求一個數比另一個數多(少)幾的問題的練習課練習五第5、第7、第9題。1.進一步掌握“求一個數比另一個數多幾”和“求一個數比另一個數少幾”問題的分析方法,能正確解答這兩類問題。2.進行發散思維訓練,初步培養學生的創新能力。3.激發學生的學習興趣,使學生喜歡數學。1.會分析“求一個數比另一個數多(少)幾的問題”。2.能正確解答求兩數相差多少的問題。投影、課件、口算練習卡。填空。5比4多()。 16比8多()。8比10少()。 6比11少()。1.練習五第5題。2.練習五第7題。3.練習五第9題。1.11棵 7棵松樹比楊樹多多少棵?2.被蓋住的數字分別是幾?4 1- - 78 5課堂作業新設計1. 13-8=5(箱)2.12-3=9(朵)3. (1)17-8=9(個) (2)略思維訓練1. 11-7=4(棵)2. 1621.遷移類推是溝通新舊知識的聯系。數學知識是密切聯系的,新知識往往是舊知識的延伸和拓展。在教學時,充分發揮教具、學具、示意圖的作用,以喚起學生對舊知識的回憶。在原有的認知結構的基礎上,讓學生運用知識的遷移類推清晰地建立“誰比誰多(少)多少”的概念。從而有助于學生系統地掌握知識。2.充分發揮學生的主體作用,使每個學生都盡可能地參與學習的全過程。在課堂中突出直觀教學和實際操作。各環節均設置學生操作、討論、試說、試算等活動,引導學生自己揭示算理,將知識轉化為能力,有利于他們良好認知結構的形成和學習能力的提高。3.提高學生的學習興趣,激發學生的想象力。“興趣是最好的老師,想象力是創造的靈魂。”針對學生的年齡特征和心理特點,將上節課的套圈游戲再次帶入課堂,使學生的學習興趣大大提高,想象力也會隨之豐富。一題多問,使學生的思考從各種設想出發,不拘泥于一種形式,不限于一種途徑,充分發揮學生的想象力,進而培養學生的創新意識