5 圖形的放大或縮小1. 利用學生的原有經驗以及這一內容在教材整體中的作用,在前面的教學設計中盡力做到縮小學生的樸素認識與數學概念之間的差距。圖形的放大與縮小,學生具有一定的生活經驗,有自己的樸素認識。但是,這一認識是感性的、概括的、模糊的,只能是基于自身經驗的理解,不能清楚地運用數學的語言描繪圖形變化的關系。而數學上的圖形放大與縮小則是指按一定比例放大與縮小,它是一種定量的刻畫。這一差距正是我們進行教學時需要加以利用的。2. 做到重視放大與縮小的比的理解。用數學的語言來表述圖形放大與縮小的過程,我覺得按什么比放大與縮小是學生比較難理解的。通過教學,我深深地認識到,學生腦中并不是一片空白。當學習之舟泊在學生已有的海域之上時,就會激起探究的激情,掀起思維的浪花。給學生更多的時間與空間,會使作為老師的我領略更多的精彩