用7,8,9的乘法口訣求商。(教材第37、第38頁)1.讓學生經歷用7,8,9的乘法口訣求商的過程,掌握用乘法口訣求商的一般方法,形成用乘法口訣求商的計算技能。2.學會用遷移的方法學習新知識。3.培養學生的合作意識,提高學生的探索能力,感受數學的應用價值。重點:使學生熟練運用乘法口訣求商。難點:熟練運用乘法口訣求商。課件。師:同學們,每年的六月份有一個節日,是每個孩子都喜歡過的節日,你們知道是什么日子嗎?生:“六一”兒童節。師:為了準備這個屬于我們小朋友自己的節日,育紅小學的同學們都忙壞了。瞧,他們在干什么呢?(課件出示:教材第37頁情景圖)師:仔細觀察,三個組的小朋友們分別在干什么呢?生:他們有的在做彩旗,有的在做五角星,有的在準備氣球。師:同學們觀察得真仔細,這些小朋友正忙著為舉行“六一”慶祝會而布置教室呢。【設計意圖:從每個孩子都喜歡過的節日開始,使學生一直保持熱情高漲的狀態】1.教學例1。師:這些小朋友準備的到底如何呢?下面我們去第一小組看看他們準備的怎么樣了!(課件出示:教材第38頁例1)師:從圖中你找到哪些數學問題了?學生可能會說:第一小組的小朋友做了56面彩旗,要掛成8行,平均每行掛幾面?師:那該怎樣列式計算呢?誰愿意把自己的想法告訴大家?生:求平均每行掛幾面,就是把56平均分,每份為8,求可以分成幾份,用除法計算:568=7。計算的時候我是根據乘法口訣“七八五十六”計算出來的。師:很好,我們以前學過用26的乘法口訣求商的方法,除數是幾,就想幾的乘法口訣。現在一樣,求568的商是幾,應該用“七八五十六”這句口訣,所以商就是7。第一小組做了56面彩旗,如果掛成7行,平均每行掛幾面?師:這又該怎樣列式呢?大家自己試一試,然后把你的想法和答案告訴大家。學生嘗試自己獨立解答,教師巡視了解情況,然后組織交流匯報,重點說清想法。師:同學們仔細觀察這兩道除法算式,你發現了什么?生:它們的被除數相同,但除數和商的位置交換了,并且它們使用了同一句乘法口訣求商。師:說得真棒!2.教學例2。師:第一小組的準備情況我們已經看過了,那么其他兩個小組又準備的如何呢?你能從中發現什么問題?在小組里討論交流并完成匯報。第二小組做了49顆五角星,要平均分給7個小組,求每個小組分幾顆五角星,這是平均分的問題,要用除法計算:497=7(顆)。計算的時候,要想跟除數7有關的乘法口訣“七七四十九”,所以商就是7。第三小組帶來了27個氣球,每9個擺一行,求可以擺幾行,就是求27里面有幾個9,用除法計算:279=3(行)。計算的時候,要想“三九二十七”,所以商就是3。【設計意圖:提高練習的效率,用好每一道題并反復用。在教學中給學生創造機會進行舉一反三的訓練,促使學生熟練掌握用乘法口訣求商的方法,同時培養學生的遷移能力】3.歸納小結。師:我們在計算除法算式時,先看一看,除數是幾,就想幾的乘法口訣。另外,為了方便今后同學們計算,老師送你們一首乘法口訣求商歌,跟老師一起念:“算除法,想乘法,口訣缺啥就商啥。”【設計意圖:實踐活動充滿了童趣,正是學生樂于接受的學習方式。在學生充分感知的基礎上,幫助學生總結歸納、形成結論,更有助于學生計算能力的提高】師:同學們,說一說通過今天的學習,你們有什么收獲?1.由具體情境引出用7,8,9的乘法口訣求商的課題。教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節日”主題圖,引出要用除法計算實際問題。如“做了56面彩旗,要掛成8行,平均每行掛幾面?”,通過解決具體問題,使學生體會學習求商計算的必要性,用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具,因此必須學好這部分知識。2.教學過程由扶到放,讓學生獨立思考、自主探索,并在合作交流的基礎上形成用7,8,9的乘法口訣求商的基本思路,同時培養學生學習的遷移能力。A類誰先到家?(考查知識點:用乘法口訣求商;能力要求:能又快又準地計算除法)B類一個帳篷最多可以住7個小朋友,有36個小朋友,5個這樣的帳篷能住下嗎?(考查知識點:7的乘法口訣;能力要求:能正確運用7的乘法口訣解決簡單的實際問題)課堂作業新設計A類:577998797B類:75=35(人)3536不能住下。教材習題第38頁“做一做”1. 2816487884262. 7774383. 785457363177第39頁“做一做”1. 6372549997862. 362542533.得數是8的:162486324648567得數是9的:364546819273455得數是7的:142284213355426