1. 教學前,教師了解了學生在這節課前已有的知識背景,利用做游戲的方式導入,激發了學生的學習興趣。接著直接出示例題,讓學生自己去嘗試解答,然后匯報個性化的解題方法。在不斷地交流匯報中,學生發現了有特殊關系的兩個數的最小公倍數的求法。教師又讓學生舉實例進行驗證。公因數只有1的兩個數的最小公倍數是它們的乘積。有倍數關系的兩個數,它們的最小公倍數是它們中的較大數。再應用這一發現進行試一試的練習。讓學生在經歷觀察、思考、比較、反思等活動中,逐步體會到了數學知識的產生、形成與發展的過程。2. 在同學之間的討論、交流、探索中,學生發現了新知識的特點,又在不斷地比較中,知道了新知識和舊知識之間的異同。就這樣,在整理、歸納、交流的活動中豐富了數學活動的經驗,提高了解決問題的能力,學生在這堂課中成了學習的主人