1.在教學排列組合時,教師沒有以知識結構為主線,而是圍繞學生的學習情感與體驗來組織教學。創設穿衣服吃早點游數字樂園(數字搭配)游活動樂園(線路選擇)照相問題房間搭配等一系列的情境。內容貼近學生生活實際,使學生體會了數學的應用價值。學生樂意學,主動學,不僅獲得了知識,更獲得了積極的情感體驗。2.在本節課一開始,教師就放手讓學生自己去探究穿衣服的幾種不同的搭配方法,通過“猜想討論實踐匯報比較歸納”等環節,充分展開探究過程,培養了學生解決問題的能力。3.本節課教師運用了分組合作,共同探究的學習模式,讓學生互相交流,互相溝通。通過給學生一個比較寬泛的問題,給學生自己動腦思考的空間,再通過小組交流,讓所有的學生都獲得了表現自我的機會,實現了信息在群體間的多向交流