1.4 面積 第四課時長方形、正方形的面積計算是學(xué)生了解了長方形、正方形的特征、知道了面積單位、學(xué)會用面積單位直接量圖形面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)會長方形、正方形面積的計算，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和空間觀念。1、方法比知識更重要小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價值觀中要求：方法比知識更重要，本節(jié)課我改變了傳統(tǒng)的“傳遞接受”模式，采用 “自主探究式”學(xué)習(xí)方式，即 “實驗發(fā)現(xiàn)驗證”的教學(xué)思路，由學(xué)生自己擺出形狀不同的長方形，再整理長、寬、面積的數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗證規(guī)律，總結(jié)公式。整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學(xué)生主動獲取知識，經(jīng)歷了知識的生成過程，力求體現(xiàn)“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀。2、學(xué)會合作探究本節(jié)課通過小組合作，運用實驗材料和方法，共同探究長方形和正方形面積的計算方法，開放了獲取新知的過程。以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí)，提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力。小組成員各司其責(zé)：擺長方形、記錄數(shù)據(jù)、補充表格、共同尋找規(guī)律。真正提高了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達到了合作探究學(xué)習(xí)的目的和效果。3、運用知識解決問題通過自主探究獲得長方形面積的計算公式后，又設(shè)計了一些應(yīng)用性練習(xí)，如計算黑板、草坪的面積，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識運用于實際生活，通過實際問題的解決，學(xué)生將解決書本知識的技能內(nèi)化為解決實際問題的能力。4、培養(yǎng)思維能力在最后一道習(xí)題中，安排了“設(shè)計書簽”的問題：給出書簽面積，由學(xué)生利用長方形面積公式設(shè)計書簽的長和寬。學(xué)生通過自己動手和動腦，發(fā)散了思維，靈活運用了公式，加深了對知識的理解。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考，學(xué)生主動參與、積極探究，思維能力得到了培養(yǎng)。5、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境在新課引入時依據(jù)學(xué)生的心理特點，通過“變化的長方形”激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測：長方形的面積可能與什么有關(guān)？此法引入，既結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的求知欲，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又營造了一個良好的探究學(xué)習(xí)氛圍