約分說課稿一、說教材約分是人教版小學數學五下第四單元的教學內容，在學習約分前，學生已經探索了分數的基本性質，學習了求最大公因數的方法，這些知識的掌握都為約分方法的學習提供了認知基礎。教材通過例4，教學約分的一般方法。同時在學生會求兩數最大公因數的基礎上，啟發他們思考，有沒有更簡便的方法？并介紹了約分時的常用書寫形式。二、談學情這一課的學習對象是五年級的學生，他們一方面具有小學生的特點：對新鮮事物很感興趣，以形象思維為主，有強烈的表現欲望、好勝心，但是部分學生還不能快速找出兩個數的公因數、最大公因數以及快速判斷兩個數是否互質。 二、說教學目標基于對教材和學情的分析，我們確定了以下教學目標：1知識目標：理解和掌握約分的意義和方法，掌握最簡分數的概念2能力目標：熟練進行約分，培養靈活運用所學知識解決實際問題的能力。 3情感目標：引導探索知識間的內在聯系，培養學生觀察、比較、分析的能力和良好的數學學習習慣。三、說教學重難點教學重點：掌握約分的方法教學難點：熟練找出分子、分母的公因數，并能準確地判斷約分的結果是不是最簡分數。三、說教法和學法為了達到教學目標，突出本節課的重點和突破本節課的難點，我準備采用講授法、探究式教學法。四、說教學流程(一)、復習導入，預習匯報，明確目標結合校本教研小專題“培養農村小學生數學計算能力的探究”的主題教研活動，復習環節安排了口算、筆算訓練。筆算題通過截屏，把每個小題截屏到新建白板頁，讓學生自己在白板上完成，適時用筆盒中的圖章激勵評價學生。提高學生的計算能力，同時安排了兩道填空典型題目的練習，為學習最簡分數和約分作了很好的鋪墊。以上兩題，學生口答，教師用筆填寫。激發學生探索新知的興趣，明確本節課學習目標。(二)、探究新知1.出示教材第65頁例4：把化成最簡分數。（1）引導學生想出多種方法進行約分。方法一：用分子、分母的公因數，逐次去除分子和分母，然后得到最簡分數。方法二：用分子、分母的最大公因數，分別去除分子和分母，得到最簡分數。用白板中的拖動逐步引出。（2）教師：怎樣進行約分？引導學生概括出方法：用分子和分母的公因數（1除外）去除。（3）指出：像這樣，把一個分數化成和它相等，但分子和分母都比較小的分數，叫做約分。 2、引導學生比較的相同點和不同點。用遮幕遮住相同點，拖動不同點。3、約分的兩種書寫形式 。用紋理筆蓋住兩種書寫形式，上課時逐步擦除掉。 4、探究二，小結約分的方法。用白板中的拖動逐步引出。（三）、展示交流，點撥指導給學生充足時間，讓每個學生都可以發表自己的見解。根據學生的展示，先讓學生與學生交流，補充。有困難的老師再加以點撥。（四）、鞏固應用根據本節課的重難點，讓學生多加練習達到鞏固本節課內容的效果，并適當拓展遷移本節課的知識點。設計了六組題：第一題是改錯，化簡成最簡分數的過程。第二小題是填空，1、2小題答案用紋理筆遮住，學生邊回答邊擦除，3小題做了鏈接。第三題是判斷，答案用紋理筆遮住，學生邊回答邊擦除。第四題、分蘋果，圖片截屏后，讓學生自己拖動。第五題學生用筆圈出最簡分數，化簡不是最簡分數的分數。第六題讓學生自己在白板上用筆連線。（五）、總結概括，感悟提升。總結本節課的重難點，讓學生回憶下這節課的內容，把所學知識進行梳理，加深印象。放手讓學生去嘗試探索新知，得出約分可以除以它們的公因數逐次約，也可以直接除以它們的最大公因數一次約。當然由于舉例的單一性，學生的體驗往往不深。程度好的由于馬上能找到分子分母的最大公因數，所以認為“一次約分”比較簡便，程度一般的同學則認為“逐次約分”比較清晰簡便，可以降低難度。因此優化時我們尊重了學生的差異性，允許學生用自己喜歡的方法。同時也明確如果能馬上找到分子分母的最大公因數，那么一次約分比較簡單，否則逐次約分比較方便。六、說板書設計板書要求做到簡潔明了，重點突出，便于理解。4