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第一單元舒展思維的彩翼分析判斷思維走進(jìn)創(chuàng)新五年級(jí)活動(dòng)4標(biāo)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力創(chuàng)新思維創(chuàng)新人格目訓(xùn)練學(xué)生對(duì)事物的分析判斷能力，激發(fā)興趣，養(yǎng)成探索新鮮事物的意識(shí)。通過(guò)訓(xùn)練能使學(xué)生以突破常規(guī)思維界限的視角發(fā)現(xiàn)真實(shí)問(wèn)題，對(duì)日常生活進(jìn)行觀察、探索，啟發(fā)學(xué)生的想象力、思維力。通過(guò)開(kāi)展思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的分析判斷能力，能夠綜合運(yùn)用實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題
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生活中的食品安全教材分析生活中的食品安全是泰山出版社綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)第三單元健康生活主題活動(dòng)一活動(dòng)背景隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展人民生活水平不斷提高對(duì)食品安全問(wèn)題也越來(lái)越關(guān)注食品加工過(guò)程中化學(xué)品與新技術(shù)的廣泛使用食品
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四年級(jí)綜合實(shí)踐課程學(xué)情分析學(xué)情是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)也是教學(xué)準(zhǔn)備的一個(gè)基本要素摸準(zhǔn)學(xué)情可以為教學(xué)設(shè)計(jì)提供有價(jià)值的教育學(xué)依據(jù)下面我就針對(duì)四年級(jí)綜合實(shí)踐課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力這一方面進(jìn)行學(xué)情分析四年級(jí)同學(xué)有了小學(xué)前三年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)并且經(jīng)
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綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要分析一課程性質(zhì)與基本理念一課程性質(zhì)綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題通過(guò)探究服務(wù)制作體驗(yàn)等方式培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家義務(wù)教育
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問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)與分析效果分析生活中的食品安全是泰山出版社綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)第三單元健康生活主題活動(dòng)本節(jié)課是綜合實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)課調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)與分析一設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入以三年級(jí)學(xué)弟學(xué)妹錄音向四年級(jí)學(xué)生發(fā)出求助信息為導(dǎo)入點(diǎn)引出課
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設(shè)計(jì)思維養(yǎng)成刀叉棍學(xué)情分析四年級(jí)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期隨著經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累不斷提高注意力記力理解能力思維能力和表達(dá)能力等學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)隨著大腦發(fā)育的成熟思維發(fā)展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡四年級(jí)孩子注意力的目
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設(shè)計(jì)思維養(yǎng)成刀叉棍課標(biāo)分析1實(shí)踐目標(biāo)在兼顧實(shí)用性和外觀奇特的基礎(chǔ)上為喜歡野外露營(yíng)的人群制作創(chuàng)意餐具設(shè)計(jì)野外餐具時(shí)能嘗試通過(guò)改變結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)所需功能領(lǐng)悟設(shè)計(jì)需不斷改進(jìn)和優(yōu)化2知識(shí)目標(biāo)從生活用品餐具中發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)對(duì)功能的影響提出設(shè)
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設(shè)計(jì)思維養(yǎng)成刀叉棍效果分析課前練習(xí)通過(guò)課前動(dòng)手實(shí)踐記錄下用勺子撈菜用筷子夾菜只用叉子吃牛排結(jié)合刀叉一起使用吃牛排來(lái)感受不同餐具滿足不同的需求食物的形態(tài)不同所需的餐具也不同為課堂餐具的由來(lái)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)不同的功能做好思考鋪墊
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設(shè)計(jì)思維養(yǎng)成刀叉棍教材分析本課程要表現(xiàn)的是設(shè)計(jì)思維中的系統(tǒng)思想和創(chuàng)意以生活中常見(jiàn)的餐具刀子勺子又子和筷子為例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)對(duì)功能的影響從而提出設(shè)計(jì)需求通過(guò)設(shè)計(jì)野外餐具的動(dòng)手活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到改變結(jié)構(gòu)可實(shí)現(xiàn)不同功能所
五年級(jí)科學(xué)期末復(fù)習(xí)專題判斷題1.大腸是食物消化和營(yíng)養(yǎng)吸收的主要場(chǎng)所。（）2.肺是氣體交換的場(chǎng)所.（）3.用放大鏡看遠(yuǎn)處的物體看到的是物體正立的像。（）4.釣魚竿是費(fèi)力杠桿。（）5.在制作花的標(biāo)本時(shí)須選擇一朵完全花。（）6.盤山公路利用了斜面的原理，因此是省力的。（）7.動(dòng)滑輪能省力，但不能改變用力的方向。（）8.潛望鏡
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思考一下，引起兩幅圖片的主要區(qū)別是什么呢？風(fēng)有時(shí)大有時(shí)小，那我們平時(shí)如何判斷它的大小呢？大象版三年級(jí)上冊(cè)第一單元第三節(jié)判斷風(fēng)力大小提出問(wèn)題風(fēng)力是什么呢？風(fēng)力的等級(jí)都有什么呢？風(fēng)力風(fēng)力是指風(fēng)吹到物體上所表現(xiàn)出的力量的大小風(fēng)力等級(jí)我們一般根據(jù)風(fēng)速的大小把風(fēng)力的大小分為18個(gè)等級(jí)，最小是0級(jí)，最大是17級(jí)。風(fēng)力計(jì)氣象臺(tái)用風(fēng)力計(jì)來(lái)測(cè)量風(fēng)力的大小制作簡(jiǎn)易的風(fēng)力計(jì)材料超市量角
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第2課時(shí)判斷物體的排列規(guī)律1.在下面的方格中，每行、每列都有1-4這四個(gè)數(shù)，并且每個(gè)數(shù)在每行、每列都只出現(xiàn)一次。B應(yīng)該是幾其他方格里的數(shù)呢233B2A12.在下面的方格中，每行、每列都有5-8這四個(gè)數(shù)，并
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判斷物體的排列規(guī)律情境導(dǎo)入探究新知課堂小結(jié)課后作業(yè)數(shù)學(xué)廣角推理課堂練習(xí)9情境導(dǎo)入返回在下面的方格中，每行、每列都有1-4這四個(gè)數(shù)，并且每個(gè)數(shù)在每行、每列都只出現(xiàn)一次。探究新知例1返回已知條件這個(gè)大方格中
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2.13電路故障判斷一、選擇題1（2019連云港）如圖所示，電源電壓U恒定，閉合開(kāi)關(guān)，L1、L2兩燈均正常發(fā)光，電流表和電壓表均有示數(shù)。過(guò)一會(huì)兒，其中一只燈泡突然熄滅，兩個(gè)電表示數(shù)均不變，假設(shè)故障是由其中
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判斷題專項(xiàng)
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搭配不當(dāng)1主謂搭配不當(dāng)例他那和藹可親的笑容循循善誘的教導(dǎo)時(shí)時(shí)出現(xiàn)在我眼前解析這句話的病因在于主謂搭配不當(dāng)主語(yǔ)中心語(yǔ)教導(dǎo)和謂語(yǔ)中心語(yǔ)出現(xiàn)不搭配將循循善誘的教導(dǎo)刪去即可2動(dòng)賓搭配不當(dāng)例我們參觀了這個(gè)學(xué)校開(kāi)展學(xué)英雄活
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一提干法句子較長(zhǎng)難以理解時(shí)可采取提取主干的方法例如1這次網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員除北大本校人員外還有來(lái)自清華大學(xué)等15所高校的教師學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)主干是學(xué)員教師學(xué)生和科技工作者誰(shuí)參加了學(xué)習(xí)呢顯然是教師學(xué)
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1使用OTC類藥品時(shí)應(yīng)仔細(xì)閱讀藥品說(shuō)明書按照要求用藥確保用藥安全2維生素及補(bǔ)藥是對(duì)身體有好處的藥可以長(zhǎng)期大量服用3為確保用藥安全服用非處方藥之前也要仔細(xì)閱讀使用說(shuō)明4非處方藥是不需要醫(yī)師或其它醫(yī)療專業(yè)人員開(kāi)寫處方即可
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1動(dòng)植物細(xì)胞都具有的基本結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核等2多細(xì)胞生物的細(xì)胞一定比單細(xì)胞生物大解析多細(xì)胞生物的細(xì)胞不一定比單細(xì)胞生物的細(xì)胞大細(xì)胞的大小和是否是多細(xì)胞生物無(wú)關(guān)同為多細(xì)胞生物其個(gè)體上不同功能細(xì)胞大小也各不相同可見(jiàn)
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一判斷題1觀察顏色可以區(qū)分二氧化錳和氧化銅兩種固體粉末答案錯(cuò)誤詳解略2廢舊輪胎沒(méi)有回收價(jià)值可以直接燒掉答案錯(cuò)誤詳解廢舊輪胎屬于橡膠有回收價(jià)值燒掉會(huì)污染大氣錯(cuò)誤點(diǎn)睛3乙醇可以燃燒可用作燃料答案正確詳解乙醇
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