課題守株待兔課型講讀課文授課時(shí)間1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.會(huì)認(rèn)本課“宋、耕”等4個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“守、株”等9個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。2.正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。過(guò)程與方法：1.結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言?xún)?nèi)容。2.展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的寓意進(jìn)行體驗(yàn)，交流。情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言?xún)?nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)感悟不勞而獲的僥幸心理帶來(lái)的后果，找到“守株待兔”的生活立足點(diǎn)。第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、談話(huà)導(dǎo)入，揭題解題：1.（課件出示2：守株待兔圖片），看，這是什么？2. 板書(shū)課題，齊讀課題，理解“株”和題目的意思。株什么意思?指圖，（課件出示3：樹(shù)樁的圖片）這就是樹(shù)樁子，樹(shù)被砍去留在地面的部分。“待”就是等待。3. 了解韓非子：（課件出示4出示韓非圖片）：這是韓非子，姓韓名非，子是人們對(duì)他的尊稱(chēng)。我們尊敬地稱(chēng)他。韓非子不僅是尊稱(chēng)，他也是。（課件出示5：書(shū)圖）。這本書(shū)是后人集結(jié)他的作品編輯而成的。書(shū)中記載了300多個(gè)小故事。今天我們學(xué)的就是其中的一篇。【設(shè)計(jì)意圖：借助圖片，解題，介紹作者，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。】新課教學(xué)（ ）分鐘二、初讀課文，自學(xué)生字。1.師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確。2.聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。3.試著讀課文。（課件出示5）展示閱讀要求和提示：畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的字，借助漢語(yǔ)拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍。把課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。學(xué)生按照要求自由朗讀課文。2.學(xué)習(xí)生字。（1）（課件出示6：生字田字格課件:）守 株 待 宋 耕 觸 頸 釋 其 自由讀，指名讀，師生糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“宋”，翹舌音“守、株、觸、釋”，后鼻音“耕、頸 ”。（2）識(shí)記生字，書(shū)寫(xiě)生字。 A.識(shí)記生字你是如何識(shí)記這些生字的？（1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：株 頸 （2）熟字加偏旁：“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀=宋”“耒+井=耕”“角+蟲(chóng)=觸”“北+田+共=冀”（3）組詞擴(kuò)展：“釋 其”組詞為“解釋 其他”B.反饋學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)情況，小組內(nèi)評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。C.小組長(zhǎng)匯報(bào)本組內(nèi)寫(xiě)的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。D.依據(jù)小組長(zhǎng)的匯報(bào)，重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)。“耕”左面的部分不是“來(lái)”，而是“耒”。“釋”左右等寬，注意與“彩”的區(qū)別。E.學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫(xiě)。F.展示學(xué)生作品。6.同桌互相聽(tīng)讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識(shí)。三、初讀課文，正確朗讀你真會(huì)講故事，生活中處處能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。今天啊，我們學(xué)習(xí)的是文言文。請(qǐng)你回憶一下，文言文學(xué)習(xí)哪三步曲?（課件出示7）讀準(zhǔn)字音 讀好句讀 讀出韻味借助注釋 結(jié)合插圖 疏通文意想象畫(huà)面 復(fù)述故事 感情道理請(qǐng)大家打開(kāi)課本的第19頁(yè)，朗讀課文，借助課后生字表讀準(zhǔn)字音，讀好句讀，讀出韻味。開(kāi)始。1. 易讀錯(cuò)的句子。會(huì)讀了嗎?考考大家。（課件出示8)(1)折頸而死過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)讀?( 指名讀，評(píng)價(jià)“頸”字讀得很規(guī)范，再指名讀，齊讀。)(2)因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。這句怎么讀?(指名讀)有沒(méi)有不同的讀法?指名說(shuō)，適時(shí)評(píng)價(jià)，聽(tīng)了來(lái)了嗎?他是這樣斷句的。讀好斷句。（課件出示9)出示：因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。這句話(huà)應(yīng)該這樣讀，自己試試。練習(xí)讀-指名讀-補(bǔ)充讀-齊讀。過(guò)渡：為什么這樣讀，一會(huì)理解了咱們就明白了。像老師這樣，在書(shū)上做好記號(hào)。2.鞏固耒字：這句話(huà)里啊，耒是生字，它的意思是什么?（課件出示10:耒圖片）看，這就是耒，上面用把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具，現(xiàn)在這個(gè)耒字已經(jīng)演化成漢字的一個(gè)部首。凡是以它做偏旁，都一定與耕作或古代的用具有關(guān)系。想一想咱們學(xué)過(guò)的字，哪個(gè)是以耒做偏旁的?(耕耘)（板書(shū)：耕耘）這是一個(gè)詞，咱們一起來(lái)讀一讀。過(guò)渡：這句話(huà)誰(shuí)來(lái)讀?（課件出示11)(3)兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。(指名讀)這里面為是多音字，既可以讀“wi”，也可讀“wi”。小結(jié)：我們讀音的時(shí)候啊，可以結(jié)合字意來(lái)讀。知道怎么讀了嗎?再讀一遍。(讀“wi”，是被的意思。）過(guò)渡：把這三句放到文中，好好地讀一讀。3. 讀出韻味自由練讀，指名讀，集體讀。四、理解句意，感悟道理過(guò)渡語(yǔ)：課文會(huì)讀了，下面咱們就來(lái)好好讀讀這個(gè)小故事，請(qǐng)你輕聲地讀課文，要求：借助注釋來(lái)理解每句話(huà)的意思，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。好，開(kāi)始。1.輕聲讀課文，結(jié)合注釋理解句意。2. 交流理解交流第一句：(1)誰(shuí)讀懂了第一句話(huà)?指名說(shuō)：先讀原句，再說(shuō)意思(評(píng)價(jià)：非常正確)過(guò)渡：在這句話(huà)里啊有個(gè)“走”字。(2)鞏固走的意思（課件出示12)出示：兔走觸株，折頸而死走是什么意思?(跑)“百獸見(jiàn)之皆走” 這里“走”什么意思?（跑）“兒童急走追黃蝶”，“走”什么意思?（跑）小結(jié)：這些“走”啊都是跑的意思，看來(lái)這個(gè)字古今意思差別很大很大。(3)想象畫(huà)面我們想一下，當(dāng)這個(gè)種田人撿到兔子以后，是怎么做的呢?(指名讀句子，問(wèn)什么意思)，這里面啊有個(gè)復(fù)字，復(fù)什么意思?小結(jié)：看來(lái)看工具書(shū)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。（課件出示13)出示：因釋其耒而守株種田人為了什么放下手中的農(nóng)具而守在樹(shù)樁子旁邊?指名說(shuō)(僥幸得到兔子)小結(jié)： 正是這個(gè)原因，種田人才放下了農(nóng)具，正是這個(gè)原因，所以，因的后面要停頓。一齊讀讀。看看書(shū)中插圖，仔細(xì)這個(gè)種田人眼神和動(dòng)作，展開(kāi)想象，想象一下，當(dāng)他白撿到一只兔子以的，會(huì)怎么想?指名說(shuō)-補(bǔ)充說(shuō)-補(bǔ)充說(shuō)小結(jié)：要是一直有兔子，那該多好啊!追問(wèn)：他會(huì)怎么做?指名說(shuō)，提示觀察一下他眼神怎么做的?(死死盯著)-指名說(shuō)(恐怕把兔子錯(cuò)過(guò)去)引讀：正是這樣的原因，他才：（課件出示13)出示句子，釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。指名讀，再讀，一起讀。導(dǎo)讀：第一天過(guò)去，第二天，這個(gè)種田人還是-“釋其耒而守株，冀復(fù)得兔”一個(gè)星期過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，這時(shí)候他的莊稼已經(jīng)-，可是，他卻依然-“釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。”過(guò)渡：像他這樣什么也不做，一心守著樹(shù)樁子，滿(mǎn)腦子都是兔子來(lái)撞死，對(duì)于他這種想法，你能一個(gè)詞形容呢?(白日做夢(mèng)）（教師板書(shū)： 白日做夢(mèng) 癡心妄想 坐享其成 不勞而獲 心存僥幸）(3)交流第三句：他這樣，結(jié)果會(huì)怎樣呢?生自由答，引導(dǎo)讀書(shū)上句子一無(wú)所獲 為宋國(guó)笑。（課件出示14)出示句子：兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。追問(wèn)：笑是什么意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思?誰(shuí)能用自己的話(huà)，加上想象，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。自己先練練。指名說(shuō)-評(píng)說(shuō)小結(jié)：加上自己的想象，故事就形象多了。大家想一想，他為什么被為宋國(guó)人嘲笑?3. 感悟道理(1)生談自己的理解出示格言等引導(dǎo)理解：想到我們平時(shí)積累的格言、歇后語(yǔ)之類(lèi)的話(huà)了嗎?（課件出示15)出示：瞎貓碰到死耗子-碰巧了；不勞動(dòng)者不得食假如時(shí)光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他?可以用上這些格言。（2）讀了這則寓言，你懂了什么道理? 其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。板書(shū)：一份耕耘 一份收獲。其二：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。【設(shè)計(jì)意圖：文言文的學(xué)習(xí)對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有點(diǎn)難度，先解決生字問(wèn)題，可以為閱讀理解文言文打下基礎(chǔ)，掃清障礙。】【設(shè)計(jì)意圖：回憶學(xué)習(xí)文言文的步驟，為下文的學(xué)習(xí)起到做好鋪墊。】【設(shè)計(jì)意圖：回憶學(xué)習(xí)文言文，先練習(xí)讀好課文，讀通順，斷好句讀，為下面的理解背誦做準(zhǔn)備。】【設(shè)計(jì)意圖：參考課文插圖，結(jié)合課文解釋?zhuān)胂螽?huà)面，理解寓言故事。】課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘五、背誦課文，活學(xué)活用指導(dǎo)背誦：懂得了這么深刻的道理，我們能背誦下來(lái)嗎?自由背，齊背(提醒，別把韻味丟了)板書(shū)內(nèi)容【板書(shū)設(shè)計(jì)】 守株待兔白日做夢(mèng) 坐享其成不勞而獲 一份耕耘 一份收獲教學(xué)反思成功之處：本課教學(xué)，讓學(xué)生初步感知古文的特點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，抑揚(yáng)頓挫。守株待兔這則寓言，讓學(xué)生用自己總結(jié)的方法學(xué)習(xí)寓言，悟出寓意，達(dá)到了學(xué)以致用的效果。總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課構(gòu)思巧妙，推陳出新，能從學(xué)生的角度去考慮，充分給學(xué)生表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，在探討中，想象中，思維碰撞中，明白了寓意，懂得了從不同的角度分析問(wèn)題。這是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在有收獲的一節(jié)課。不足之處：當(dāng)然，“學(xué)然后知不足，教然后知困”。盡管我們的收獲很大，但同時(shí)我還有一些新的思考：要是這節(jié)課能從人物評(píng)價(jià)著手，讓學(xué)生對(duì)不同的人物說(shuō)出自己的看法談?wù)勛约旱睦斫猓M(jìn)行交流和思維的碰撞，那么學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，思維會(huì)更活躍，收獲也會(huì)更豐碩。備課素材備課素材【教材分析】本文是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文。這是一則寓言故事，也是一則文言文。講有一個(gè)宋朝的種田人，因?yàn)樵谧约禾锢飺斓揭恢挥|木樁而死的野兔，就整日坐在木樁旁守著，等候兔子再一次撞死。因而被本國(guó)人恥笑。告訴我們不能白日做夢(mèng)，不勞無(wú)獲的道理。【寫(xiě)作背景】本文出自先秦韓非韓非子五蠹:“宋人有耕者,田中有株,兔走觸柱,折頸而死。”這是一則膾炙人口的寓言故事。兔子自己撞死在樹(shù)墩子上,這是生活中的偶然現(xiàn)象。宋國(guó)那個(gè)農(nóng)夫卻把它誤認(rèn)為是經(jīng)常發(fā)生的必然現(xiàn)象,最后落得個(gè)田園荒蕪,一無(wú)所獲。不靠自己勤勤懇懇的勞動(dòng),而想靠碰好運(yùn)過(guò)日子,是不會(huì)有好結(jié)果的。我們一定不要做“守株待兔”式的蠢人。【作者介紹】韓非 生于周赧王三十五年,卒于秦王政十四年（約前281年前233年），韓非為韓國(guó)公子（即國(guó)君之子），戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人(今河南省新鄭）。是中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱(chēng)“韓子”或“韓非子”，中國(guó)古代著名法家思想的代表人物韓非與李斯同師茍卿。繼承和發(fā)展了荀子的法術(shù)思想，同時(shí)又吸取了他以前的法家學(xué)說(shuō)，成為法家的集大成者。多次上書(shū)韓王變法圖強(qiáng)，不見(jiàn)用，乃發(fā)憤著書(shū)立說(shuō)，以求聞達(dá)。秦王政慕其名，遺書(shū)韓王強(qiáng)邀其出使秦國(guó)。在秦遭李斯、姚賈誣害，死獄中。比較各國(guó)變法得失，提出“以法為主”，法、術(shù)、勢(shì)結(jié)合的理論，集法家思想大成。今存韓非子五十五篇。【與文章相關(guān)的資料介紹】寓言 寓言是用比喻性的故事來(lái)寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡(jiǎn)意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其它事物。該詞最早見(jiàn)于莊子，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代興起，后來(lái)成為文學(xué)作品的一種體裁。寓言的特點(diǎn)有：1.寓言的篇幅一般比較短小，語(yǔ)言精辟簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單卻極富表現(xiàn)力。2.鮮明的諷刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)。主題思想大多借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近、借古喻今、借小喻大。3.故事情節(jié)的虛構(gòu)性，主人公可以是人，也可以是物。4.常用手法:比喻、夸張、象征、擬人等5.“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一個(gè)故事里，讓人從中領(lǐng)悟到一定的道理。【其他資料】關(guān)于寓言的成語(yǔ)：守株待兔、掩耳盜鈴、葉公好龍、亡羊補(bǔ)牢、狐假虎威、刻舟求劍、自相矛盾、井底之蛙、濫竽充數(shù)、買(mǎi)櫝還珠課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音，用“ ”標(biāo)出。宋(sn shn) 冀( j y ) 頸(jn jn ) 釋(s sh) 守(shu shu) 觸( ch c ) 二、比一比，組詞語(yǔ)。宋( ) 釋( ) 頸( ) 待( ) 守( ) 彩( ) 勁( ) 詩(shī)( ) 三、寫(xiě)出下列句子的意思。 1.因釋其耒而守株。2.冀復(fù)得兔。閱讀能力大提升四、閱讀課文，回答問(wèn)題。宋人有耕田者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。1.解釋文中加點(diǎn)的詞。兔走觸株（）因釋其耒而守株（）冀復(fù)得兔（）而身為宋國(guó)笑（）2.下列句子中加點(diǎn)的“為”與“而身為宋國(guó)笑”中的“為”意思相同的一項(xiàng)是（ ）A、舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞 B、為人謀而不忠乎C、始悟?yàn)樯绞?D、此何遽不為福乎3.翻譯文中畫(huà)“ ”的句子。4.為什么宋人不會(huì)再得到兔子？思維創(chuàng)新大拓展五、如果你是種田人的朋友，你會(huì)怎么勸說(shuō)他？參考答案一、sn j jn sh shu ch 宋 冀 頸 釋 守 觸 二、宋(宋朝) 釋(解釋) 頸(頸項(xiàng)) 待(等待) 守(守門(mén)) 彩(彩色) 勁(勁頭) 詩(shī)(詩(shī)人) 三、1.因此，種田人就放下手中的農(nóng)具，守在樹(shù)樁子旁邊。2.種田人滿(mǎn)腦子想的都是，再有一只兔子撞死在樹(shù)樁上，自己白撿個(gè)大兔子。四、1. 跑 放下 希望 自己2. A3.兔子是不會(huì)再得到了，自己卻被宋國(guó)人所恥笑。4. 因?yàn)椤巴米哂|株，折頸而死”只是一個(gè)偶然現(xiàn)象。五、趕緊去種田吧。你的田地都荒蕪了，再不種田，來(lái)年你吃什么？兔子撞死的事情，是百年難得一遇的稀奇事，不可能經(jīng)常發(fā)生，靠等兔子過(guò)日子，是極其愚蠢的行為