2.缺水的吊蘭 教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)分析】本課科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程：“提出問(wèn)題-猜想假設(shè)計(jì)劃組織事實(shí)證據(jù)得出結(jié)論”。觀察地點(diǎn)由校園引到植物角，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：植物角的吊蘭怎么發(fā)蔫了？引出猜想假設(shè)：吊蘭可能跟人一樣“渴”壞了。然后根據(jù)老師的要求做好計(jì)劃組織，按計(jì)劃觀察定時(shí)定量澆水的吊蘭和不澆水的吊蘭的不同長(zhǎng)勢(shì)，并做好觀察記錄，最后得出結(jié)論。從而達(dá)成知識(shí)目標(biāo)“植物需要水