三位數除以一位數的筆算說課稿一、說教材我說課的課題是三位數除以一位數，本課是人教版三年級下冊第二單元除數是一位數的除法的筆算方法第二課時。這節課是在學生掌握了兩位數除以一位數的筆算基礎上進行教學的。首先回顧兩位數除以一位數的筆算，在此基礎上，鼓勵學生嘗試將過去掌握的兩位數除以一位數的算法遷移到三位數除以一位數的筆算上來，它是以后學習較復雜除法的基礎，也是學習數與代數的基礎之一。1、教學目標（1）使學生理解掌握三位數除以一位數的筆算方法，培養學生有序思考的能力。（2）使學生在活動中積極地探索并理解算理，激發學生學習的熱情。 （3）使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決生活中的簡單問題。2、教學重難點重點：掌握三位數除以一位數的筆算方法。難點：掌握三位數除以一位數的筆算方法并驗算。二、說教法三位數除以一位數與兩位數除以一位數相比，計算方法的最大區別是要先除被除數百位上的數，即先算幾百除以一位數，在教學中讓學生自主學習探究中多體驗、交流中多總結、練習中多遷移。三、說學法新課程標準指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。本節課我先讓學生調用已有的知識和經驗主動解決一個新的計算問題，經歷探索過程，體會方法與步驟。然后在回顧、交流等學習活動中自己總結算法，形成算理。學生的學習方式是“探索中體驗反思中提煉遷移中應用”， 給學生留出了創造性地解決問題的空間，提高了學生學習的積極性。四、說教學過程1、知識鏈接，復習舊知本課學習的三位數除以一位數是在兩位數除以一位數的基礎上進行教學的，課前三分鐘筆算587， 846，并讓學生回顧說一說兩位數除以一位數的筆算方法。這部分的設計意圖是：抓住新舊知識的連接點。這樣既復習了筆算的計算方法，同時又能為后面新知的學習鋪平道路。2、自主探索，學習新知課件出示例題情境圖，根據提出的問題列出算式2562之后，先讓學生觀察對比列出的除法算式與以前學的有什么不一樣，引出課題，三位數除以一位數的筆算是本節課的難點，為了使學生突破難點，理解算理，我先讓學生估算商大約是幾百多，并說說是怎么想的。嘗試探究筆算，通過動手操作及合作探究，使學生理解筆算的算理，因為三位數除以一位數與兩位數除以一位數相比，計算方法的最大區別是要先除被除數百位上的數，即先算幾百除以一位數。解決了被除數百位上的數除以除數這個難題，新舊知識就溝通了。因此采取“先估計、后筆算”的策略，通過估算讓學生明白2562得商應該是1百多，所以商1要寫在百位上，接著引導學生把掌握的兩位數除以一位數商兩位數的方法，遷移到三位數除以一位數的計算上來，使教學難點得以突破。緊接著是筆算的練習，想想做一做第1題第一道，填空式筆算，降低學生的難度.3、拓展這個課本沒有，是我自己給加的，因為后面的練習題設計到了，所以我設計了首位不夠除的三位數除以一位數的筆算2564，要看被除數的前兩位，讓學生根據首位夠除的兩位數除以一位數的筆算和三位數除以一位數的筆算的計算方法，讓學生自主探索首位不夠除的三位數除以一位數的筆算方法。通過首位夠除和不夠除兩種對比，讓學生總結三位數除以一位數的筆算方法。4、鞏固練習，應用提高完成課本第20頁第6題，把商是兩位數的全出來，加強一下學生對三位數除以一位數首位夠除和不夠的訓練。自學檢測，讓學生任選一題筆算。練習是鞏固新知，發展智力的重要手段。本課的主要練習都是結合上面各知識點的教學中進行。拓展訓練讓學生通過探索，靈活運用了三位數除以一位數的計算方法，綜合了本課的計算內容，深化了對算理的認識，激發了學生的興趣。5、總結提升總結：通過今天的學習活動，你有什么收獲？還有什么疑問嗎？你認為今天誰表現最棒？設計此環節是為了鍛煉學生對他人的評價能力，也同時考察一個學生一節課是否專心聽課。五、說板書設計三位數除以一位數的筆算1、 余數要比除數小。2、 三位數除以一位數，商有可能是三位數，也有可能是兩位數。3、 從被除數的高位起，先用除數試除被除數的前一位數，如果它 比除數小，再試除前兩位數。六、說教學反思1、這節課出乎我的意料，我太高估學生了，從學生課下預習的情況看，我覺得這節課應該沒問題，所以其實這節的教學只有例3就是三位數除以一位數首位夠除，后面的例題就直接成了商中間有0的除法，沒有三位數除以一位數首位不夠除這一教學，而我看見練習中還有這種題，所以就把三位數除以一位數首位夠除和不夠除放在一課中，讓學生運用前面學習的兩位數除以一位數的筆算方法通過知識的遷移并自主探索對比，總結出三位數除以一位數的筆算方法。但學生不配合，課中沒人敢發言，在課下預習的時候都能利用前面學習的兩位數除以一位數的筆算方法算出來，但在課堂中我設計了填空式筆算，把筆算簡單化，讓學生先自主探索再小組討論，可是有些學生就在那瞎做，就連好學生劉麗茹也在那兒瞎寫，自己不會做也不小組討論，導致速度慢，還有就是學生上講臺講的速度慢，放不開，也影響教學進度，導致一節課只講了三位數除以一位數首位夠除。 2、學生能寫出來，但就是說不出來，你就是讓用自己的話來說，怎么做怎么說，他都說不上來。他們班的學生最大的缺點就是不會說，也就怕站起來說。這也是課改課最頭疼的問題，你們是咋鍛煉學生說的？有甚好的方法。3、一開始學生沒人回答問題，當時我也對這節課失去了信心，在張海青講題時說4乘4，其實那一步應該是4減4，他說錯了，但計算是對的。其實當他講完沒有學生補充，我應該給學生及時糾正一下。4、由于課中學生沒人回答問題，我設計的最后學生評價學生，就是你認為今天誰表現最棒？沒進行。5、例題為什么用除法計算，我用填空式給出就是求（）里面有幾個（）的問題用除法，在這兒學生盡然把除法的意義忘的一干二凈，我太高估學生了，而且我們的學生太自以為是在一晚快下的時候我發的導學案，讓他們先把課前三分鐘的兩道筆算寫了，然后看一下導學案看哪有不懂得，先小組討論，但我們的學生就是不認真看，在課上我發現有好幾位學生筆算是本來我給出填空式筆算，而就找不見地方，自己在那兒找地方算了。4