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新課導入這是中國人民革命軍事博物館里收藏的一個粗瓷大碗，一個普普通通的碗為什么會被收藏在博物館呢？它發生過怎樣的故事呢？知識錦囊中國人民革命軍事博物館陳列體系以軍事歷史為主，主要從事收藏、研究、陳列反映中國共產黨領導的軍事斗爭歷程和人民軍隊建設成就的文物、實物、文獻、資料，以及反映中華民族五千年軍事歷史和世界軍事史的文物、實物、文獻、資料。統編三語上第八單元教學目標
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27一個粗瓷大碗說課稿一、說教材一個粗瓷大碗是統編小學語文三年級上冊第八單元中的略讀課文。課文運用倒敘的方法，以一個粗瓷大碗為線索，記述了抗日民族女英雄趙一曼，在那樣艱苦的環境中時時關心戰士勝于關心自己，和他們同甘共苦，堅持革命，從而贊美趙一曼作為一名共產黨員的高尚品質。二、說教學目標1.認識7個生字，讀準多音字“還”。2.能帶著問題默讀課文，說說這個“粗瓷大碗”的
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27一個粗瓷大碗導學案課題一個粗瓷大碗課型新授課教學目標1.認識7個生字，讀準多音字“還”。2.能帶著問題默讀課文，說說這個“粗瓷大碗”的故事。3.能從人物的語言、動作等描寫中感受到人物的心情、品質。教學重點能帶著問題默讀課文，說說這個“粗瓷大碗”的故事。課前準備1準備字卡、詞卡，制作多媒體課件。(教師)2.搜集趙一曼及課文
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27一個粗瓷大碗教學目標1.認識7個生字，讀準多音字“還”。2.能帶著問題默讀課文，說說這個“粗瓷大碗”的故事。【語文要素】3.能從人物的語言、動作等描寫中感受到人物的心情、品質。教學重難點1.能帶著問題默讀課文，說說這個“粗瓷大碗”的故事。（重點）2.抓住重點語句，借助關鍵字詞，感悟趙一曼的品質。（難點）教學課時1課時一、圖片導入
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一個粗瓷大碗趙一曼(1905年10月-1936年8月)，原名李坤泰，又名李一超，四川省宜賓縣白花鎮人，中國共產黨黨員，抗日民族英雄，曾就讀于莫斯科中山大學，畢業于黃埔軍校六期。趙一曼1935年擔任東北抗日聯軍第三軍二團政委在與日寇的斗爭中于1936年8月被捕就義。2009年被評為“100位為新中國成立作出突出貢獻的英雄模范人物”。接下來我們一起來了解一下這位偉大的民族英雄吧。引入新課mnl
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27一個粗瓷大碗三年級上冊教學目標1會認會寫陳曼等8個生字掌握多音字還能正確流利有感情地朗讀課文2能帶著問題默讀課文說說粗瓷大碗背后有什么感人的故事重點3了解有關趙一曼的事跡能找出表現抗日英雄趙一曼
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27一個粗瓷大碗一用橫線標出正確讀音襲擊歸還hihun不禁jnjn偵zhnzhng察曼mnwn妙二選擇下列句子中省略號的正確用法A表示列舉的省略B表示停頓C表示說話斷斷續
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類文閱讀27一個粗瓷大碗勤儉節約的黃克誠西北風一陣緊似一陣地吹來干部戰士們紛紛穿上了棉衣師部管理員拿出黃克誠的棉襖左看看右看看心里想這件棉襖已穿了四五個冬天早該換一件了正在這時黃克誠走了進來管理員把黃克誠的那件棉襖抓在
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27一個粗瓷大碗說課稿一說教材一個粗瓷大碗是語文三年級上冊第八單元中的略讀課文課文運用倒敘的方法以一個粗瓷大碗為線索記述了抗日民族女英雄趙一曼在那樣艱苦的環境中時時關心戰士勝于關心自己和他們同甘共苦堅持革命從而贊美趙一曼作為
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一個粗瓷大碗教學反思統編版教材三年級上冊第八單元第27課一個粗瓷大碗是落實學習帶著問題默讀理解課文的意思這一語文要素的在教學中本著落實本單元語文要素的精神我主要做到通過讓學生帶著問題默讀的方式完成初讀課文整體把握文章主要
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三上核心素養目標教案課題27一個粗瓷大碗主備教師核心素養目標文化自信查閱相關資料了解趙一曼的事跡感受人物的高尚品質語言運用能正確流利地朗讀課文并能帶著問題默讀課文思維能力帶著問題默讀課文理解粗瓷大碗背后的感人故
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三上核心素養目標教案27一個粗瓷大碗核心素養目標文化自信查閱相關資料了解趙一曼的事跡感受人物的高尚品質語言運用能正確流利地朗讀課文并能帶著問題默讀課文思維能力帶著問題默讀課文理解粗瓷大碗背后的感人故事審美創造
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趙一曼1905年10月1936年8月原名李坤泰又名李一超中國共產黨黨員抗日民族英雄1935年擔任東北抗日聯軍第三軍二團政委1936年在與日寇的斗爭中不幸被捕歷經嚴酷拷打依然堅貞不屈最終于1936年8月2日在黑龍江珠河小北門
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一個接一個你的童年是什么樣呢？引入新課接覺再做各種樣伙伴卻也趣這jijiozizuzhnynhubnquyqzh字詞識讀字詞識讀組詞：過來過去造句：門口過去一輛車。部首：辶筆畫：6u字詞識讀組詞：各種各自造句：服裝店里陳列著各種各樣的衣服。部首：夂筆畫：6字詞識讀組詞：種子種類造句：春天，農民伯伯把種子種
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3一個接一個教學反思一個接一個是一年級下冊語文第二單元的第三篇課文，這是一首兒童詩，是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達簡單的內心世界。詩歌共4節，前三節格式相似，每節共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉念之后的喜悅。每一節的第一句連接著上一節的結尾，內容環環相扣，與題目一個接一個相契合
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認識”一個人-人臉特征向量的提取一、教材與學情分析本節課的內容是讓機器“認識”一個人，在學生了解了人臉定位的基本過程以及OPenCV外部模塊以后，進一步了解機器學習的過程，了解人臉識別訓練的過程，也就是人臉特征向量提取的過程。本課中第二部分主要是通過兩段代碼讓學生了解基于圖片的人臉識別訓練過程，沒有生成性的東西反饋出來讓學生看見，學生嘗不到體驗的樂趣，所以本節課的體
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人臉特征向量的提取“認識”一個人活動一體驗手機的人臉解鎖功能01輸入訓練圖片不同角度的數據采集獲得人臉特征對比分析訓練機器訓練獲得特征“認識”人臉過程機器訓練手機或者其它的機器是如何對我的圖片數據進行分析訓練的呢？思考：機器識別人臉過程要“認識”一個人提取人臉重要特征LBPH識別器識別訓練1.自學教材P55頁的知識卡片，了解LBP
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川教版信息技術八年級上冊“認出”一個人教學設計課題“認出”一個人單元第一單元學科信息技術年級八年級學習目標1、了解基于圖片的人臉識別預測2、體驗基于視頻的人臉識別預測過程3、了解人臉識別技術的應用領域重點體驗基于視頻的人臉識別預測過程難點了解人臉識別技術的應用領域教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課看視頻：人臉識別找回親人看視頻
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新知導入如何從圖片“認出”一個人圖例新知講解如何從圖片“認出”一個人流程圖輸入測試圖片識別測試輸出預測結果新知講解識別預測基于OpenCV的人臉識別預測使用了LBPH識別器中的predict()函數，它返回識別預測的標簽值和置信度評分。本節使用上一節中兩張圖片“img01.jpg”和“img02.jpg”機器訓練的結果，來測試人臉識別的效果。新知講
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范文一：不一般的老爺爺街上又飄來烤紅薯的香味我不禁想起了那個老爺爺。在我們學校門口的東側有一位賣烤紅薯的老爺爺跟別人相比他有許多不一樣的地方。老爺爺大概60歲雖然天天跟煤炭打交道但是他經常穿著一套白衣白褲干干凈凈的襯著他那張黝黑的臉給人一種干凈質樸的感覺。老爺爺烤紅薯火候把握得很好。大大小小的紅薯放在烤爐里什么時候哪個紅薯要翻身了哪個紅薯要出爐了他只要用手摸一
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