孝宗隆興二年（一一六四）以左通議大夫致仕。乾道二年卒，年八十二，謚文清。有經說二十卷、文集三十卷，久佚。清四庫館臣據永樂大典輯為茶山集八卷。宋史卷三八二有傳。曾畿詩，以影印文淵閣四庫全書本為底本。參校武英殿聚珍版本（簡稱武英殿本），及兩宋名賢小集所收茶山集（簡稱小集）、瀛奎律髓（簡稱律髓）。新輯集外詩另編一卷。曾幾是一位旅游愛好者。這首詩是他游浙江衢州三衢山時寫的。【與文章相關的資料介紹】關于描寫春天、夏天美景的古詩詞1. 描寫春天景色的佳句春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 唐 孟浩然春曉春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。 宋 葉紹翁游園不值等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。 宋 朱熹春日春雨斷橋人不渡，小船撐出綠蔭來。 宋 徐俯春游湖2.描寫夏天景色的佳句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 宋 楊萬里小池梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。 宋 晏殊寓意接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 宋 楊萬里曉處凈慈寺送林子方水光漣漪晴方好，山色空蒙雨亦奇。 宋 蘇軾望湖樓醉書【其他資料】“宋四家”是中國北宋時期四位書法家蘇軾、黃庭堅、米芾和蔡襄的合稱。這四個人大致可以代表宋代的書法風格，而且成就最高，故稱“宋四家”。明清以來，有一些人認為宋四家中的蔡原本應該是蔡京，后人不齒其為人，所以把蔡京換為蔡襄，并認為蔡襄的藝術成就在蔡京之上。“三蘇”他和他的父親蘇洵，弟弟蘇轍以詩文稱著于世，世稱三蘇。課后作業基礎積累大鞏固一、給下列加點字選擇正確的讀音，用“ ”標出。泥融(rn nn) 惠崇(cn chn ) 蘆芽(l n ) 梅子(mi mn) 泛舟(fn fng) 不減( jn jin ) 二、比一比，組詞語。融( ) 燕( ) 溪( ) 減( ) 泛( )隔( ) 蒸( ) 蹊( ) 喊( ) 眨( )三、寫出下列詞語的意思。 遲日：__________________ 泥融：____________________蘆芽：__________________ 上：______________________卻：____________________ 陰：______________________閱讀能力大提升四、把下列詩句和相關的詩意連一連。泥融飛燕子 溫暖的沙子上還偎依著一雙雙的鴛鴦。春江水暖鴨先知 竹林外兩三枝桃花初放。沙暖睡鴛鴦 泥土變得潮濕而松軟，引得燕子飛來含泥筑巢。竹外桃花三兩枝 鴨子在水中游戲，它們最先察覺了初春江水的回暖。思維創新大拓展五、絕句和惠崇春江晚景都是描寫春天的古詩，請你也來寫一段話，描寫和贊美春天。參考答案：一、rn chn l mi fn ji