第一章 動物的主要類群第一節 腔腸動物和扁形動物總第1課時教學目標知識與技能： 認識腔腸動物和扁形動物，知道水螅和渦蟲的形態結構特點和生理特點過程與方法：通過對幾種動物的了解,學會總結一類動物的主要特征,培養學生的分析與總結歸納能力 情感態度與價值觀：1.初步形成動物體的形態結構、生理機能及生活習性與其生活環境相適應的基本生物學基本觀點。2.養成良好的生活衛生習慣。教學重點：知道水螅和渦蟲的形態結構特點和生理特點教學難點：水螅的捕食和體型,血吸蟲生活史教學過程：一、 導入新課圖片放映海底世界畫面出示相關圖片,觀看海底景象。思考:固著在海中礁石的海葵,看起來宛如艷麗的花朵,因此有人稱之為”海中之花”.然而,他們卻不是植物,而是動物.那么它們是如何捕食的呢?設計意圖:通過美麗的海底景象,激發學生興趣,調動學生的學習主動性和積極性,激發求知欲。二、互動授課（一）腔腸動物學生自學教材第3-4頁，找出水螅的生活環境、形態及結構特點與生理功能，組織學生小組自行解決問題。1水螅的生活環境是怎樣的？2水螅的形態有何特點？3水螅身體結構是由什么構成？體壁由幾層細胞構成，體內有幾個腔，食物和殘渣由何處進出？4水螅如何完成捕食和御敵？5.結合水螅身體結構，閱讀“觀察與思考”，推測水螅是如何消化和排泄的。小組討論并相互驗證答案正確性，統一答案，學生回答，教師總結。引導學生對比各種腔腸動物，總結出主要特征。學生討論并熟記。腔腸動物的主要特征：生活在水里；身體呈輻射對稱； 體壁由兩個胚層構成；體表有刺細胞；有口無肛門 。設計意圖：在授課中鍛煉學生的團體協作能力，速記，分工合作分析歸納，總結能力，讓學生體驗到努力的喜悅，成功的興奮。（二）扁形動物引導學生閱讀教材第6頁前三段，就渦蟲的生活環境，結構形態及主要的生理功能。回答下列問題： 1、 渦蟲生活在哪里？樣子如何？2、 渦蟲的形態有何特點？有何意義？教師根據學生回答，作簡要講解。引導學生自學華枝睪吸蟲的圖片，讓學生看圖并參考教材完成以下問題。1、 它的消化器官有何特點？2、 它的生殖器官有何特點？3、 它是怎樣感染人體的？什么是寄生？分析各種扁形動物，總結扁形動物的主要特征。扁形動物的主要特征：身體呈兩側對稱；背腹扁平；有口無肛門（三） 練習鞏固（四）課堂小結，總結腔腸動物和扁形動物的代表動物及主要特征。教后反思：第二節 線形動物和環節動物總第2課時教學目標知識與技能：1知道蛔蟲的形態，結構及其生理功能。2掌握線形動物和環節動物的主要特征3學會做蚯蚓的觀察實驗，能說出蚯蚓的形態結構與生理功能過程與方法：通過實驗培養學生的觀察、分析和綜合能力。情感態度與價值觀：1.通過對線形動物的學習，培養學生良好的衛生習慣和愛護環境的意識。2通過觀察實驗培養學生動手實驗的興趣。教學重點：線形動物和環節動物的主要特征教學難點：蚯蚓的觀察實驗教學過程：一、 導入通過講解和圖片了解蛔蟲病發病時的癥狀：食欲不振、惡心、嘔吐、睡覺時磨牙等。蛔蟲寄生在人體的什么器官內？為什么兒童容易得蛔蟲病？學生思考，討論，教師簡要作答并板書。設計意圖:通過了解蛔蟲病的癥狀，引起學生的關注激起好奇心，順利引入新課。二、互動授課（一）線形動物指導學生自學教材第8-9頁，完成以下問題。1蛔蟲有什么特點與寄生生活相適應？2人類是怎樣感染蛔蟲病的？3怎樣預防蛔蟲病？小組討論并派學生發言，教師總結。學生回答過程中，引導學生良好的飲食習慣學生找出并背誦出線形動物主要特征。線形動物的主要特征：身體細長，呈圓柱形；體表有角質層；有口有肛門。設計意圖：培養學生獨立自學能力和小組合作能力。（二）環節動物引導學生閱讀教材第9-10頁觀察實驗，回答下列問題：1、 蚯蚓的身體是由什么構成的？有何意義？2、 如何區分蚯蚓身體的前后端，背面和腹面，摸腹面有什么感覺？3、 蚯蚓在玻璃板和紙板上運動，那個快？4、 蚯蚓體表粘液有何作用，實驗中為何要保持蚯蚓體表濕潤？5、 試驗后怎樣處理蚯蚓？學生做實驗，觀察、撫摸蚯蚓并總結作答，教師點評并板書。討論蚯蚓在自然界的作用，教師根據學生回答，作鼓勵性評價。（疏松土壤；提高土壤肥力；處理生活垃圾；優質魚餌，飼料。）（三） 引導學生閱讀有關沙蠶、水蛭內容，找出并背誦環節動物的主要特征。環節動物的主要特征：身體呈圓筒形，有許多彼此相似的體節組成；靠剛毛或疣足輔助運動。設計意圖：通過實驗，培養學生獨立實驗的能力。通過觀察和總結，培養學生觀察能力注意能力、分析總結以及準確表達的能力。三、練習鞏固四、課堂小結，總結線形動物和環節動物的代表動物及主要特征。教后反思：第三節 軟體動物和節肢動物（第1課時）總第3課時教學目的：1知識方面（1）通過本節教學，使學生知道軟體動物的基本結構特點。（2）通過本節教學，使學生知道軟體動物與人類的關系。2能力方面通過對當地常見的軟體動物的觀察，使學生學會觀察軟體動物的基本方法，培養學生的動手操作和觀察的能力。3思想情感方面（1）通過本課教學，培養學生滿懷激情愛科學，勇于探索學科學，求真務實做科學的精神。（2）通過對課外讀物的閱讀，使學生知道我國是世界上最早進行人工育珠的國家，增強其民族自豪感，激發其學好科學的自信心和學好科學報效祖國的赤子之心。重點難點1軟體動物和人類的關系是本課重點。因為軟體動物與人類的關系非常密切，有的有益，要加以保護和發展；有的有害，要加以控制，這個道理必須讓學生明白。2確定軟體動物的主要特征是本課難點。因為本章沒有軟體動物的特征，但是上完本節課又必須讓學生知道哪些動物屬于軟體動物，它們屬于軟體動物的依據是什么。教具準備河蚌的外形和結構掛圖，蝸牛和烏賊的掛圖；河蚌的浸制標本，飼養在水族箱中的河蚌。教學過程教學過程設計思路：創建情境提出問題導出課題觀察實物，識別某種軟體動物的結構討論，歸納軟體動物與人類的關系比較幾種軟體動物，分析。歸納共同特征一導入新課1.“沒有手，沒有腳，背著房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊縮到房里頭”請同學猜一下這是什么動物？2.利用多媒體展示幾種常見軟體動物的圖片，并讓學生進行識別，讓學生想一想，這幾種動物的形態，結構是否一樣？教師進一步指出：這些動物盡管在形態，結構上存在著很大差異，但是它們卻都屬于軟體動物。為什么它們都屬于軟體動物？它們之間有哪些相同之處？它們的存在與人類有什么關系？這就是我們今天要研究的問題。二新課（一）. 識別常見的軟體動物軟體動物-縊蟶實驗：觀察縊蟶的內部結構觀察縊蟶的內部結構思考：1、貝殼的作用是什么？2、靠什么結構運動？3、靠什么結構呼吸？4、縊蟶如何獲取食物？結論：（1）縊蟶外面有兩片大小相近的石灰質貝殼，因而稱為雙殼類。殼內柔軟身體表面包裹著外套膜，貝殼是外套膜的分泌物形成的。（2）靠足緩慢運動。（3）用鰓呼吸。（4）在吸水和排水過程中攝取食物。（二）、常見的其他軟體動物石鱉 蝸牛 烏賊比較三種動物的相同點。通過比較可以得出這樣的結論：它們的身體都很柔軟，都有外套膜，都有外殼或被外套膜包被的內殼。這就是軟體動物的主要特征。正因為它們具備了這樣的特征，它們才都屬于軟體動物。（三）、軟體動物的主要特征是：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運動器官是足。（四）、軟體動物與人類的關系學生討論軟體動物與人類的關系教師根據學生的發言作歸納性總結，軟體動物有的對人類有益，應加以保護和發展。有的對人體有害，應加以控制，以免造成危害。結論：1、水產養殖：貝類富含蛋白質和多種維生素，低脂肪2、 藥用：鮑的殼(石決明)、烏賊的殼（海螵鞘）、珍珠粉3、 螺殼和珍珠是很好的裝飾品。4、 有些軟體動物也對人類有一定危害：釘螺板書設計第二節軟體動物和節肢動物一、常見的軟體動物河蚌：身體柔軟，有外套膜，兩片貝殼蝸牛：身體柔軟，有外套膜，一片外殼烏賊：身體柔軟，有外套膜，一片內殼二、軟體動物的主要特征是：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運動器官是足。三、與人類的關系有益：食用、藥用、工藝品教后反思：第三節 軟體動物和節肢動物（第2課時）總第4課時教學目的：知識方面：（1）理解蝗蟲的形態結構特點和生理特點；理解蝗蟲的發育（不完全變態和世代的概念）。（2）掌握昆蟲的主要特征。（3）掌握節肢動物的基本特征。能力方面：通過觀察蝗蟲的形態結構和生理的小實驗，培養學生的觀察能力、實驗能力和分析問題的能力。思想情感方面：（1）通過蝗蟲的外部形態與生活習性相適應的特點，培養學生樹立生物的形態、結構與功能相統一和生物與環境相適應的生物學基本觀點。（2）通過我國治蝗工作取得的成就，培養學生愛國主義的思想情感。通過了解蝗蟲的生活習性和對人類農業生產的危害，樹立保護生態環境意識。教學難點1蝗蟲的形態結構特點和生理特點是本課的重點。2蝗蟲的發育既是重點又是難點。3昆蟲的主要特征也是本課的重點。4節肢動物的基本特征教具準備活蝗蟲、雌雄蝗蟲標本、蝗蟲模型、活螞蟻（或蟑螂）數只、白糖5g和沙粒（或木屑）5g、解剖盤、鑷子、解剖針、放大鏡、膠水、實物投影儀、教學課件（或掛圖和投影片）、蝗蟲發育過程標本。教學過程 1教學過程設計思路：實物導人設疑啟動引出課題 觀察蝗蟲標本理解蝗蟲的形態結構 通過生理實驗和觀察實驗理解其主要器官的功能 觀察并記錄，歸納昆蟲綱的主要特征2教學過程的說明：教學內容師生活動設計意圖初步認識節肢動物，節肢動物是生物圈中最大的動物類群。一、觀察與思考觀察蝗蟲、七星瓢蟲、蜘蛛、蝦的圖片或標本，比較它們的形態結構特征，完成表格（見下）二、昆蟲蝗蟲、七星瓢蟲等動物的形態結構相似，他們都屬于昆蟲。昆蟲是節肢動物中種類最多的一類動物。1、蝗蟲（1）蝗蟲的形態結構身體分為頭部、胸部和腹部。頭部負責感覺和攝食，感覺器官有一對觸角，觸角分節，有觸覺和嗅覺的作用；三個單眼（僅能感光）和一對復眼。有咀嚼式的口器，用于攝食。胸部是運動中心，有三對分節的足，尤其是后足發達，善于跳躍；有兩對翅膀，適于飛行。腹部集中容納內臟器官。另外，在蝗蟲的腹部第一節的兩側，有一對半月形的薄膜，是蝗蟲的聽覺器官；腹部的末端有生殖器官。（2）蝗蟲的呼吸體表有氣門，每個氣門都向內連通著氣管，氣門是氣體出入蝗蟲身體的門戶，氣管是進行氣體交換的結構。胸部有兩對氣門，腹部有8對氣門，前4對吸氣，后6對呼氣，氣體由前向后流動。（3）外骨骼蝗蟲身體外表面包圍著堅韌的外骨骼。外骨骼對昆蟲起到很好的保護作用，還能防止體內水分蒸發的作用。但外骨骼不隨身體的增長而增長，當外骨骼限制昆蟲的生長發育時，昆蟲就會蛻去原來的外骨骼，這種現象叫做蛻皮。昆蟲需要定期的蛻皮，而且昆蟲一生中蛻皮的次數是固定的，通常發育成成蟲后就不再蛻皮了。2、昆蟲的基本特征有一對觸角，三對足，兩對翅膀，等等二、其他節肢動物節肢動物除了昆蟲外，還包括其他類群。例如蜘蛛、蝦、蜈蚣等等，但這些動物都有一定的共同特征：體表有堅韌的外骨骼，身體和附肢都分節，因此都屬于節肢動物，節肢動物就因為附肢分節而得名。三、節肢動物的主要特征體表有堅韌的外骨骼，身體和附肢都分節四、節肢動物與人類的關系1、蝦、蟹提供了動物蛋白。2、蜜蜂等昆蟲為地球上幾十萬種開花植物傳播花粉3、蝎、蜈蚣、蟬蛻等可以入藥，治療疾病4、果蠅是非常經典的遺傳學實驗材料5、困擾：蚊、蜱蟲、螨 叮咬人并傳播疾病實物引入：教師課前將罩在玻璃瓶里的活蝗蟲或蝗蟲標本放在學生實驗臺上的解剖盤里，上課后直接提出問題：同學們看到解剖盤里的是什么動物嗎，它是害蟲還是益蟲？學生：積極觀察教師：多媒體展示不同節肢動物的圖片學生：觀察教師：比較觀察到的動物形態結構特征，學生：完成P15表格試找出以上動物的共同特征關于蝗蟲的形態結構和生理部分的教學。教師：上表中，蝗蟲、七星瓢蟲等動物的形態結構相似，它們都屬于昆蟲。以蝗蟲為例，試著描述昆蟲的基本特征有哪些？（教師：如果條件允許，建議先用一定的時間學生自己觀察和解剖蝗蟲，搞清楚蝗蟲的各部分結構，然后再通過兩個生理小實驗和兩個觀察實驗，解決蝗蟲各主要部分的生理功能。）教師：在觀察蝗蟲的形態結構時，教師在大屏幕或（投影儀）上出示觀察提綱：看一看，蝗蟲的身體表面有什么結構特點？身體分哪三個部分？學生：觀察，教師用模型（或多媒體大屏幕）進行整合。接著觀察蝗蟲的頭、胸、腹三部分，教師：出示觀察提綱：1、 頭部有哪些結構？胸部有幾對翅？2、 幾對足，各有什么特點？3、 腹部有什么特點，有什么結構？學生：分部觀察，由前到后、由表及里，邊觀察邊填寫觀察記錄表，最后歸納出昆蟲的主要特征。教師：蝗蟲是如何呼吸的？呼吸器官是什么？學生：討論回答教師：觸摸蝗蟲身體，身體是柔軟的還是堅硬的？學生：堅硬的教師：學生觀察的表格，總結昆蟲的基本特征學生：討論總結認識常見的節肢動物重點知識教師重點強調觀察實物開始，會使學生將注意力很快集中到眼前的蝗蟲，興趣油然升起，這是一種既突出主題又能抓住學生注意力的較好的引入方式。這樣設計符合學生的認知規律，由特性到共性，再由共性來判斷特性。同時教會學生一種學習方法，教師做學法指導，教會學法比傳授知識更重要，“會學”比“學會”更有價值。發揮學生的主體作用的原則，培養學生的觀察能力和實驗能力，同時要符合學生的認知規律，也要節省時間。通過色彩鮮艷刺激的視頻圖片將學生帶入學習的世界。激發學生的好奇心，讓學生迸發學習的熱情。學生自主觀察學習，培養學生自主學習、積極思考的能力出示圖片讓學生觀察培養學生觀察能力，通過總結讓學生提高總結能力和語言表達能力。學生自己親身體驗，來進行學習，加深印象昆蟲的主要特征是重點內容。以分小組討論合作的方式來完成。學生自主學習其他節肢動物，培養學生自學能力，同時培養同學積極主動思考能力節肢動物的主要特征是重點內容。以分小組討論合作的方式來完成。對學過的知識加以總結，讓學生養成總結的好習慣。課堂上已經總結的內容加以整理，是每個學生必須做到的，養成良好的復習習慣。小結：動物名稱七星瓢蟲蝗蟲蜘蛛蜈蚣蝦體表是否較硬是是是是是身體是否分節，不同體節是否有差別是/是是/是是/是是/是是/是有無觸角，觸角是否分節有/是有/是無有/是有/是有無翅有有無無無有幾對足，足是否分節3對/是3對/是4對/是多對/是5對/是板書設計第三節 軟體動物和節肢動物 (第2課時)一、昆蟲-蝗蟲 頭部：一對觸角，三個單眼，一對復眼，口器1、形態結構 胸部：一對前足、一對中足和一對后足、兩對翅膀 腹部：集中容納內臟器官，聽覺器官，生殖器官2、體表：外骨骼：包裹在體表外，保護和防止水分蒸發，具有蛻皮現象3、呼吸過程：氣門是氣體出入蝗蟲身體的門戶。二、其他節肢動物：蜘蛛、蜈蚣、蝦三、節肢動物的主要特征：體表有堅韌的外骨骼，身體和附肢都分節四、節肢動物與人類的關系教后反思：陸地生活的動物習題精選總第5課時（一）選擇題1蚯蚓適應穴居生活的特點是（ ） 身體呈長圓柱形 身體分節 具有剛毛 體表具有粘液 A B C D2下列哪項不是蚯蚓對人類益處的敘述 （ ） A能改良土壤并能提高土壤的肥力 B是優良的蛋白質飼料和食品 C可利用它處理有機廢物（如垃圾） D它可上食皚土下飲黃泉3蚯蚓的環帶靠近它的 （ ） 前端 后端 中部 前、后端各一個4將蚯蚓放在干燥環境中，不久便會死亡的原因是 （ ） A蚯蚓是穴居動物，怕光 B神經系統受到損害 C血液循環不通暢 D不能呼吸，窒息而死5家兔的心臟與哪一種動物的心臟結構基本相同？ （ ）鯉魚 青蛙 家鴿 蝗蟲6下列哪項不是草食性哺乳動物所具有的特征？ （ ）犬齒發達 消化道長 盲腸發達 臼齒發達7家兔的牙齒分化為 （ ）門齒和臼齒 門齒和犬齒 犬齒和臼齒 門齒、犬齒和臼齒8哺乳動物肺的特點的是 （ ） 肺結構簡單，囊狀不發達，氣體交換能力弱 肺隔膜增多，出現了肺泡，氣體交換能力較強 肺結構復雜，呈海綿狀，肺泡數量多 肺呈囊泡狀，兩室（二）簡答題1蚯蚓生活在、的土壤中。蚯蚓天在土壤中穴居，爬出地面，取食地面上的落葉。2下圖示蚯蚓一端的外形圖，請據圖回答問題： (1)注明各部分名稱： (2)此圖表示蚯蚓的端，理由是。(3)此端對觸摸刺激的反應，對光線刺激的反應。3環帶位于蚯蚓身體的部，顏色較，質地；蚯蚓向前運動時，身體固定，身體變，向前伸長，然后身體的固定，身體的變，后部向前移動。把蚯蚓放在玻璃上觀察其運動情況，蚯蚓向前運動，速度，原因是剛毛起到固定作用。用手輕觸蚯蚓身體各部，觀察它的反應， 蚯蚓身體收縮，觸動不同部位，反應，蚯蚓對刺激的反應。參考答案：（一）1B 2D 3A 4D 5C 6A 7A 8C（二）1潮濕 疏松 富含有機物 白 夜晚2(1)口 體節 環帶 剛毛 (2)前 此端有口和環帶 (3)不靈敏 靈敏3前部 淺 光滑 后端 前端 細 前端 后端 粗 不能 較慢 不能 局部 不同 靈敏、準確第四節 魚總第6課時一、教學目標 知識與技能：探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。過程與方法：說明魚類適于水中生活的特點。情感態度與價值觀： 關注水生動物生存環境。二、重點和難點 1、 探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。2、 說明水生動物適于水中生活的特點。三、課前準備 教師：制作CAI課件；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結構掛圖。 學生：搜集有關水生動物的生活資料；預習探究魚鰭在游泳中作用的模擬實驗。教學過程 學習內容學生活動教師活動一、動物的多樣性1、 種類2、 生活環境3、 運動方式二、常見的水中動物-魚1、 游泳：體型呈梭形、鱗片外有黏液，可減少水中運動器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進的方向。2、 呼吸：鰓是呼吸器官，由鰓絲和鰓蓋組成，鰓絲里密布大量的毛細血管，有助于氣體交換，完成水中呼吸。三、魚類的主要特征體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協調作用游泳。魚類是能靠游泳來獲取食物和防御敵害；能在水中呼吸。四、其他水生動物1、 腔腸動物：海葵、海蜇、珊瑚等。它們結構簡單、有口無肛門。2、 軟體動物：烏賊、章魚、扇貝、河蚌等。它烏身體柔軟，靠貝殼保護身體。3、 甲殼動物：如蝦類、蟹類。它烏體表有甲。4、 其他：如海豚、鯨、海豹、龜、鱉等。五、水域環境的保護認同保護水域環境的重要性每人說出一種熟悉的動物。然后，以小組為單位，嘗試著根據有無脊椎或生活環境和運動方式的不同，給這些動物找個家，將結果填寫在書中的表格里。1、 四人一組，根據觀察提綱，進行實驗：觀察魚缸里魚的體型、鱗片及運動時鰭的作用，本互交流，質疑答疑，歸納整理，得出結論。2、 根據觀察提綱，認真觀察錄像，分析問題，小組討論，表述交流，質疑答疑，歸納整理，得出結論。3、 根據探究問題，在老師指導下，四人一組進行模擬實驗（魚鰭在游泳中的作用），通過探究、交流、反思、歸納整理，得出結論。1、 四人一組，根據觀察提綱，仔細觀察魚缸里金魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作；用放大鏡對照鰓的結構放大圖觀察魚鰓絲。通過相互交流，歸納整理，得出結論。2、 根據觀察提綱，認真看錄像，思考分析問題，小組討論，表述交流，質疑答疑，歸納整理，得出結論。（課前）搜集資料，根據問題，表述交流，達成共識，保護水域環境非常重要。創設情景（CAI媒體播放），帶領學生進入那豐富多彩的動物世界，讓學生每人說出一種熟悉的動物（不能重復）。然后，組織學生根據有無脊椎或生活環境和運動方式的不同，給他們找個家。質疑：魚為什么適于在水中生活？出運河觀察提綱，引導學生進行實驗觀察，針對問題進行步步為營探究。同時，給予學生適當的幫助、指導，最終得出結論。錄像播放奇妙的海底世界。將畫面聚焦在水中自由生活的魚。質疑：魚為什么適于在水中生活？出示觀察提綱，引導學生仔細觀察錄像，分析問題，表述交流，得出結論。錄像播放奇妙的海底世界。將畫面聚焦在水中游泳的魚。質疑：魚的各種鰭在游泳中起什么作用？出示探究問題，指導學生進行模擬實驗（魚鰭在游泳中的作用），通過探究，得出結論。質疑：人為什么不能像魚一樣在水中自如呼吸？出示觀察提綱，組織學生進行實驗，針對問題進行探究。同時，給于學生適當的幫助、指導，最終得出結論。錄像播放金魚在水中的生活情況：金魚的口和鰓蓋交替張合的動作；以及放大的鰓絲結構。出示觀察提綱，指導學生觀察思考，通過探究，得出結論。質疑：除了魚外，你還知道哪些水生動物？質疑：水環境的好壞影響水生生物的生活嗎？組織學生表述交流，得出結論，進行情感教育。 教后反思：魚習題精選總第7課時（一）單項選擇題.魚類終生生活在 （ ） .淡水中 .海水中 .淡水或海水中 .淡水和海水中.下列不屬于魚綱的動物是 （ ） .鯽魚 .金魚 .鯨魚 .青魚3.把鯽魚握在手中，會感到粘滑的原因是 （ ） .具有鱗片 .有水 .有粘液 .身體呈梭形4.鯽魚的各鰭中，控制游泳方向的鰭主要是 （ ） .胸鰭 .腹鰭 .臀鰭 .尾鰭5.鯽魚鰓的各部分結構中，能夠進行氣體交換的是 （ ）.鰓耙 .鰓絲 .鰓弓 .以上三部分都能6.觀察水中生活的魚，會看到它的口和鰓蓋后緣相互交錯地時而張開，時而閉合，這是魚在（ ） .攝食 .生殖 .呼吸 .排泄7.在常見的腔腸動物中，能食用的是 （ ） A.水螅 B.海蜇 C.海葵 D.珊瑚蟲8.蝸牛的運動器官是 （ ） .觸角 .貝殼 .腹足 .斧足（二）簡答題1.蝸牛是農業害蟲，它吃和糧食作物的和，也危害和。2.魚鰓是具有 作用的器官，由于鰓絲里密布著 ，因此鰓呈鮮紅色。參考答案：（一）1.C 2.C 3.C 4.D 5.B 6.C 7.B 8.C（二）1.蔬菜 葉 莖 果樹 棉株2.呼吸 毛細血管網第五節 兩棲動物和爬行動物總第8課時教學目標知識目標1、理解青蛙適于水陸兩棲生活的特點2、理解蜥蜴與陸上生活相適應的外部形態、內部結構、生殖發育的特點過程與方法：通過對兩棲類和爬行類動物知識的學習，使學生進一步樹立生物與環境相適應、形態與功能相適應的生物學觀點。情感態度與價值觀：通過對兩棲類和爬行類動物知識的學習，使學生進一步樹立生物與環境相適應、形態與功能相適應的生物學觀點。重點和難點教學重點：理解兩棲動物和爬行動物的形態結構與功能相適應的特點。教學難點：兩棲動物適于水陸兩棲生活的形態結構特點及爬行動物適于陸地生活的形態結構特點。時間安排：1課時課前準備：多媒體教學設備、關于青蛙、蛇、蜥蜴的圖片和資料，了解它們與人類生活的關系和人類對這兩類動物的保護情況。導入：視頻導入（小蝌蚪找媽媽）問：你們誰見過蝌蚪，在什么環境下看見的？蝌蚪最終變成了什么？導入新課。學習目標一：兩棲動物1、什么是兩棲動物由導入中小蝌蚪找媽媽引導學生思考：（1）蝌蚪和青蛙有什么區別？（蝌蚪有尾，用鰓呼吸，只能生活在水中。青蛙無尾，具有四肢，主要用肺呼吸，可以在陸地上生活。）（2）這一類生物有什么共同的特點？（這一類生物稱為兩棲動物 ，兩棲動物幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體即可以生活在水中，也可以生活在陸地了，主要用肺呼吸。）2、青蛙的形態結構特征多媒體提供青蛙生活的視頻，學生觀察，觀察時思考以下問題：（1）青蛙的身體表面是什么顏色的？這與它的生活環境有什么關系？（有綠色條紋，腹面白色，與水邊的環境顏色接近，可以躲避敵害，并有利于捕食。）（2）青蛙的皮膚有什么特點？它的作用是什么？（青蛙的皮膚裸露且能分泌黏液，濕潤的皮膚里密布毛細血管，可以進行氣體交換，以輔助肺呼吸。）（3）它的前肢和后肢各有什么特點？它的作用是什么？（青蛙的前肢短小，可支撐身體，后肢發達，趾間有蹼，既能跳躍也能劃水。）提醒學生觀察：眼睛后面的鼓膜和鼻孔。眼睛對運動的物質特別敏感，有利于捕食昆蟲。鼓膜可感知聲波，鼻孔是氣體進出通道。2、兩棲動物的主要特征提問：除了青蛙外，還有哪些兩棲動物？它們有哪些共同特征？（展示蟾蜍、大鯢和蠑螈三種動物的圖片，并分別介紹它們的特點：俗稱癩蛤蟆。皮膚粗糙，背面長満了大大小小的疙瘩是皮膚遙，眼睛后面有一對大型的毒腺，能分泌白色毒液，可制中藥蟾酥。大鯢：俗稱娃娃魚，國家二級保護動物，終生有尾。蠑螈：終生有尾，可水陸兩棲。總結兩棲動物的主要特征：幼體生活在水中，用鰓呼吸；成體大多生活在陸地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚可輔助呼吸。4、兩棲動物與人類生活的關系師生共同總結：（1）、兩棲動物是很多害蟲的天敵，放養青蛙可有效減輕農作物的危害，以減少施用農藥對環境的污染。（2）、保護兩棲動物應當加大保護兩棲動物生活環境的力度，同時禁止對它們亂捕濫殺。學習目標二：爬行動物1、蜥蜴與陸生生活相適應的特點用多媒體放映蜥蜴、龜和揚子鱷的圖片，讓學生了解爬行動物的外部形態，再著重觀察蜥蜴的圖片，看書P27頁并思考以下問題：（1）蜥蜴有哪些特征與陸地生活相適應？（2）蜥蜴有哪些特征比青蛙更高等？（3）常見的爬行動物還有哪些？它們的共同特征是什么？學生討論后總結： 蜥蜴的頭部后面有頸，因此它的頭可以靈活地轉動，便于捕食和避敵。 蜥蜴的四肢短小，不能跳躍，但能貼地面迅速爬行。 蜥蜴的皮膚干燥，表面覆蓋著無數的角質魚鱗，既可以保護身體又減少體內水分的蒸發。 蜥蜴只靠肺呼吸，就能滿足整個身體對氧氣的需求。 蜥蜴的生殖和發育都完全擺脫了對水環境的依賴。2、列表比較青蛙和蜥蜴的差異青蛙蜥蜴生活環境既能在水也能在陸地上陸地上皮膚和覆蓋物裸露覆蓋角質鱗片呼吸系統且肺呼吸，皮膚輔助呼吸肺生殖發育水中陸地上3、常見的爬行動物及爬行動物的共同特征鱉、蛇、避役等等還有遠古時代的恐龍共同特征：體表覆蓋角質的鱗片或甲乙 用肺呼吸器 在陸地上產卵，卵表面有堅硬的卵殼。思考題：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”這句古詩對青蛙及其農業生產的關系作了生動的描述，為什么現在許多稻田里聽不到蛙聲了呢？教后反思：第六節 鳥總第9課時教學目標 知識與技能：闡明鳥、昆蟲等適于空中飛行的形態結構特點；概述鳥類、節肢動物主要特征。過程與方法： 1. 嘗試獨立完成“鳥適于飛行的特點”的探究活動和對昆蟲翅的“觀察與思考”。2.舉例說出動物的生活可能跨越多咱環境。情感態度與價值觀：說說鳥類與人類的關系，培養保護大自然的情感。 重點和難點 “鳥適于飛行的特點”探究活動的設計 課前準備 教師：各種鳥類在空中飛行的圖片、錄像片；蝗蟲的圖片；學生：搜集描寫鳥類的詩句；觀察、調查當地常見鳥類并做記錄教學過程 ：學習內容學生活動教師活動鳥1、 認識各種鳥類及與環境適應的特點 2、 探究：鳥類適于飛行的特點 昆蟲 其他環境中的動物 1觀察各種鳥類的飛行姿態圖片，思考其生活習性與環境相適應的特點。3、 觀察各種鳥類飛行的錄像片，思考并想像鳥類為什么具有這么強的飛行能力。4、 列舉自己最熟悉的一種鳥，描述它的生活習性。1、 每位同學畫出自己最熟悉的鳥的外形，推測它適于飛行的形態特點，實物投影，互相交流。2、 折疊飛機扔向空中，感受形狀的改變使紙飛想要克服的空氣阻力減少，以此聯想飛機的外形適于的特點。3、 探究過程：提出問題：鳥的身體有哪些適于飛行的特點？作出假設制定計劃結論：鳥類的體表被覆羽毛；前肢變成翼；具有很強的飛行能力；身體內有氣囊；體溫高而恒定。1、 觀察幾種昆蟲的翅，思考：昆蟲的翅與鳥的翼是不同的，但就飛行來羽有哪些共同的特點呢？2、 觀察蝗蟲圖片：身體分為幾部分？體表覆蓋著什么？有何意義？蝗蟲運動器官是什么？長在身體的哪些部位？同學間進行交流。3、 歸納出節肢動物的主要特征。列舉實例并認識到：許多動物的活動并不局限于水中、陸地或空中，而是跨越多種環境。出示圖片，播放錄像片，創高情景，提出探究的問題。 1、 點撥、適時鼓勵。2、 提示學生由紙飛機聯想到飛機的外形能減少空氣的陰力。 3、 引導學生提出想探究的問題。巡視、組織小組間的計劃交流、完善探究計劃、實施計劃、歸納分析得出結論。 1、 指導學生通過對比找出昆蟲的翅和鳥的翼在結構和功能上的異同點。2、 出示蝗蟲圖片，提出探究的問題。 3、 出示各種節肢動物的圖片。 補充、強調：生物與環境是相適應的。 教后反思：空中飛行的動物習題精選總第10課時（一）單項選擇題鳥類消化食物吸收養料的主要器官是（ ） 口腔 嗉囊 肌胃 小腸2肌胃的功能是（ ） 貯存食物 軟化食物 磨碎食物 消化食物3家鴿排便非常頻繁，其原因是（ ）食量大 直腸很短 糞便和尿液一起排出 小腸很短4家鴿牽動兩翼向下運動的肌肉固著在 ）脊柱 龍骨突 胸骨與肋骨之間 脅骨5家鴿進行氣體交換的主要場所是（ ）鼻孔 氣管 肺 氣囊6蝗蟲身體表面堅硬的部分稱做（ ）A角質層 B中膠層 C外骨胳 D頭胸甲7蝗蟲的觸角具有（ ） A嗅覺和觸覺作用 B嗅覺和聽覺作用 C視覺和聽覺作用 D聽覺和味覺作用（二）簡答題：1蝗蟲體表堅硬的部分叫做，具有和的作用，能防止體內，使蝗蟲更好地適應生活。它的特點是：不能隨蟲體的而，在蝗蟲的生長發育過程中有現象。2家鴿的身體呈型，使其在飛行中可以。3家鴿的骨骼特點是：長骨；胸骨具；脊椎骨多，這樣的骨骼既又，與其飛行生活相適應。4家鴿全身的肌肉中最發達的部位是，這與其運動相適應。5家鴿的呼吸系統是由、和構成的，其中能進行氣體交換，則具