平均數是統計中的一個重要概念,對于四年級的學生來說它也是一個非常抽象的概念。以往在教學平均數的概念時,往往把教學重點放在平均數的求法上。新教材更重視讓學生理解平均數的意義。基于這一認識,在設計中突出讓學生在具體情境中體會為什么要學習平均數,引導學生在分塑料瓶中理解平均數的含義,在比較、觀察中把握平均數的特征,進而運用平均數解決問題,了解它的價值。1.以學生的興趣愛好為出發點,創設情境。情境的創設可以吸引學生的注意力,課一開始,教師就通過講故事的形式,制造認知沖突,激發學生學習的興趣,從而為新課的順利進行拉開了序幕。2.以學生的生活經驗為升華點,探究新知,實現數學與生活的整合。數學教學應緊密聯系學生的生活經驗進行教學,教師在教學時要引導學生把生活經驗上升為數學知識。教學新知識時,從學生的社會實踐活動收集塑料瓶入手,使學生感受到數學就在我們身邊,從而激發學生學習數學的積極性。通過學生們感興趣的踢毽比賽構建新知,引導學生主動參與、自主探索、合作交流,不斷深化認識,不斷激發學生的學習積極性,在學習、探索和交流的過程中,充分感知生活和數學的密切關系