我變成了一棵樹教學反思在以低幼兒童為讀者對象的童話故事中，作家往往更傾向于強調自然與人之間關系的積極面。借助于童年特有的天真和稚趣，這種積極的關系能夠得到富于童年意趣的展示。我變成了一棵樹將人與動物、植物的彼此相遇與認同，描繪得有如童年生活中一種真實的存在，也使不同生命間的這份交流、關懷顯得格外自然。本文的教學重點是：1.理解文中重點句子的意思。2.學習作者運用想象的寫作方法。一、教學效果圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：我認為最重要的應該是讀，所以這節課我想讓學生在讀中學，在學中讀。讀要有一個過程，必須由淺入深，有層次的去讀，因此，我設計分三步讀。第一步：朗讀，這是讀的最初階段。在指導讀法的基礎上，讓學生讀，讓他們在讀中初步感受文本。第二步：誦讀，這一步要求學生理解課文主要內容，把握朗讀節奏及情感，這一步我先范讀，力求把學生帶入課文的意境，然后讓學生帶著問題去讀，并在隨后的討論交流中，邊理解文章內涵和感情，邊讓學生有感情地讀。把感情讀出來，讀到位！第三步：悟讀。激發學生深思，由作品生發感悟出人生的哲理。在前面學習和朗讀的基礎上，讓學生們在瑯瑯的讀書聲中體驗到作者的情感，與作者產生共鳴，進一步把握文章主旨，感受作者情感。二、成功之處在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在教學本節課的時候，我最大的成功之處是：教學中，讓學生盡可能的發表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。三、不足之處同學想畫面的同時,又讓他們想心里話,后一問題響應者比較少。原因是兩個問題放在一起,同學操作起來有一定的難度。可以分開進行,后一個問題,可以讓同學在默讀文后進行,可能效果會好一些。說自身的內心話既是對課文的理解,也是同學對語言情境的感情體驗。四、改進措施如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先讓學生自學生字詞，熟讀課文，整體感知課文內容；然后出示自學提示（兩個中心問題），讓學生走進課文，從文中找出問題答案，解決本文重難點；接著再次讀文，結合上下文體會文中的精彩語句，學習作者的寫作方法。學完課文后，讓孩子們積累一些有關讀書的名言或詩句，豐富自己的語言。最后，發散孩子們的思維，進行一次小練筆假如我是一棵樹，抓住“讀寫結合”點，激發孩子的寫作興趣