一位數除三位數的除法教材第17、第18頁的內容。1.使學生掌握一位數除三位數的除法的筆算方法。2.培養學生的驗算意識。3.培養學生認真計算的好習慣。1.一位數除三位數的除法的筆算方法,運用乘法驗算除法。2.運用一位數除三位數的除法解決實際問題。口算卡片,投影儀。1.口算。(出示口算卡片)246=522=705=423= 644= 684=(1)集體在口算卡片上完成。(2)一人說得數,集體訂正。(3)教師了解學生口算情況。2.筆算。(1)板書: (2)全體在本上完成,指名學生板演。(3)說一說,計算362、783時應注意什么。1.學習教材第17頁例3。教師:觀察情境,說一說從中可以知道哪些數學信息。學生1:我知道一共有256張照片,用2本這樣的相冊正好插完。學生2:我知道所求的問題是每本相冊插多少張照片。教師:要把256平均分成2份,求每一份是多少,應該怎樣列式呢?學生:用除法計算,列式為2562。教師:被除數256不是整百數,也是不是幾百幾十數,用口算方法進行計算比較困難,應該怎樣計算呢?(1)方法分析。一位數除三位數的算理與一位數除兩位數的算理相同。筆算時,先用2去除被除數的首位,夠商1,將1寫在商的百位上;將求得的商“1”與除數“2”相乘,得到2個百,將“2”寫在被除數的百位下面,2減2等于0(0可以省略不寫),表示被除數百位上的數已經被分完。接著,將被除數十位上的數“5”寫下來,用2去除5,商2,將2寫在商的十位上,2與除數“2”相乘得4,將4寫在5下面,5減4得1,將1寫在4的下面,再將被除數個位上的數“6”寫下來,6與十位上的數合成“16”,2除16商8,將8寫在商個位上,8與除數2相乘得16,16減16等于0,將0寫在余數的位置上。(2)列式解答。2562=128(張)答:每本相冊插128張照片。驗算方法探究。要驗證商“128”是否正確,可以列乘法算式1282或2128進行驗算,如果乘得的積等于256,就說明計算的結果是正確的,否則就是錯誤的。驗算方法:商除數=被除數。進行驗算。驗算過程:2562=128(張)驗算:1282=256(張)或2128=256(張)2.學習教材第18頁例4。(1)投影出示主題圖。(2)理解題意,完整讀題。(3)分析數量關系,確定解題方法。(4)列式計算。(5)引導學生嘗試估算。(6)嘗試筆算。(7)揭示計算中遇到的問題。(2個百除以6不夠商1個百時,怎么辦?)(8)交流解決辦法。(9)講述:當百位上的數小于除數時,應將百位上的數與十位上的數合起來,看成幾十個十來計算,23個十除以6,商的首位應在十位上。(10)第二次嘗試完成下面的計算。(11)請學生完整敘述計算過程。(12)估算結果與精確值相對比。(13)觀察例4中的被除數、除數和商,發現其規律。當一位數除三位數,百位上的數小于除數時,這時商的首位就在十位上,所以商是兩位數。通過這樣的觀察,還可以幫助我們判斷商的位數。下面我們用此方法進行驗證。3.投影出示。(1)觀察各題,判斷其商是幾位數,并說明理由。(2)估算一下商是多少。(3)每兩組做一題,算出精確值。(4)驗證判斷是否正確。(5)同桌互相出題,口頭說出商是幾位數。1.先估一估,再計算。(1)讀題,明確題意。(2)判斷各題的商是幾位數。(3)請學生說出判斷的結果。(4)學生獨立做一做。(5)計算各題。(6)集體訂正,驗證判斷商的位數,估算結果是否接近精確值。(7)質疑、解疑。2. 給商是兩位數的涂上紅色,商是三位數的涂上黃色。(1)讀題,明確題意。(2)判斷商的位數。(3)動筆涂色。(4)說明判斷理由。(5)分組各做一題,驗證其商的位數,訂正其精確值。(6)明確:做筆算除法時,先觀察最高位上的數字,再用它與除數比大小。3.連線。 5433623726 1329247 18118551497128 378946 89(1)看清題目要求。(2)根據筆算除法的一般方法,獨立完成。(3)結合學生做題中出現的問題,開設病題門診。(4)按要求連線。(5)表揚書寫工整、計算全部正確的同學。(6)請同學總結筆算除法的一般方法。結合今天所學內容,寫一篇數學日記。課堂作業新設計1.2.3.思維訓練略一位數除三位數的除法先用除數去除被除數百位上的數,除得的商寫在百位上;如果被除數百位上的數小于除數,就看被除數的前兩位,商的最高位寫在十位上。每次除得的余數都要比除數小。1.本節主要教學一位數除三位數的除法。教材以整理照片為素材引出除法算式,然后呈現了學生筆算和驗算的過程,使學生體會到了驗算的作用,教學用乘法驗算除法,幫助學生了解有余數的除法的驗算方法。2.學生在理解算理的基礎上;進一步掌握了一位數除兩位數的計算方法。在教學過程中,讓學生通過自主探究、小組合作學習的方式,經歷筆算過程,并逐步抽象出筆算除法的基本模型。通過動畫演示、深入辨析,突破教學難點,使學生理解算理,掌握算法。這一部分主要是培養學生的探索能力,讓學生主動體驗驗算的好處。教學時,教師主要的工作是引導學生嘗試和體驗。在課堂中盡量發揮學生的主動性。在進行有余數的除法驗算時,要加以輔導和幫助,共同總結出被除數與商、除數、余數之間的關系