求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾的問題教材第21頁的內(nèi)容。1.初步理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾的問題,掌握解題思路,并能正確解答這類問題。2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索問題和解決問題的能力。3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密相連。1.理解解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾的問題”的思考方法。2.正確解答“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾的問題”。多媒體掛圖、學(xué)具卡片等。口算。16-9=1+8=15-3=7+8= 8+9=18-6= 9-4= 3+10= 13-5= 17-9=1.教學(xué)例6。出示例6掛圖。板書:小華比小雪多套中幾個(gè)?(1)學(xué)生探索,動(dòng)手操作。拿出學(xué)具卡片,動(dòng)手?jǐn)[一擺。讓學(xué)生說一說動(dòng)手?jǐn)[的過程。(從掛圖可知小雪套中了7個(gè),小華套中了12個(gè)。先擺表示小華套中的12個(gè),再擺表示小雪套中的7個(gè))(2)小組討論,思考三個(gè)問題:誰和誰比?誰的多,誰的少?多的分成幾部分?是哪幾部分?(3)反饋討論結(jié)果。學(xué)生回答。從擺的卡片可以看出,小華的數(shù)和小雪的數(shù)比,小華的多,小雪的少。“小華的數(shù)多”可以分成兩部分:一部分是和小雪同樣多的部分，一部分是比小雪多的部分。同樣多的部分 多的部分小華的數(shù)中,表示和小雪的數(shù)同樣多的部分是幾個(gè),表示比小雪的數(shù)多的部分是幾個(gè)。(表示和小雪的數(shù)同樣多的部分是7個(gè),表示比小雪的數(shù)多的部分是5個(gè))(4)根據(jù)我們的推理過程,思考怎樣列算式。12-7表示從12個(gè)里面去掉同樣多的7個(gè),就求出小華比小雪多幾個(gè)。板書:12-7=5(個(gè))2.擺一擺,算一算。(投影出示問題)擺10個(gè)和7個(gè),比多幾個(gè)?同樣多的部分 多的部分學(xué)生擺后回答:和比,多,少。可以分成兩部分,一部分是和同樣多的部分，是7個(gè)；另一部分是比多的部分，是3個(gè)。從10個(gè)里去掉和同樣多的7個(gè),就求出比多幾個(gè)。10-7=3(個(gè))3.教材第21頁“做一做”。(1)學(xué)生探索,動(dòng)手操作。拿出學(xué)具卡片,動(dòng)手?jǐn)[一擺。讓學(xué)生說一說動(dòng)手?jǐn)[的過程。學(xué)生邊說邊擺。(先擺15個(gè)表示兔的只數(shù),再擺9個(gè)表示羊的只數(shù))兔:羊:(2)小組討論,思考三個(gè)問題。誰和誰比?誰多,誰少?多的怎么分?(3)反饋討論結(jié)果。學(xué)生回答。通過擺學(xué)具卡片,知道了兔的只數(shù)和羊的只數(shù)比,兔多,羊少。表示兔的可以分成兩部分:一部分是和羊同樣多的部分,是9只;另一部分是比羊多的部分,是6只。羊比兔少幾只,也就是兔比羊多幾只。所以兔比羊多6只,羊比兔少6只。(4)用數(shù)學(xué)方法列式解答。15-9表示從15只里面去掉同樣多的9只,就求出兔比羊多幾只,也就是羊比兔少幾只。板書:15-9=6(只)(5)比較兩個(gè)問題。兩個(gè)問題都是在求兩數(shù)相差多少。求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾就是用較大數(shù)減去較小數(shù)求出兩數(shù)的差;求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾也是用較大數(shù)減去較小數(shù)求出兩數(shù)的差。1.18臺(tái)9臺(tái)電視機(jī)比電冰箱多幾臺(tái)?2.9人 13人女生比男生少幾人?12支8支鋼筆比鉛筆多()支。鉛筆比鋼筆少()支。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1. 18-9=9(臺(tái))2. 13-9=4(人)思維訓(xùn)練44教材主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用減法解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾的問題,這是學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)解決這類問題。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們更好地掌握解決這類問題的方法,教材設(shè)計(jì)了一個(gè)“套圈游戲”的情景圖。圖上畫出了小雪、小華等人在套圈比賽中的成績(jī),并根據(jù)各自所套中圈的不同個(gè)數(shù),很自然地引出“小華比小雪多套中幾個(gè)”的問題。提出問題以后,教材給出了用擺學(xué)具的方式來解決的辦法,通過擺一擺可知，12個(gè)比7個(gè)多5個(gè)。在擺圓片的過程中,教材利用了學(xué)生在第一冊(cè)“比一比”中初步認(rèn)識(shí)的“同樣多”的概念,把小華的分成兩部分:一部分是和小雪的同樣多的7個(gè),另一部分是比7個(gè)多的5個(gè),這里的5個(gè)也就是小華比小雪多的個(gè)數(shù)。1.情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。抓住一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)設(shè)一種和諧愉悅的教學(xué)氛圍,通過套圈游戲,了解各人套中圈的數(shù)量。抓住知識(shí)的聯(lián)系,自然過渡到例題,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為新課學(xué)習(xí)在認(rèn)知方面做好了充分的準(zhǔn)備。2.自主學(xué)習(xí),探索新知。突出直觀教學(xué),精心指導(dǎo)學(xué)生操作、比較、討論,并配以恰當(dāng)?shù)陌鍟?使學(xué)生由具體到抽象逐步理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾的問題的數(shù)量關(guān)系。情境教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析和理解。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生讀一讀,想一想,指一指,說一說,寫一寫,結(jié)合學(xué)具分析解題思路;通過討論、猜想、驗(yàn)證,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生參與到知識(shí)形成的過程中,初步學(xué)習(xí)解決問題的方法。 3.巧設(shè)練習(xí),培養(yǎng)能力。練習(xí)設(shè)計(jì)注意多樣性和趣味性,有利于學(xué)生集中注意力,突出對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的理解、內(nèi)化。使學(xué)生在玩中學(xué),在練中學(xué),真正成為學(xué)習(xí)的主人