小房間里的秘密實錄：區角活動結束的音樂已經響起，今天，我格外注意孩子們整理的情況，果然不出所料，只聽見朱秦對旁邊的趙文靜說：“今天，家里怎么多了這么多的圖形寶寶？”一邊的趙文靜卻全然不顧她的疑問，自顧自地把籃子放在柜子里。“看呀，這個籃子上有個小蘑菇，柜子上也有個小蘑菇?！?趙文靜還是不理她，朱秦又看了看其它籃子和柜子，邊看邊數，我問她：“朱秦，你在干什么呀？”“老師，這里有三個方形，這里有兩個方形，不一樣的?！薄皩ρ剑》块g里藏著小秘密呢？”我請其他孩子過來：“你們過來幫幫忙，一起來找找小房間里藏著什么小秘密？”我拿起籃子，讓孩子發現籃子上的小標記，“老師，我知道了，把它放在這里?！薄啊睘槭裁匆胚@里？”“籃子上有兩個方形，小房間里也有兩個方形，都是黃顏色、一樣的。”“哦，原來，這就是小秘密，哎呀，有沒有找錯家的玩具寶寶？你們去找一找，好嗎？”孩子們回到剛才游戲的地方，開始新的“行動”。分析：1）小班幼兒收拾、整理的能力比較弱，經常會亂擺亂放，針對這一現象，老師設計了“房間里的小秘密”，但以往的標記過于簡單，將單個的圖形讓孩子一一對應擺放，只能達到物歸原處的目的，何不將數、形、顏色三維同時結合在一起，讓孩子們邊觀察、邊數數？老師還考慮到孩子個體間差異的不同，設計難易不一的標記，讓他們自行觀察、擺放、檢驗。2）環境、活動中的有效整合，有時候往往就在細微處、在不經意時，老師要時時留心每一個環節，將各目標有效、合理地整合在一起，達到事半功倍的效果