折扣教材第8頁。1. 經歷了解信息,解決“折扣”問題的過程。2. 理解“打折”的含義,以及折扣與分數、百分數之間的關系;會解答有關“打折”的問題。3. 體驗百分數在現實生活中的廣泛應用,獲得用數學解決問題的成功體驗,豐富學生的生活經驗。重點:理解折扣與分數、百分數的含義。難點:解決有關“折扣”的實際問題。課件。師:同學們,在我們剛剛度過的寒假生活中,你們注意到了沒有,好多商家為了促銷商品,舉行了促銷活動。把你們知道的情況說一說。生1:商家搞促銷活動就是為了吸引消費者購物。生2:商家一般是把商品進行“打折”銷售,這樣對于顧客來說,打折的時候買,就比平時買同樣的商品省下一點錢。 師:同學們對“折扣”看來并不陌生,今天我們就來深入研究“折扣”的相關問題。【設計意圖:借助學生生活中熟悉的商家“打折”促銷現象,激發學生學習興趣,引入新課】師:商店有時降價出售商品,叫做打折扣銷售,俗稱“打折”。幾折就表示十分之幾,也就是百分之幾十。例如,打九折出售,就是按原價的90%出售。你知道什么叫做“八五折”嗎?生:八五折就是原價的85%。師:看下面的問題,你知道了什么?課件出示:教材第8頁例1(1)題生:已知自行車的原價是180元,現在商店打八五折出售。師:買這輛自行車用了多少錢?該怎么解答呢?說說你的想法。生:我們已經知道八五折就是按原價的85%出售,所以現在買這輛自行車需要的錢數就是原價的85%,“求一個數的百分之幾是多少,用乘法計算”。師:自己列式計算,看誰算的又對又快。學生獨立列式計算解決問題;教師巡視了解情況。師:把你的方法跟大家交流一下吧!生:求原價的85%是多少,列式為18085%=153(元)。師:根據剛才解決問題的經驗,你能自己解決下面的問題嗎?課件出示:教材第8頁例1(2)題學生嘗試獨立解答;教師巡視了解情況,指導個別有困難的學生。師:誰來說一說你是怎樣想的?該怎么列式呢?學生可能會說:已知隨身聽的原價是160元,現在只需九折的錢,所以現在買隨身聽需要的錢數就是原價160元的90%,用乘法計算為16090%=144(元);問題是“比原價便宜了多少錢”,就是求現在需要的144元比原價160元少了多少錢,用減法計算為160-144=16(元),所以比原價便宜了16元錢。因為現在買一個隨身聽只花了九折的錢,也就是所需錢數是原價的90%,那么就比原價少了10%,所以就是便宜了原價的10%,算式為160(1-90%)=1600.1=16(元),所以比原價便宜了16元錢。對于解答正確的學生要及時給予肯定和表揚,提倡算法多樣化,不強求統一。【設計意圖:創設生活中的購物情境,引導學生探究解決“折扣”的相關問題,促使學生更加熟練地掌握運用百分數知識解決問題的技能,進一步體會數學與生活的密切聯系。提倡算法多樣化,更有利于培養學生的發散思維,提高思維的靈活性】師:本節課我們主要學習了“折扣”的相關問題,也是原價、現價和折扣三個數量中已知兩個,求另一個的問題。跟同學說一說,你發現它們之間有什么關系呢?(折扣=現價原價現價=原價折扣原價=現價折扣)折扣打幾折,就是按原價的百分之幾出售。A類打折后,每種體育用品的單價是多少元?(考查知識點:折扣;能力要求:運用“折扣”知識解決生活中的簡單問題)B類有兩種空調,打折后哪種便宜些?A牌B牌原價(元)27002860折扣八五折八折現價(元)(考查知識點:折扣;能力要求:運用“折扣”知識解決生活中的實際問題)課堂作業新設計A類:6080%=48(元)2.580%=2(元) 7280%=57.6(元)6280%=49.6(元)8480%=67.2(元)B類:A牌:270085%=2295(元)B牌:286080%=2288(元)22882295,B牌便宜些。教材習題第8頁“做一做”5273.530.8