1.本節課,我遵循了課程標準的理念,采用“創設情境,提出問題自主探究,發現規律實踐運用,拓展延伸總結反思,評價體驗”的探究性學習模式展開教學,學生在積極參與中經歷知識的發生、發展、形成、應用過程,不僅獲得了數學知識,還在探究過程中感受到科學的探究方法和數學思想,主動探究、獲取知識、解決問題的能力得到提高。2. 數學問題情境是溝通現實生活與數學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁,是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的活力資源。一個充滿疑問和好奇的問題情境能有效地激發學生的學習積極性與主動性。本節課中,教師結合教學內容創設了一個充滿趣味的“阿凡提的故事”情境,當學生們被有趣的故事深深吸引時,教師設問:“阿凡提為什么哈哈大笑?”“阿凡提對四兄弟講了哪些話,四兄弟就停止了爭吵呢?”由此引導學生積極地展開操作、觀察、思考、交流、驗證、探索等學習活動,歸納概括出分數的基本性質。這樣的問題情境中,學生精神愉悅,迸發出強烈的求知欲,享受著學習數學知識的快樂,創新意識和探究能力也得到了提高