學(xué)期教學(xué)計劃一、教材分析教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點為主。在時代性上，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進展，大大拓展了學(xué)生的知識面，使學(xué)生更加體會到生物與生活的關(guān)系。二、教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)實踐和社會發(fā)展中的應(yīng)用。（2）學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。（3）學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護的意識，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。（4）初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。三、學(xué)情分析學(xué)生剛步入初中，面對繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。從總體上看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極性高，能主動自覺地學(xué)習(xí)； 但普遍學(xué)生基礎(chǔ)差，并有個別極差的學(xué)生。四、方法與措施1、備課標(biāo)、備教材認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，明確教學(xué)要求，把握教學(xué)的重點和難點，明確本單元本節(jié)課在整冊教材中的地位，弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全面深入理解和掌握教材內(nèi)容。2、備學(xué)生（1）深入了解學(xué)生思想實際和知識、能力水平，充分估計學(xué)生接受新知識可能遇到的問題。（2）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特點，精心設(shè)計教學(xué)程序和教學(xué)方法。（3）教師能在每一堂課上找到與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴的。3、備教法、備學(xué)法根據(jù)新課標(biāo)，教材內(nèi)容、學(xué)生實際、突出設(shè)計重點、突破難點，解決關(guān)鍵的最優(yōu)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。4、備作業(yè)要精選習(xí)題，以消化、鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力。5、崗位練功、繼續(xù)教育為了提高自身的素質(zhì)，加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想、更新觀念、增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，深入實施素質(zhì)教育，使練功與常規(guī)教學(xué)有機結(jié)合，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實際，做到認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，認(rèn)真批改，認(rèn)真輔導(dǎo)等，其次有效地使用各種教學(xué)媒介，充分展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，此外， 積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。五、課時安排周次日期教學(xué)內(nèi)容18.31至9.6第一節(jié) 生物的特征 第二節(jié) 調(diào)查周邊環(huán)境中的生物 29.7至9.13第三節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系第四節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)39.14至9.20第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)第六節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡49.21至9.27第七節(jié) 植物細胞第八節(jié) 動物細胞59.28至10.4國慶放假610.5至10.11第九節(jié) 細胞的生活第十節(jié) 細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞 710.12至10.18第十一節(jié) 動物體的結(jié)構(gòu)層次 第十二節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次 810.19至10.25第十三節(jié) 單細胞生物 910.26至11.1復(fù)習(xí)1011.2至11.8復(fù)習(xí)1111.9至11.15中段考試1211.16至11.22第十四節(jié) 藻類、苔蘚和蕨類植物 第十五節(jié) 種子植物 1311.23至11.29第十六節(jié) 種子的萌發(fā) 第十七節(jié) 植株的生長 1411.30至12.6第十八節(jié) 開花和結(jié)果第十九節(jié) 綠色植物與生物圈中的水循環(huán)1512.7至12.13第二十節(jié) 綠色植物是有機物的制造者1612.14至12.20第二十一節(jié) 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣 第二十二節(jié) 綠色植物的呼吸作用 1712.21至12.27第二十三節(jié) 愛護植被，綠化祖國1812.2至1.3復(fù)習(xí)191.4至1.10復(fù)習(xí)201.11至1.17復(fù)習(xí)211.18至1.24期末考試 第一單元教學(xué)計劃 教材分析： 第一章通過觀察和調(diào)查，了解生物有別于非生物的共同特征以及我們身邊的生物；第二章通過較多的科學(xué)探究活動，了解生物與環(huán)境相互影響、互相依存的關(guān)系，初步認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)，理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園，認(rèn)識到保護生物圈使每個公民的責(zé)任。 當(dāng)今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大的影響著人類活動，因此關(guān)注人類與自然和諧發(fā)展關(guān)注人類社會的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈。學(xué)情分析：初一學(xué)生剛接觸生物這門學(xué)科，好奇心比較大，所以教師開始應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從第一節(jié)課開始，介紹生物學(xué)科的特點，利用好學(xué)期開始的每一節(jié)課，例如第二節(jié)調(diào)查身邊的生物，可以將學(xué)生領(lǐng)出課堂，能夠讓學(xué)生將生物學(xué)科和自然生活聯(lián)系到一起，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的生物學(xué)興趣。 從學(xué)生的認(rèn)知水平看，從宏觀而不是微觀角度來開始學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟悉的生物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo) 認(rèn)識到生物具有區(qū)別于非生物的特征，生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的，了解生態(tài)系統(tǒng)的組成及其類型，理解生物圈是所有生物共同的家園。 2、能力目標(biāo) 嘗試觀察、調(diào)查以及資料分析的基本方法，體驗科學(xué)探究的一般過程。3、情感目標(biāo) 嘗試觀察、調(diào)查以及資料分析的基本方法，體驗科學(xué)探究的一般過程，嘗試在科學(xué)探究中控制變量和設(shè)計對照實驗以及測量和處理數(shù)據(jù)的方法，初步養(yǎng)成探究的思維習(xí)慣。 初步形成愛護生物的情感、保護生物圈的意識和追求人與自然和諧發(fā)展的觀念。教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)重點： 1、認(rèn)識到生物具有區(qū)別于非生物的特征，生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存 了解生態(tài)系統(tǒng)的組成及其類型，理解生物圈是所有生物共同的家園。 2、嘗試觀察、調(diào)查以及資料分析的基本方法，體驗科學(xué)探究的一般過程初步養(yǎng)成探究的思維習(xí)慣。 3、初步形成愛護生物的情感、保護生物圈的意識。教學(xué)難點： 1、嘗試觀察、調(diào)查以及資料分析的基本方法，體驗科學(xué)探究的一般過程初步養(yǎng)成探究的思維習(xí)慣。 2、細形成愛護生物的情感、保護生物圈的意識。教學(xué)措施： 1、充分利用教材中的事例材料，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。 2、采取講解和討論相結(jié)合的形式，提示和啟發(fā)學(xué)生思考。 3、自主探究、學(xué)生積極參與 4、引導(dǎo)學(xué)生討論，在現(xiàn)實生活中遇到的生物學(xué)方面的東西，進行分析解決實際問題。 5、抓問題關(guān)鍵，進行深入分析 6、與實際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。課時安排： 第一章 認(rèn)識生物 2課時第一節(jié) 生物的特征 1課時第二節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物 1課時第二章 了解生物圈 3課時第一節(jié) 生物圈與環(huán)境的關(guān)系 1課時第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 1課時第三節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 1課時 第一章教學(xué)計劃教材分析本章從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，精選生活中的一些典型事例和一些常見的植物、動物、真菌的生活，讓學(xué)生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的基本特征。需要注意的是，有關(guān)生物的基本特征，科學(xué)家在不同的層面上看法不盡相同，教材是在義務(wù)教育的層面上讓學(xué)生初步了解生物區(qū)別于非生物的基本特征，因此，教師在教學(xué)過程中不必做過多的拓展和加深。本章共分兩節(jié)，第一節(jié)“生物的特征”，要求學(xué)生大致區(qū)分生物和非生物，總結(jié)出生物的基本特征。本節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)，同時，也對促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其求知欲，有著重要的作用。第二節(jié)“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”，是建立在第一節(jié)知識內(nèi)容基礎(chǔ)上的，即讓學(xué)生在初步了解生物區(qū)別于非生物的基本特征的基礎(chǔ)之上，做一次調(diào)查活動，發(fā)現(xiàn)和觀察身邊各種各樣的生物，并注意到這些生物生活的不同環(huán)境。這樣，一方面加深對生物及其生活環(huán)境的認(rèn)識，另一方面也為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時對如何開展調(diào)查活動，獲得初步的認(rèn)識。本章的教學(xué)要注意創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵學(xué)生積極參與討論、調(diào)查、表達和交流，激發(fā)其學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。教學(xué)目標(biāo)。1、生物具有區(qū)別于非生物的基本特征。生物具有以下特征：需要營養(yǎng)；能進行呼吸；能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；能對外界刺激作出反應(yīng)；能生長和繁殖；都有遺傳和變異的特性；除病毒以外，都是由細胞構(gòu)成的。2、可以按照一定的特征將生物分為植物、動物和其他生物，生物的生存依賴一定的環(huán)境。教學(xué)重點： 1、認(rèn)識到生物具有區(qū)別于非生物的特征，生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存 了解生態(tài)系統(tǒng)的組成及其類型，理解生物圈是所有生物共同的家園。 2、嘗試觀察、調(diào)查以及資料分析的基本方法，體驗科學(xué)探究的一般過程初步養(yǎng)成探究的思維習(xí)慣。課時安排：第一節(jié) 生物的特征 1課時第二節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物 1課時第一節(jié) 生物的特征教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。2通過組織學(xué)生觀察，逐漸培養(yǎng)學(xué)生口頭表達、分析和解決問題的能力。教學(xué)重點1. 能夠舉例說明生物具有的共同特征。2. 增強熱愛大自然，保護大自然的情感。教學(xué)難點：養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。教法：討論課時：1課時教具：多媒體課件或一些動、植物掛圖及學(xué)生自帶的一些生物和非生物實物（例如：樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）。教學(xué)過程：引入：展示盆栽植物和一個小機器人，說明它們的根本不同在哪里？ 盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本質(zhì)特征。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補充（教師除了組織學(xué)生的活動，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。下面是討論的大致內(nèi)容：1生物的生活需要營養(yǎng)物質(zhì)（1）植物可以通過光合作用自己制造有機物，并為動物提供了食物；（2）寄生植物獲取別的生物體中的有機物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；（3）動物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等；（4）細菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動物的尸體糞便等有機物。任何生物的生存都需要營養(yǎng)物質(zhì)。2生物需要呼吸（1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項生理活動所需要的能量都是由呼吸作用提供的。（2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。（3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。3生物體都能繁殖后代（1）許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。（2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；（3）白薯、土豆能出芽。（4）藻類、苔蘚、蕨類能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。 （5）細菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產(chǎn)生新個體。（6）許多動物通過產(chǎn)崽繁殖后代。4生物能對外界刺激做出反應(yīng)（1）植物缺水會發(fā)蔫；水多了會澇。（2）施肥少了長不好；施肥多了會燒苗。（3）含羞草受到外界刺激會做出反應(yīng)；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。（5）動物會捕捉食物逃避敵害等。5生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出（1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。（2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。6生物能生長（1）植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。（2）小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個大人。等7生物還會生病、衰老、死亡（1）植物有生有死，植物會生病。（2）動物有生有死，動物也會生病。8除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的，細胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，等等。總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說一說什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說）作業(yè)：（1）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細說明。板書設(shè)計：教學(xué)反思：這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認(rèn)識，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。讓他們用剛學(xué)的知識解答一開始可以理解錯的問題。 要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功 ,并在學(xué)習(xí)中不斷地實踐和應(yīng)用 ,教師在教學(xué)活動中就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式 ,確立學(xué)生的主體地位 ,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會的不教，學(xué)生教學(xué)生”。第二節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。2、通過調(diào)查，學(xué)會合作，提高自己對調(diào)查結(jié)果的整理和分析能力。3、關(guān)注生物的生存狀況，樹立保護環(huán)境的意識。教學(xué)重點：1、調(diào)查法的一般步驟2、對生物進行分類教學(xué)難點：制定調(diào)查計劃，撰寫調(diào)查報告。教法：討論課時：1課時教具：調(diào)查表教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課每天與我們朝夕相處的生物有哪些？（同學(xué)們回答）看來我們的生活并不寂寞，有那么多“伙伴”在陪伴我們，可是你們知道他們有多少種？分別叫什么名字？分為哪幾類？今天我們就來當(dāng)一次“小科學(xué)家”調(diào)查一下我們身邊的生物一、調(diào)查（一）問題引導(dǎo) 自主探究請同學(xué)們閱讀課本第7頁第2段紅背景方框內(nèi)的內(nèi)容，嘗試解決：1、什么是調(diào)查？請舉例說明哪些可以用調(diào)查方法?2、調(diào)查的一般方法有哪些？3、調(diào)查范圍太大時，怎么辦？4、若要調(diào)查本班同學(xué)的平均身高，怎樣調(diào)查既節(jié)省時間又比較準(zhǔn)確？（二）展示交流 釋疑解惑（1）選兩個小組展示學(xué)習(xí)成果，其他小組補充，并提出你們的疑點？（2）釋疑解惑一：舉例如：調(diào)查我國的森林資源、調(diào)查人口、調(diào)查我們班的視力、調(diào)查我校中學(xué)生的心理健康狀況、調(diào)查留守兒童的心理狀況等等。（3）釋疑解惑二:范圍太大時，要設(shè)計好調(diào)查路線（如調(diào)查校園生物）和選好樣本(如調(diào)查種子的發(fā)芽率)很關(guān)鍵。否則調(diào)查慢、不能反映整體情況。（三）視野拓展 感悟提升假如要調(diào)查全國初一年級學(xué)生的平均身高，如何開展調(diào)查？教師總結(jié)：1、選取樣本要準(zhǔn)確，能反映整體的情況。2、調(diào)查活動一定要落在實處，小組內(nèi)成員要合理分工，密切配合，事先設(shè)計好調(diào)查方案和調(diào)查表是非常重要的，這有利于自己按表行事，避免盲目。二、調(diào)查校園內(nèi)的生物種類（一）問題引導(dǎo)自主探究請同學(xué)們閱讀課本7、8、9頁，嘗試解決下列問題：1、調(diào)查的目的是什么？2、調(diào)查步驟分哪幾步？3、調(diào)查時的注意事項有哪些？4、拿出課前布置的調(diào)查校園內(nèi)的生物種類進行歸類整理。5、歸類對認(rèn)識生物有什么意義？（二）展示交流 釋疑解惑(1)每一小組展示的問題：你們小組調(diào)查了多少種生物？你們是按什么特征分類的？分多少類?各多少種？每類選12種生物說說他們的生活環(huán)境？(2說一說你在調(diào)查中遇到了哪些困難，你是如何克服的？(3)根據(jù)交流情況小組內(nèi)互評，教師也作出評論（三）視野拓展 感悟提升1、調(diào)查中你又想到了哪些問題?2、思考如何書寫調(diào)查報告？結(jié)合練習(xí)題3和實驗報告冊。3、談一談你在調(diào)查中的收獲?？偨Y(jié)：關(guān)愛生物的同時要保護他們的生存環(huán)境更為重要。作業(yè)：1按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特征生物可分為幾類？2按照生活環(huán)境生物可分為幾類？板書：教學(xué)反思：在戶外活動前要多強調(diào)各種規(guī)章制度，考慮問題要面面俱到，不然學(xué)生不了解活動的規(guī)則會發(fā)生很多意想不到的事。 轉(zhuǎn)變教育觀念，同等對待每一個學(xué)生，新課程、新教材強調(diào)面向全體學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)尖子生。這就意味著教師應(yīng)同等對待每一個學(xué)生，關(guān)注個體差異 ,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力使他們通過學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。第二章教學(xué)計劃 教材分析：本章包括三節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)是生物與環(huán)境的關(guān)系，介紹了生物的生活環(huán)境中包括非生物因素與生物因素，讓學(xué)生認(rèn)識到生物會受到各種因素的影響，生物適應(yīng)并影響環(huán)境。第二節(jié)是生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)，主要讓學(xué)生認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分的作用，理解食物鏈和食物網(wǎng)的概念。第三節(jié)是生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，介紹了各種生態(tài)系統(tǒng)的特點。教學(xué)目標(biāo)：1、說明什么叫做生物圈、生態(tài)因素。2、列舉出幾項非生物因素對生物影響的例子。3、說出生物因素對生物的影響有哪些。4、掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念，5、明確生態(tài)系統(tǒng)的組成，6、描述生態(tài)系統(tǒng)中非生物部分與生物部分之間，生物部分中生產(chǎn)者、消費者、分解者之間相互依存的關(guān)系。7、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)，揭示生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動的過程及其復(fù)雜性。8、認(rèn)識各生態(tài)系統(tǒng)的特點。教學(xué)重點：1、 理解對照實驗的定義。2、 生態(tài)系統(tǒng)的組成3、 食物鏈與食物網(wǎng)的判定課時安排： 第一節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系 1課時 第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 1課時 第三節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 1課時 第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系教學(xué)目標(biāo)：1、說明什么叫做生物圈、生態(tài)因素。2、列舉出幾項非生物因素對生物影響的例子。3、說出生物因素對生物的影響有哪些。4、列舉出生活中生物對環(huán)境適應(yīng)的例子。教學(xué)重點：1、生態(tài)因素對生物的影響。2、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。3、光對鼠婦生活分部影響探究的設(shè)計過程。教學(xué)難點：1、 生態(tài)因素對生物的影響。教法：閱讀 實驗課時：1課時教具：一個地球儀教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入我們知道生物都是生長在一定的環(huán)境中的。生物和環(huán)境的關(guān)系是什么呢？魚兒能離開水嗎？向日葵離了陽光能生存嗎？二、環(huán)境中的生態(tài)因素 說明環(huán)境會影響生物的分布。地球上所以的生物與其環(huán)境的總和叫生物圈。提問想一想、議一議講解大熊貓主要分布在四川西部和北部、甘肅南部、陜西南部、新疆東部。大熊貓食物單一，以箭竹等竹類植物為食，大熊貓生活還需要有水源。生物的生活離不開環(huán)境。 提問 什么是環(huán)境？環(huán)境僅僅指生物生存的空間嗎？講述我們把環(huán)境中影響生物生長和分布的因素稱為生態(tài)因素。提問看圖1-12，在這片麥田了中對小麥正常生長有影響的因素有哪些？你能對這些因素進行分類嗎？講述依據(jù)有無生命將生態(tài)因素分為兩類陽光、水、溫度、土壤是無生命的稱為非生物因素；老鼠、蛇、蚯蚓、瓢蟲、蚜蟲、雜草是有生命的稱為生物因素。 三、探究實驗：影響鼠婦分布的環(huán)境因素提問：同學(xué)們按照要求利用課余時間捕捉到了一些鼠婦，能告訴大家，你是在什么樣的地方找到鼠婦的？鼠婦適應(yīng)什么樣的環(huán)境？講述：剛才同學(xué)們匯報了發(fā)現(xiàn)鼠婦的有趣經(jīng)歷，那么鼠婦到底適應(yīng)什么樣的環(huán)境呢？讓我們共同來進行一個探究。講解：探究是我們進行生物學(xué)研究的一種重要方法，有一定的步驟：提出問題：影響鼠婦分布的環(huán)境因素是什么？討論：請同學(xué)們相互討論一下，作出你的假設(shè)。 1.鼠婦可能喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境（鼠婦不喜歡明亮、干燥的環(huán)境）。 2.鼠婦可能喜歡溫暖的環(huán)境（鼠婦不喜歡冰涼的環(huán)境）。設(shè)計實驗方案：要想驗證自己的假設(shè)是否成立，我們必須設(shè)計實驗。綜合全班各小組的數(shù)據(jù)進行分析，得出最終結(jié)論。提醒：實驗完畢后，你們認(rèn)為應(yīng)該如何處理鼠婦？小結(jié)：在我們的日常生活中，人人都要樹立愛護大自然、保護生態(tài)平衡的意識。講述：在影響鼠婦生活的這些因素中，光、水、溫度、空氣、土壤是沒有生命的物體，因此稱為非生物因素，除了這些沒有生命的因素外，是否還存在一些生命的因素呢？ 四、非生物因素對生物的影響提問 陽光、水、溫度、土壤對小麥生長有什么影響？講述 沒有氧化無法進行光合作用。溫度低種子不能發(fā)芽，生長慢水少小麥枯萎，水多根容易爛。土壤肥沃生長好，土壤貧瘠生長差。提問非生物因素會不會影響植物的分布？舉例：闊葉林和針葉林，沙漠、草原和森林、大雁南飛、向日葵朝向太陽。 五、生物因素對生物的影響提問圖1-12中老鼠、蛇、蚯蚓、瓢蟲、蚜蟲對小麥生長有沒有影響？他們之間有什么關(guān)系？講述老鼠破壞農(nóng)田、蛇吃老鼠、蚜蟲吃麥葉、瓢蟲吃蚜蟲、雜草和小麥競爭空間、水、陽光肥料。蚯蚓松土肥土。提問生物之間存在捕食、競爭關(guān)系，還有其他關(guān)系嗎？講述物種之間有種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭。生物之間有捕食、競爭、合作、共生、寄生關(guān)系。提問你能進一步將這些關(guān)系進行分了嗎？講述同種生物有競爭和互助關(guān)系；不同種生物之間有捕食、競爭、合作、共生、寄生關(guān)系。 六、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響提問生物因素和非生物因素都作用于環(huán)境，那生物怎么樣才能生存呢？請看教材資料分析，思考：駱駝和駱駝刺怎樣適應(yīng)缺水的環(huán)境？海豹怎樣適應(yīng)寒冷的環(huán)境？仙人掌怎樣適應(yīng)沙漠的環(huán)境？講述駱駝排尿少，出汗少，這樣可以減少體內(nèi)水分的消耗，適應(yīng)缺水的環(huán)境。另外駱駝一次能喝大量是水，并能將水儲存在胃里，這樣是對缺水環(huán)境的適應(yīng)。駱駝刺根系很發(fā)達，這可以吸收更多的水分。它的地上部分植株矮小，這樣減少水分的散失。海豹皮下脂肪很厚，具有保溫作用提問你還能舉出那些生物適應(yīng)環(huán)境的例子？竹節(jié)石（擬態(tài)）、變色龍（保護色）、毒劍蛙（警戒色）圖片。提問生物能不能影響環(huán)境呢?觀察思考蚯蚓是怎樣影響和改變土壤環(huán)境 的？提問你還能說出那些生物影響環(huán)境的例子？講述蜣螂出國救澳大利亞草場的故事講述生物對環(huán)境的影響有有力的一面也有有害的一面。小結(jié)生物和環(huán)境是相互作用的環(huán)境影響生物的生長和分布，生物能影響環(huán)境也能改變環(huán)境。我們要保護環(huán)境保護我們的家園地球。作業(yè)：1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有______________________________________。2、有人說：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認(rèn)為這種看法對嗎？如果不對，說說你的理由。 板書設(shè)計： 一、環(huán)境中有那些因素影響生物的生活和分布？ 二、生物能影響和改變環(huán)境嗎？ 三、生物怎樣適應(yīng)環(huán)境？課后反思：因為這節(jié)課的理論知識比較多，而且知識點相對簡單，只是介紹生物生存的基本條件，學(xué)生很容易精神不集中，應(yīng)該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學(xué)生思考，像講到為什么其他星球沒有生物，應(yīng)該多找一些其他星球的資料告訴學(xué)生，讓學(xué)生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個，要保護地球的意識。學(xué)生對于做練習(xí)比較感興趣，如果時間允許，也可以考慮每講完一個知識點安排一至兩題練習(xí)，加強學(xué)生知識點的同時也能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動他們的積極性。以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識 ,因此學(xué)生只是機械性地死記課本內(nèi)容，一碰到理論聯(lián)系實際地問題就無從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來 ,運用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新 ,勇于探索 ,注重運用多種方法和形式 ,強化對學(xué)生各種能力的培養(yǎng) 。第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)：1、掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念，2、明確生態(tài)系統(tǒng)的組成，3、描述生態(tài)系統(tǒng)中非生物部分與生物部分之間，生物部分中生產(chǎn)者、消費者、分解者之間相互依存的關(guān)系。4、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)，揭示生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動的過程及其復(fù)雜性。教學(xué)重點：生態(tài)系統(tǒng)的組成，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)。教學(xué)難點：食物鏈和食物網(wǎng)。教法：閱讀 討論課時：1課時教具：一個水族箱教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢測：1、生物與環(huán)境之間的關(guān)系，生物與生物之間的關(guān)系2、環(huán)境與生物相互作用，生物的生活方式、形態(tài)結(jié)構(gòu)可以適應(yīng)環(huán)境，也可以影響環(huán)境。二、導(dǎo)入：當(dāng)你置身于一片森林中時，你會看到什么呢？森林中的各種生物之間，生物與環(huán)境中的非生物因素之間，都有著密切的聯(lián)系，就象一張無形的大網(wǎng)，生物與環(huán)境是一個整體，而這個整體是怎樣的呢，今天我們就來學(xué)習(xí)一下。三、講授新課：出示問題：1、生態(tài)系統(tǒng)定義？2、構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的因素有哪些？一、生態(tài)系統(tǒng)1、我們把在一定區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。2、構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的因素有生物因素和非生物因素兩部分。二、生態(tài)系統(tǒng)的組成教師提問：1、分析一下生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，生物和非生物具體有哪些？2、綠色植物與動物在生理功能上最大的區(qū)別是什么？（回答：綠色植物能進行光合作用，利用陽光將二氧化碳和水合成為有機物并貯存能量和放出氧氣，供生命活動需要。）因此，植物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是生產(chǎn)者的角色提問：動物能不能像植物那樣在體內(nèi)合成有機物呢？（回答：不能！人和動物只能吃植物制造的有機物。）因此，在生態(tài)系統(tǒng)中動物扮演的是消費者的角色知識明確：動植物的壽命是有限的，必然會死亡，留下尸體，植物還會有枯枝落葉掉在地上。這些尸體就像城市里的垃圾一樣，如果沒有清潔工每天清掃處理，就會堆積如山，日子久了垃圾山越來越大，就會使我們?nèi)祟悰]有活動的場所。同理，動植物的尸體也有“清潔工”來幫助處理，那就是細菌和真菌。它們把這些尸體分解成無機物，還給大氣和土壤。因此，細菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是分解者的角色。非生物部分主要是非生物的物質(zhì)和能量。提問：我們知道這樣的諺語，“螳螂捕蟬，黃雀在后”，“大魚吃小魚，小魚吃青蝦，青蝦吃泥巴”（實際上青蝦吃的是水中的浮游生物）。你們知道這諺語的含意是什么嗎？（回答：生物之間是吃與被吃的關(guān)系。這種關(guān)系又是普遍存在的。）練習(xí)鞏固：P19這張畫面中哪是生產(chǎn)者？哪是消費者？哪是分解者？它們之間的關(guān)系是怎樣的呢？（回答：綠色植物是生產(chǎn)者，昆蟲、鳥是消費者，細菌和真菌是分解者。它們之間的關(guān)系又是昆蟲以植物為食，鳥又要吃昆蟲，細菌和真菌吃植物和昆蟲以及鳥的尸體。它們之間是一種食物關(guān)系。）這種食物關(guān)系把它們連成一條鏈子，所以叫食物鏈。課本P23 資料分析討論：如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)積累得越多？（學(xué)生根據(jù)問題，小組互相討論并找出答案）教師根據(jù)學(xué)生回答情況進行訂正答案。總結(jié)：1、一條食物鏈中只有生產(chǎn)者和消費者，且食物鏈永遠開始于生產(chǎn)者2、箭頭永遠指向捕食者，3、能量隨著食物鏈的流動而逐漸被消耗，而有毒物質(zhì)隨著食物鏈不斷積累（富集現(xiàn)象）4、一條食物鏈中數(shù)量最多的是生產(chǎn)者，數(shù)量最少的生物是最高級消費者三、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力和生態(tài)破壞提問：如果我們大量打鳥，將造成什么樣的后果呢？回答：鳥減少了，蚱蜢就會大量繁殖。蚱蜢多了，植物就會減少，野豬、紫貂都會減少。這個森林生態(tài)系統(tǒng)的平衡就被破壞了。講述：又如草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會嚴(yán)重破壞草場植被，造成土地沙化。這樣的景象又是什么原因造成的呢？明確：人類生產(chǎn)生活活動不按生態(tài)規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡。讓學(xué)生談?wù)勛约簩θ祟惢顒悠茐纳鷳B(tài)平衡的感想！作業(yè)：1有人愛吃青蛙，有人大量捕捉青蛙，這樣做會產(chǎn)生什么后果？2生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成是什么？板書： 一、什么是生態(tài)系統(tǒng)？二、生態(tài)系統(tǒng)的組成是怎樣的？三、什么是食物鏈和食物網(wǎng)？四、為什么說生態(tài)系統(tǒng)有自動調(diào)節(jié)能力？ 課后反思： 實際生活是教育的中心 ,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育 .心理學(xué)家皮亞杰也說過 ：“要讓學(xué)生動手做科學(xué) ,而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué) .?！币虼?,教師在教學(xué)過程中 ,最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開 ,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境 ,讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟 ,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題 。第三節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)：1. 會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進行交流。2. 能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。3. 發(fā)展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。4. 增強熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。教學(xué)重點：確立保護生物圈的意識。教學(xué)難點：闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。教法：觀察 閱讀課時：1課時教具：各種生態(tài)系統(tǒng)圖片教學(xué)過程：一、 生物圈的概念及范圍提問：同學(xué)們還記得生物圈的概念嗎？（回憶生物圈的概念）提問：是不是地球上所以的地方都有生物存在呢？生物圈的范圍有多大？學(xué)生思考，并歸納得出：生物圈的范圍：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分，向上可達到約 10 km 的高度，向下可深入10 km 左右的深度，整個厚度約為20 km。講述：如果把地球比作一個足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要薄。這一薄層的區(qū)域內(nèi)，卻生活著各種各樣包括人類在內(nèi)的生物。（學(xué)生體會地球之大、生物圈之小。） 提問 在這個約20 km 的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個圈層呢？學(xué)生根據(jù)生活常識，猜測出生物圈根據(jù)環(huán)境因素的差異可以劃分為大氣圈、水圈和巖石圈。 提問 同學(xué)們知道在這三個圈層中的生物因素有什么不同嗎？請三位同學(xué)分別介紹一下，然后大家一起歸納。聽取同學(xué)們的介紹，思考生物圈三個圈層中生物因素的特點。 提問 人類活動可以到達生物圈的哪些圈層呢？學(xué)生分析得出人類活動可以到達每一個圈層。 講述 在生物圈中由于環(huán)境差別大， 生物種類也千差萬別，因此，生物圈中有多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。二、 復(fù)習(xí)什么是生態(tài)系統(tǒng) 學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。 學(xué)生設(shè)計：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計一個可以長時間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。三、 多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，其特點及作用 學(xué)生根據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。 提問 請同學(xué)們思考這么多種生態(tài)系統(tǒng)，它們的分類依據(jù)是什么呢？學(xué)生閱讀P28，通過圖片讓學(xué)生來認(rèn)識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)，并了解各生態(tài) 系統(tǒng)的特點及作用四、生物圈是一個統(tǒng)一的整體提問 請看教材“資料分析”，思考。1、各生態(tài)系統(tǒng)之間是各自獨立、彼此互不相干的嗎？2、河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)？3、從哪幾個方面來說明各種生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)？歸納其關(guān)聯(lián)主要表現(xiàn)如下:1. 從非生物因素來說：地球上所有的生態(tài)系統(tǒng)都受到非生物因素的影響。2. 從地域關(guān)系來說：各類生態(tài)系統(tǒng)也是彼此相互關(guān)聯(lián)的。3. 從生態(tài)系統(tǒng)中的生物來說，很多生物可以到達不同的生態(tài)系統(tǒng)。 提問 閱讀開篇的“想一想，議一議”DDT 事件的圖文資料，思考為何在一部分地區(qū)使用DDT 也能危害到南極的生物呢？學(xué)生討論流通途徑，歸納小結(jié)得出：DDT 農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)河流生態(tài)系統(tǒng)海洋生態(tài)系統(tǒng)南極海洋魚）食物鏈（磷蝦、企鵝）。提問 聯(lián)系實際，你還能舉例說明各類生態(tài)系統(tǒng)之間有聯(lián)系嗎？ 學(xué)生通過分析身邊生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，發(fā)表自己的看法，由一個生態(tài)系統(tǒng)受影響、牽連到其他生態(tài)系統(tǒng)也受影響的事實，從生物因素和環(huán)境因素兩方面分析進一步明確整個生物圈是一個整體，它是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。作業(yè)：你所熟悉的當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)與那些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)？舉例說明板書： 一、生物圈的范圍是怎樣的？二、生態(tài)系統(tǒng)有那些類型？三、為什么說生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)？課后反思： 在教學(xué)過程中；應(yīng)從教案的設(shè)計到課堂教學(xué)的實施，都力求滿足每一個學(xué)生，承認(rèn)他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護他們的好奇心 ,從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，用賞識教育的觀點評價學(xué)生 ,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，使每個學(xué)生都充滿學(xué)好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學(xué)生，而且要從學(xué)生地實際出發(fā)，區(qū)別對待，分層備課。第二單元教學(xué)計劃教材分析本單元選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物學(xué)(人教版)七年級上冊。整個單元主要圍繞生物體的結(jié)構(gòu)層次展開，通過生物體的結(jié)構(gòu)層次是從生物體的細胞、組織、器官與系統(tǒng)等不同水平學(xué)習(xí)，本單元是后續(xù)單元的基礎(chǔ)。在這單元中 ，細胞的知識是最基礎(chǔ)的知識，除病毒以外，生物體都是由細胞構(gòu)成的，細胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)單位和生命活動的基本功能單位，了解生物的結(jié)構(gòu)和生命活動，首先要了解細胞的結(jié)構(gòu)和功能，在這基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進一步學(xué)習(xí)了解生物體的結(jié)構(gòu)和功能。了解細胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體，了解細胞是通過分裂產(chǎn)生新的細胞。同時，本單元使用顯微鏡的實驗比較多：練習(xí)使用顯微鏡、觀察植物細胞、觀察人的口腔上皮細胞、觀察人體的基本組織、觀察草履蟲，因此本