九年制學校學年度第二學期電子備課教學設計單元(章)名稱、課題人的由來課時劃分1 課時教學課時第1 課時總備課數第 1 課時教學目標知識與能力:1、概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的。2、對比觀察四種現代類人猿和人類起源與發展過程的示意圖，概述人類在起源和發展過程中自身形態和使用工具等方面的變化。過程與方法：3、參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。情感、態度與價值觀：4、認同人類起源與發展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發展的觀點以及科學是不斷發展的觀點。教學重點1、運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點；2、認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；教學難點3、認同現代人類是在與自然環境的長期斗爭中進化來的觀點。教法 討論學法對比教學準備教 學 過 程個 性 彰 顯學生活動教師活動敘述課前搜集的有關人類起源的相關資料和內容，小組之間相互交流。讓學講述有關生物進化論與神創論的介紹，并發表自己的觀點。通過對比找出現代類人猿與人的異同點。通過觀察圖片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況。分析課本中的資料，小組之間互相質疑、討論，達成共識：地殼的劇烈運動，使自然環境發生變 化，促使一部分森林古猿下地生活。觀察早期的古人類化石，發現并提出問題，根據 書上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時期及進化狀況、進化的地位。小組討論、分析交流：人類在起源和發展過程中，在形態、勞動、使用工具、語言等方面的變化。分組游戲。（肢體表達一句話的意思，體會語言的重要性）小組討論：明確人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態規律。人猿同祖，人猿應友好相處。我們有責任保護好珍稀、瀕危的現代類人猿。組織交流、評價，并補充。介紹有關生物進化論觀點與神創論觀點的爭論，引導學生認識到在科學發展的歷史中，存在著唯物觀和唯心觀點的斗爭。指導學生閱讀圖書，啟發學生發現問題、思索、回答，并補充。鼓勵和引導學生從運動方式、捕食等方面大膽進行想像，并進行適當的補充。指導學生觀察圖中的要點（骨骼的長短、粗細，骨盆的 形態等）并進行分析，引導答疑，樹立進化的觀點。 強調人類進化過程中幾個方面的重要變化。提醒學生在生活中應很好地運用語言與他人交流。教育學生樹立人與自然和諧發展的觀點。滲透保護珍稀、瀕危動物的情感教育。課后反思九年制學校2015-2016學年度第二學期電子備課教學設計單元(章)名稱、課題人的生殖課時劃分 2課時教學課時第2、3課時總備課數第 3 課時教學目標知識目標：概述男性和女性生殖系統的結構,說明它們的功能。能力目標：1.描述受精過程以及胚胎發育過程，培養學生的思維和語言表達能力。2.運用觀察的方法，有關的插圖和模型，培養學生的識圖能力。情感態度價值觀目標：1.寓性道德教育于性生理教學之中，結合學生現狀，講解上述內容使其初步形成科學的性知識和正確的性道德觀，并認識到對其身心健康具有現實及長遠的意義。2.與父母交流自己對生育和養育的認識，增進敬愛父母的情感。教學重點男性和女性生殖系統中重要器官的生理功能教學難點理解生殖的過程和胚胎的營養教法 讀書指導學法自主閱讀發現問題，由老師或者學生解答教學準備教 學 過 程個 性 彰 顯學生活動教師活動生殖系統 請同學們觀察與思考圖3出示掛圖：男性生殖系統掛圖 對照圖3仔細觀察仔細讀圖確認各器官的位置正確填寫圖4的各部分名稱。請同學們觀察與思考圖5出示掛圖：女性生殖系統掛圖 對照圖5仔細觀察仔細讀圖確認各器官的位置正確填寫圖6的各部分名稱。對于重要器官的功能，結合男性和女性成人的第二性征，有助于學生理解睪丸和卵巢的功能。 聽講后結合身邊的成年人進行思考，理解掌握睪丸和卵巢的功能。生殖過程邊示多媒體課件邊講解：1.精子的特點；2.卵細胞的特點；3.排卵、受精和開始懷孕的動態課件。 仔細觀察，認真聽講，深刻領會，從而理解生殖的過程。請同學們閱讀教材11頁圖IV-8理解從胚胎到新生兒產出的大致過程。閱讀教材11頁圖IV-8理解從胚胎到新生兒產出的大致過程。區分胚胎和胎兒。胚胎或胎兒在母體內是如何生活的呢，對照12頁圖IV-9聽老師的講解。 完成老師的習題：胚胎或胎兒與母體進行的物質交換。示動畫：分娩的過程。由此可知，父母的生育不容易，特別是母親，為了你的誕生，要經歷生與死的考驗，作為子女的你應該怎樣做。 交流：描述自己來到這個世界上時，父母的經歷。【展示】男性生殖系統掛圖（側剖圖）。【講解】首先讓學生明確圖中各部分的位置（用投影幻燈片），最后歸納如下：1內生殖器： （1）睪丸：一對，位于陰囊，產生精子，分泌雄性激素。（2）附睪：貯存和輸送精子。（3）輸精管：輸送精子的通道。2外生殖器：陰囊、陰莖。 從圖上可以看出：男性輸尿管長，它有排尿和排精雙重作用。男性的生殖細胞是精子，精子很小，長約60微米（千分之一毫米等于一微米），有長尾，形如蝌蚪，能游動。 下面介紹女性生殖系統和構造。【展示】女性生殖系統的掛圖（側剖圖）。女性生殖系統的各器官的功能如下：（用投影幻燈片）。1內生殖器： （1）卵巢：一對位于盆腔子宮兩側，產生卵細胞，分泌雌性激素。（2）輸卵管：輸送卵子的通道。（3）子宮：胚胎發育的場所。（4）陰道：胎兒產出的通道。2外生殖器：（外陰）。 由于女性在生殖過程中有妊娠、分娩過程，因此結構要比男性生殖系統復雜。女性的生殖細胞叫卵細胞，直徑01毫米以上，幾乎用肉眼可以看到。在正常情況下，兩側卵巢每月只有一枚卵細胞成熟，卵細胞是一個帶放射冠的球體。它的細胞質里含有豐富的卵黃，卵黃是胚胎發育初期所需要的營養物質。 【建議】在講到子宮時是否考慮可增加一點關于它的位置、結構及分娩時變化方面的知識。（倒置梨形，平滑肌組成，正常重量50克，分娩時凈重1500克，腔容量增加500倍等。）講到陰道時，陰道口外的處女膜問題，未婚女子從事劇烈運動也可破裂，因此不能根據處女膜是否完整，判別是否為處女。卵細胞成熟后，由卵巢排出，進入輸卵管。在這里，如果遇到精子就會與之結合（受精），形成受精卵，受精卵由輸卵管進入子宮發育。（看多媒體課件） 【建議】學生這時肯定會想到，如果卵巢排出的卵細胞沒有受精怎么辦，應提示學生，這正是下次課要講的內容之一（月經的由來）。為下節課內容打下伏筆。 最后講胚胎的形成和發育時是否可以把本節課內容前后串聯起來，使學生對本節課的內容形成一個完整的印象。 胚胎在母體子宮發育時所需要的養料和氧，都是通過胎盤（圖-9）從母體獲得的；胚胎所產生的二氧化碳等代謝產物，也是通過胎盤從母體排出的，因此，婦女在懷孕的九個多月的時間里擔負著自己和胎兒兩個人的代謝負擔，要適當注意營養和休息，以保證自己的健康和胎兒的正常發育，同時照顧好孕婦是大家的責任。課后反思九年制學校2015-2016學年度第二學期電子備課教學設計單元(章)名稱、課題青春期課時劃分1 課時教學課時第4課時總備課數第 4課時教學目標知識目標：1.知道青春期的特點。2.能正確描述青春期的生理、心理變化 3.知道青春期的衛常識。能力目標：通過活動，培養觀察、思考能力；鍛煉語言表達能力；展示表演的能力情感態度：1.養成青春期衛生保健的習慣。2.形成正確的性觀念。3.形成健康的心理和更和諧的人際關系。教學重點和難點：青春期身體變化及青春期心理衛生 教學重點青春期身體變化及青春期心理衛生教學難點青春期身體變化及青春期心理衛生教法 指導學生讀書，并學會質學法讀圖并聯系實際，加深對青春期的生理和心理變化的了解教學準備教 學 過 程個 性 彰 顯學生活動教師活動引言：投影展示并真情地朗誦：青春期是人生關鍵時期，是人生過渡時期，走好青春期，是未來成功的基石。在座的同學們有的已經步入了青春期，有的即將步入青春期。有人說，青春期是花季、是雨季。所有關心你的人們會說，你們不要被鮮花陶醉，不要被暴雨打濕，你們要用理智迎接這花季雨季。理智思考之時是你長大之時。人來到世界上，要走過嬰兒期、幼兒期、童年期、青春期、成年期、老年期。把握好每個時期是你一生的成功。怎樣才知道自己到了青春期呢？投影展示圖片資料并出示討論題（見課本P14）身體其它方面的變化（學生不好意思講）由老師講（略）在青春期會有那些疑惑？應該怎么辦？這節課我們知道了青春期的生理變化及心理變化。同學們的觀察、思考、討論都很好，尤其是表演小品的同學更為出色。青春期會有很多疑惑或誘惑，你怎樣把握好青春期呢？我建議同學們要與家長、老師、好朋友及時溝通；我把這幾句話送給你們：如果你想一年受益，你就種花；如果你想十年受益，你就種樹；如果你想終生受益，你就種理想。認真傾聽并進入新課觀察思考小組交流：1. 男孩和女孩開始身高突增的年齡有差別：一般地說，女孩早于男孩2. 圖中數據只是某地區的男女平均值，因此會與自己有區別。3. 通過觀察卵巢睪丸發育趨勢的曲線圖可以發現，隨著睪丸卵巢的發育，男孩和女孩的身高依次明顯增加，體重也增加，所以，體形也會放發生變化。課后反思九年制學校2015-2016學年度第二學期電子備課教學設計單元(章)名稱、課題人體的營養課時劃分2 課時教學課時第5、6 課時總備課數第 6 課時教學目標知識目標： 1、說出人體需要的主要營養物質。知道主要營養物質的作用和營養物質的食物來源。2、了解無機鹽和維生素的來源和缺乏癥狀。能力目標：3、加深科學探究的一般過程，進一步提高提出問題，作出假設，制定并實施探究計劃，處理數據和分析探究結果的能力。4、讓學生關注食物中的營養物質，認同人類的營養物質主要是來自生物圈中的其他生物。情感態度價值觀目標5、培養學生的團隊協作精神和正確的科學態度。教學重點營養物質的類別，探究的一般過程，學生對探究數據的處理教學難點探究活動的組織，如何減少實驗的誤差是該節的難點。教法 自主學習學法學生查閱圖表，并聯系細胞的有關知識，從而明白各營養的作用教學準備教 學 過 程個 性 彰 顯學生活動教師活動認真聽題，積極思維并舉手回答。寫出兩種常吃的食物，查閱教科書第41-42頁“常見食物成分表”，并填寫在教科書上。討論：食物中含有哪些營養物質呢？不同食物所含營養物質的種類和數量是否相同？比較、歸納得出結論。 在教師指導下看書自學與同學交流。舉出含糖類較多的食物，寫在圖IV-18的旁邊，再舉出含蛋白質較多的食物寫在圖IV-20的旁邊。討論細胞的生活離不開物質和能量。那么，食物中的營養物質與體細胞所含物質有什么聯系？在老師的啟發下討論得出答案。 看教材第23頁中的插圖，學生互相交流，各小組在此基礎上提出問題，并確定問題。 學生在教師的引導下明確在探究食物中的能量時，可以從不同的角度提出問題，提出的問題不同作出的假設也就不同，實驗的方法步驟也會有區別。 各小組根據自己小組提出的問題充 分討論后作出假設。 根據小組確定的探究課題，制定探究計劃，并對制定的計劃進行討論完善后，各小組用自制的裝置和教師提供的材料器具。按照課前的分工進行操作。 對實驗數據進行記錄和分析得出結 論：食物中含有能量，不同的食物含的能量不同。 小組代表發言，小組間進行交流。 如：誤差大的進行反思。 認真思考老師提出的問題，同時產生強烈的探求欲望。積極、涌躍通過“醫生看病”的活動，輕松、愉快學習掌握相關知識。學生根據活動情況將相關知識填入P25表1及P26表2。積極發言，談自己收獲及感想。 學生自行完成練習，可小組討論。設疑、提問、引入新課巡視，指導學生查閱表格。觀察大多數學生完成后，引導學生對這兩種食物的營養成分進行比較，并引導學生討論，適時給予鼓勵性評價。細胞的生活離不開物質和能量，那么，食物中的營養物質與人體細胞所含物質有什么聯系？創設情景，指導學生看書。巡視檢查大多數學生完成后，組織小組討論交流，給予鼓勵性評價。 引導學生提出問題。 教師巡回指導。 教師到各個小組進行個性化指導。為學生提供實驗材料和用具，指導完善探究方案。 提示學生注意減少實驗的誤差和注意安全。 巡視并對探究過程予以適當的點撥指導。 引導學生從各組的報告中發現問題，吸取經驗。 指導學生分析誤差的原因。創設疑問，引入教學，激發學生興趣。 組織、引導學生診斷、討論。 及時表揚，鼓勵學生，維持其學習積極性。小結有關內容。 巡視指點 課后反思九年制學校2015-2016學年度第二學期電子備課教學設計單元(章)名稱、課題消化和吸收課時劃分2 課時教學課時第7、8 課時總備課數第 8 課時教學目標知識與能力:1、描述人體消化系統的組成；2、概述食物的消化和營養物質的吸收過程；過程與方法：3、運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結論；4、嘗試解讀營養物質在消化道內被吸收的曲線圖；情感、態度與價值觀：5、分析小腸的結構和功能的關系，說出小腸的結構與吸收功能相適應的特點。教學重點1、探究饅頭在口腔中的變化，培養學生的探究能力。2、分析小腸的結構和功能相適應的特點。教學難點探究饅頭在口腔中的變化，培養學生的探究能力教法 講授法，分組討論法學法合作探究，小組討論，歸納總結教學準備教 學 過 程個 性 彰 顯學生活動 教師活動 （1）學生回憶上節課所學的內容，思考并回答老師提出的問題 觀看畫面、回答問題 （1）思考，結合自己的體驗回答 口腔內與消化有關的結構和主要作用。 （2）細嚼饅頭，說出自己嘗出什么味道?并思考為什么會嘗出甜味? （3）根據提示,制定自己的探究計劃。交流探究計劃，實施探究計劃 （4）小組交流探究過程、結果和結論并分析。 （5）提出改進意見 （6）全班交流觀察的現象、分析其原因和得出的結論。 （7）概括消化的概念 仔細觀看，為完成“西瓜子歷險記”作準備。思考、回答問題。觀察實驗現象并回答問題思考、回答，加深理解小腸是消化的主要器官。設計表格，歸納總結，消化系統的結構和功能。展示自己設計的表格，并相互評價。閱讀資料，比較：大腸、小腸的特點，理解小腸的特點與其功能的適應。 用放大鏡觀察，加深理解小腸與功能相適應的特點。 觀察、理解小腸內表面的皺壁及絨毛的作用。 （1）設問引起學生疑惑，激發學習欲望。 （2）教師啟發：引入新課 演示消化系統組成的課件、提問 （1）引出口腔中的消化，讓學生體會進食時牙齒、舌、唾液的作用。 （2）請學生嚼咀饅頭，設問，引出饅頭在口腔中發生的變化，引起學生進行探究。 （3）教師巡回指導、答疑。 （4）指導學生進一步完善探究計劃。 （5）鼓勵、肯定學生的回答并補充。 （6）引導學生歸納消化的概念 媒體演示消化的全過程 設問：胃病和肝炎對消化的影響及其保健。 演示P33的演示實驗，提問：膽汁對脂肪的消化有什么作用？ 插入練習P35第2題和P35技能訓練。布置P35第1題 評價、肯定學生的設計 引導學生分析P33的資料比較大腸、小腸的特點有何異同。 指導學生觀察豬小腸的。 展示制作的小腸內表面的折疊模型。小結：小腸是消化和吸收的主要場所。 課后反思九年制學校2015-2016學年度第二學期電子備課教學設計單元(章)名稱、課題合理營養與食品安全主 備 人他青山課時劃分 1課時教學課時第 9 課時總備課數第 9 課時教學目標重點和難點1.舉例說出什么是合理營養2.關注食品安全知識與能力:3.嘗試運用有關合理營養的知識，設計一份營養合理的食譜，關心長輩的飲食。過程與方法：情感、態度與價值觀：4.認同環境保護與食品安全之間的統一性。教學重點設計一份營養合理的食譜，將所學知識上升為意識，再由意識轉化為行為。教學難點設計一份營養合理的食譜，將所學知識上升為意識，再由意識轉化為行為。教法 講授法，分組討論法學法合作探究，小組討論，歸納總結教學準備教 學 過 程個 性 彰 顯學生活動 教師活動 方案一：學生課前為家長設計一份午餐食譜；自主討論不良飲食習慣、不合理營養的危害。觀察討論歸納：怎樣做才是合理營養。師生、生生合作為該班制定一個合理營養文明公約。再次為家長重新設計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級的設計賽，并把好的作品辦成生物專刊。 方案二：4人小組合作進行自主性學習，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結合身邊實例相互討論交流，在教師引導下進一步明確什么是合理營養及其在健康生活中的重要意義；設計一份合理的午餐食譜并利用節假日親自烹調為長輩獻上一份愛心。 閱讀課后“營養師”資料，拓寬視野。 方案三：4人小組合作，以課題形式展開調查，收集信息，進行歸納整理，寫出調查報告，課堂上小組交流，相互評價，并用所學知識為家長設計一份午餐食譜，為長輩敬孝心。（注：書上第三節內容可作為學生調查過程中查閱的資料之一。） 學生根據課前布置，發布收集到的有關食品安全的消息 學生閱讀食品包裝盒上的內容，分組討論，并推舉小組代表進行發言 學生就課前詢問了解的常識進行組間交流。 小專家進行現場小講座，學生聽取有關知識，并可提問和補充。學生思考問題，展開討論，解決問題。學生討論：1、能用發霉、變質的殘羹剩飯或飼料喂養家禽家畜嗎？為什么？2、有人說有“蟲眼”的蔬菜水果，農藥含量少，可放心購買。對嗎？ 學生在教師啟發下思考：實際生活中哪些行為最終會導致食品的污染？學生通過討論，認同環境保護與食品安全的統一性。方案一：學生閱讀有關資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。方案二：根據討論提綱小組自主合作討論人類活動與環保、食品安全之間的關系，學生閱讀“綠色食品”資料，以便拓寬視野，并自主地在課外收集此方面的信息（如轉基因食品）（可通過剪報、上網查詢、收看電視相關節目、VCD光碟等途徑獲得。）督促學生完成課前任務并指導學生觀察、自學、組織全班交流。 點評；引導學生對比了解科學知識前后對健康生活的作用。 創設問題情境，列舉教師在生活中了解到的典型實例及指導學生閱讀書上提供的報刊信息，引入課題；引導學生討論，組織并參與全班交流、點評，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何合理營養。 課前提出課題（調查當地青少年營養不良狀況；調查因不注意飲食安全帶來的危害）指導學生開展調查（訪問、查閱資料）組織交流，做出評價。 聽取學生的資料發布，引導學生分析，組織學生討論。 組織學生分組討論交流。 對學生發言予以肯定并糾正補充某些內容。聽取學生發言，鼓勵學生多觀察、多比較，建議學生課后到菜市場進行“實戰演習”和學生一起聽取小講座，對進行表演的同學予以充分肯定教師提出思考問題 認真聽取學生討論并及時調控。引導學生深層次地從防治環境污染的角度認識食品安全問題。肯定學生的分析，再次強調保護環境的重要性。指導學生閱讀39頁綠色食品的資料，鼓勵學生上網查詢，進一步了解該方面的信息。展示討論提綱，指導閱讀，鼓勵學生課外學課后反思九年制學校2015-2016學年度第二學期電子備課教學設計單元(章)名稱、課題人體的呼吸課時劃分 1課時教學課時第10課時總備課數第 10 課時教學目標知識與能力: 描述人體呼吸系統的組成。過程與方法：分析資料，說出呼吸道作用，情感、態度與價值觀：認同呼吸道對空氣處理能力是有限的：體驗“食不言”，養成”食不言”的好習慣。教學重點描述人體呼吸系統組成和呼吸道作用。教學難點呼吸道對空氣的凈化作用。教法 講授法，分組討論法學法合作探究，小組討論，歸納總結教學準備教 學 過 程個 性 彰 顯學生活動 教師活動 問題1：為什么新生兒總是啼哭著來到人間？問題2：如果自己用手捏鼻子和閉喘，有何感受？大家晚上睡覺是否也要進行呼吸呢？ 師：同學們說得好，嬰兒第一聲啼哭標志著呼吸作用的開始，我們每個人一來到人間就離不開空氣需要，不斷呼吸，要不斷的從空氣中獲得氧氣，并排出體內產生的二氧化碳，今天我們就來學習這方面的知識。既然我們每個人時時都要進行呼吸，就必須依靠呼吸系統來完成。 1、指導學生進行閱讀，識圖，填出呼吸道的組成名稱。 2、教師出示人體呼吸系統教學掛圖，指導學生如何識別圖的方法和技巧。 3、組織學生回答呼吸系統的組成，鼓勵學生參加回答，表達各自的觀點，統一正確答案。 請同學們試一試，捏鼻子，張嘴；不捏鼻子，閉嘴；捏鼻子，閉嘴，這三種方式，你們有什么感覺？ 想一想：嘴也可以呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何區別？ 指導學生認真閱讀教材4445頁的圖片和文字資料，以小組為單位進行交流討論。 問題1：呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？（教師利用多媒體課件演示氣管C型的軟骨，喉部的軟骨，鼻骨與軟骨。） 問題2：呼吸道除了保證氣流通暢外，還有哪些作用呢？這些作用是如何實現的？ 師：同學們經過認真的學習，效果很不錯。鼻是呼吸系統的起點，有叢生的鼻毛，豐富的毛細血管和粘膜，能夠對吸入的空氣有過濾、濕曖、清潔的作用。請同學們思考：人用鼻呼吸好，還是用嘴呼吸好呢？ 師：我們平時要用鼻呼吸，以便減少不清潔空氣對呼吸道和肺的刺激，有利于人體健康。當然，跑步等運動時，只用鼻呼吸將滿足不了人體對氧的需要量，跑步時要注意掌握呼吸動作的節奏，適當張口協助鼻進行呼吸。問題3：有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？為什么？誰來談談你所查閱到的有關呼吸系統的疾病？問題4：痰是怎樣產生的？為什么不要隨地吐痰？ 師小結：痰是由氣管和支氣管內表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘著的灰塵和細菌等組成。它通過粘膜表面上的纖毛不斷地擺動，逐步推向喉部，然后經咳嗽排出體外。痰中含有大量的病菌，隨著塵埃飄浮在空氣中，易引起人體疾病的傳播，同時也不文明。問題5：北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？師：人類在長期的進化的過程中，逐漸形成了這適應環境的特點。教師小結：同學們，通過上同一系列問題的討論，呼吸道主要作用是，保證氣體的通暢，同時對人體吸入的氣體有濕潤，溫曖和清潔的作用。但處理能力是有限的。組織學生認真閱讀觀察教材第4547的文字及圖片，并進歸納總結。 1、觀察“吃飯時大家會嗆著”的小漫畫，并提出問題，為什么在吃飯時不能大聲說笑？ 2、演示呼吸與吞咽的關系多媒體課件，指導學生測量吞咽與呼吸時厭軟骨與食道之間距離的變化數值。 3、觀察“聲帶拉緊和松開”的圖示，討論聲音的發出。 師：聲音是由喉部之聲帶發出的，呼吸時兩條聲帶是分開的，當兩條聲帶拉緊，中間的空隙縮小時，從肺部呼出的氣流振動了聲通過本節課的學習，你們都掌握了哪些知識？對呼吸道的作用有哪些新的認識，引導學生總結帶，就發出了聲音。1、在對溺水者進行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內的污物？2、由細菌、病毒引起的急性支氣管炎，肺炎是怎樣傳播的？敘述這些至少的微生物從外界到達發病部位的“旅程”。3、人體的呼吸系統由哪些器官構成？呼吸道的主要作用是什么？引導學生認真觀看視頻資料，積極動腦，思考問題，討論后自由發言。回答1：啼哭標志著呼吸作用的開始，表明人生活需要呼吸空氣。 回答2：憋氣不能呼吸，每個人每時每刻都要進行呼吸1、學生認真閱讀課文中關于呼吸系統組成的信息。 2、觀察掛圖及教材425呼吸系統的組成，根據呼吸的生活經驗常識，填出呼吸道組成的器官名稱。3、學生自由發言，說出各自觀點，相互評價，形成統一答案。呼吸系統是由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管組成。讓學生親身體驗，然后讓學生談自己的感受，對于“想一想”，讓學生談觀點，不作統一答案，讓學生學完后面的知識，自然能夠科學的解釋。指導學生認真的觀看并進行討論。生答：骨與軟骨作支持，使整個呼吸道暢通。生1：可以清潔空氣。生2：有濾過空氣的作用。生3：鼻腔中有豐富的毛細血管，對空氣有濕潤的作用。 回答：當然鼻呼吸比嘴呼吸好，因為鼻腔對吸入的空氣有濾過，濕潤，溫曖的作用。 生：我們跑步時既可用鼻呼吸，又可用嘴呼吸，能夠獲得更多的氧氣。 組織小組學生進行交流，匯報呼吸系統疾病，如哮喘，塵肺、肺炎等。學生討論得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴重的環境，就可能患呼吸系統疾病，如塵肺等。因此，我們要保護好環境，減少空氣污染，尤其是不要隨地吐痰。 引導學生根據上面提出問題的討論分析所掌握的知識，完成解答問題，得出正確的答案。 生：痰是灰塵和粘液所組成的，因為痰中會有病茵，易傳播疾病，所以不能隨地吐痰。 生答：北歐人的鼻鼻端較尖和大，這可能與御寒有關。學生認真地討論回答：吃飯時大聲說笑，就會使會厭軟來不及蓋下，食物進入氣管引起咳嗽。 小組為單位，用尺測量吞咽與呼吸時會厭軟骨位置的變化，根據測量數據進行分析問題。 生答：人體的發音是從喉部的聲帶發出的。課后反思九年制學校2015-2016學年度第二學期電子備課教學設計單元(章)名稱、課題發生在肺內的氣體交換課時劃分 1課時教學課時第11課時總備課數第 11 課時教學目標知識與能力1、概述肺與外界氣體的交換過程2、概述肺泡與血液的交換過程過程與方法3、通過實驗，培養學生的動手能力和交流合作能力4、通過演示實驗，培養學生的觀察能力5、通過資料分析，培養學生提取信息和處理信息的能力情感態度與價值觀6、通過測量、比較肺活量的差異，認同體育鍛煉的重要性教學重點1、概述肺與外界氣體的交換過程2、概述肺與血液的氣體交換教學難點肺與外界氣體的交換過程教 學 過 程個 性 彰 顯學生活動 教師活動 學生：（讓學生看肺的動畫:肺有節奏地呼氣和吸氣，同時仔細體會感覺，研究討論后得出的結論）當深深地呼氣時，肋骨向上向外運動，胸廓擴大；當深深呼氣時肋骨向下向內運動，胸廓變小。教師：剛才同學們僅憑感官感覺到的現象得出的結論是不是準確呢？是否與科學事實相符呢？我們可以采用什么方法借助什么工具進行準確的測量呢？學生：（動腦筋，提出實驗辦法及方案，對自己的感覺充滿自信）用軟尺測量吸氣和呼氣時胸圍的長度。如果吸氣時長度變大，呼氣時長度變小，就說明我們的感覺是對的。學生：實驗活動:根據實驗要求每34人一組（男女分開）。測三次后將胸圍差數據記錄在各小組設計的表格中，并算出平均值，各小組分別向老師匯報學生：（在教師的指導下，對實驗數據進行分析討論后得出）1我們的胸圍差（不）明顯。同學間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經常鍛煉有關。2胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會影響胸廓的容積。觀察）現在請同學們仔細觀察后討論：當吸入氣體和呼出氣體時肋間肌和膈肌是如何運動的？胸廓容積是如何變化的？學生：（邊觀察邊討論，互相補充后做答）當呼氣時肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大；同時膈肌收縮；膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大；呼氣時正好相反。學生：（1）是由于吸氣后使胸廓擴大。（2）是由于胸廓擴大導致吸氣。學生：會感到呼吸困難（吃力），胸廓受到水的擠壓，胸廓擴張受到影響。教師：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質下降。為什么？學生：胸廓的擴張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質下降。學生：胸廓擴張，胸腔容積變大，吸氣；胸廓受壓， 胸腔容積縮小，呼氣。學生：兩氣球代表兩葉肺，橡皮膜代表膈肌；當橡皮膜收縮時，氣球脹大；當橡皮膜舒張時，氣球回縮。教師：（出示多媒體畫面，讓學生觀看肺的動畫片）肺是呼吸系統的主要器官，位于胸腔內左右各一個，左肺有兩葉，右肺有三葉，肺有節奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。教師：（讓學生自己體會感覺）現在請同學們用手按在胸部兩側，深深地吸氣，你會感覺到肋骨如何運動？胸廓如何變化？教師：好，同學們想的辦法很好。我們現在就可以通過測量胸圍來探究呼吸運動中胸廓容積是否發生變化。現在請同學們參照課文中的實驗方案，分組實驗。（提醒學生要注意實驗要領）1測量時身體取自然站立姿勢，雙手自然下垂，不挺胸，不憋氣，呼吸要均勻。2軟尺的位置要合適。3軟尺不要有折轉。4作好記錄數據：盡力深吸氣終了時的胸圍長度，盡力深呼氣終了時的胸圍長度；5測三次記錄好數據并設計表格，算出平均值。教師：很好。同學們剛才通過準確測量，認真計算，得出正確的結論和推測。教師：（組織學生對胸圍差數值進行分析，提出如下問題進行討論）1你的胸圍差明顯嗎？同年齡同性別的同學胸圍差有差別嗎？如果有差別，原因是什么？2胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎？除胸廓前后徑、左右徑的變化外，還可能有什么變化影響胸廓的容積？教師：（播放多媒體，演示肋間肌收縮和舒張，膈肌收縮和舒張。讓學生仔細教師：胸廓的變化與呼吸的關系是不是和同學們所描述的那樣？是由于吸氣后使胸廓擴大，還是由于胸廓擴大導致吸氣？教師：請會游泳的同學說說，剛下水時，如果水超過胸部。你有什么感覺？為什么？教師：通過以上兩例，你能說出胸廓擴張和呼吸的關系嗎？教師：同學們說的是否正確呢？我們通過模擬實驗來研究，（模擬膈肌的運動）你們從模型中看出兩氣球代表什么？橡皮膜代表什么？氣球在什么情況下漲大？在什么情況下回縮？教師：同學們觀察得很仔細。一個容器中的氣體，在溫度不變的情況下，如果氣體的總量沒有改變，當容器的容積增大時，氣體壓力就小；容積縮小時，氣體壓力就大。胸廓也是這樣，當氣體壓力低于外界壓力時空氣就被吸入；當氣體壓力高于外界壓力時，空氣就被壓出。肺富有彈性，當肋骨間的肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴大時，肺便擴張，肺內的氣體壓力相應縮小，于是氣體就被吸入。當肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時，肺便收縮，肺內的氣體壓力相應增大，于是氣體就被排出。課后反思九年制學校2015-2016學年度第二學期電子備課教學設計單元(章)名稱、課題第四章人體內物質的運輸第一節 流動的組織血液課時劃分1課時教學課時第 12 課時總備課數第 12課時教學目標知識目標：1、 學生能夠描述血液的組成成分和各組成部分的主要功能，并能通過血漿和三種血細胞的功能歸納出血液的功能。2、 使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞。能力目標:1、能夠簡單分析血液常規指標，提高思維能力，分析和解決問題的能力。3、 對三種血細胞功能的了解，學會運用知識，描述貧血、發炎、血流不止的現象及原因，培養學生看典型貧血化驗單，發炎化驗單的能力。情感態度價值目標：通過對血液成分及各部分功能的認識，形成正確的血液觀。培養學生樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態度。教學重點重點：描述血液的組成成分和各部分的主要功能。教學難點難點：1、顯微鏡下分辨各種血細胞，理解血液屬于組織。2、用所學知識解決實際生活中有關血液問題的能力教法 實驗法、觀察、討論與講授相結合學法合作探究，小組討論，歸納總結教學準備1、 課前準備新鮮的血液，放入抗凝劑，靜置數小時，留待上課觀察2、 收集整理數份血液常規化驗單，供學生分析。教 學 過 程個 性 彰 顯一、導入新課1食物中的營養物質是什么？（糖類、脂肪、蛋白質、水、無機鹽、維生素）2一些物質如淀粉、脂肪和蛋白質都是由大分子組成的，它們必須經過（消化系統）逐步分解成（簡單小分子物質如：葡萄糖、氨基酸等）才能被人體吸收。3.我們呼吸運動是吸入氧氣排出二氧化碳。二、合作探究：食物中的營養物質和大氣中的氧被人體吸收后，怎樣才能運輸到全身各處？組織細胞中產生的二氧化碳和其他廢物，又怎樣運離細胞？（血液）其實，上面這些物質都是由血液來運輸的，而血液就像是流過田野的溪水，灌溉了兩旁的田地，給它們帶來了養料并將廢物帶走，而這些田地就像是我們體內的細胞。現在讓我們來了解血液，這個流動的組織吧！1.出示“血液分層圖”，請同學們思考含有抗凝劑的血液，靜置一段時間后，為什么會出現分層的現象？分幾層？血漿血液的組成血細胞血液2.出示血漿成分示意圖，提問血漿中的主要成分是什么？（90水、無機鹽、葡萄糖、氨基酸等等）由學生歸納出血漿的作用：運載血細胞，運輸維持人體生命活動所需的物質和體內產生的廢物等。3.血細胞包括紅細胞、白細胞、血小板。血液分層后，紅細胞在下層，呈紅色；白細胞和血小板在兩層交界處，很薄，呈白色。你有過作血常規化驗的經歷嗎？檢驗科的醫生從我們身體上抽取一滴血，放在載玻片上制成血涂片，放在顯微鏡下觀察，你知道檢驗科的醫生在顯微鏡下看到了什么呢？（示顯微鏡下血細胞圖）學生思考討論：1、血涂片中數量最多的是哪種細胞？2、如何區分紅細胞和白細胞？3、為什么看不見血小板？4、為什么紅細胞中間呈白色？學生自行閱讀課本P61-62然后完成表格1、 紅細胞