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第三單元天氣大單元整體教學設計教材版本教科版單元或主題名稱天氣單元主題科科準備跟爸爸媽媽去杭州觀看亞運會順便去杭州等幾個城市旅游科科做了一個詳細的計劃媽媽看后建議科科考慮天氣因素合理規劃行程但是科科對于天氣方面的知識一無所知
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第二單元呼吸與消化大單元整體教學設計教材版本教科版單元或主題名稱呼吸與消化單元主題科科前些日子不小心陽了出現了呼吸困難上吐下瀉的癥狀好在經過一段時間居家治療科科很快就恢復了健康從此之后科科對身體健康十分關注這段時間文化
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第二單元地球的運動大單元整體教學設計教材版本教科版2017單元或主題名稱地球的運動單元主題正值暑假紹興天氣炎熱小明突發奇想想趁著放假去南極看看企鵝又可以去感受一下南極寒冷的氣候如果你是小明你會選擇78月份去南極嗎你會
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第二單元空氣大單元整體教學設計教材版本教科版單元或主題名稱空氣單元主題學校近期舉辦了一個探尋空氣的秘密的主題活動讓學生們與空氣約會探尋空氣的奧秘科科也參加了這次主題活動沉浸于空氣的探索中在不斷思考嘗試探索的過程中搖身一變
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第一單元聲音大單元整體教學設計教材版本教科版單元或主題名稱聲音單元主題科科和研研是鄰居最近研研參加了一個比賽制作創意小樂器于是天天在家里做試驗科科最近準備在家看書的可是總聽到一些奇奇怪怪的聲音但又不知道這些聲音是從哪來的郁
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第一單元光大單元整體教學設計教材版本教科版單元或主題名稱光單元主題學生們在校園里發現了一些鳥巢和小鳥的活動跡象同學們對這些鳥類的品種數量行為等非常感興趣但是小鳥容易受驚嚇難以近距離觀察同學們可以利用潛望鏡觀察這些鳥類在鳥巢中
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第三單元運動和力大單元整體教學設計教材版本教科版單元或主題名稱運動和力單元主題國慶期間科科和爸爸媽媽一起去觀看了杭州亞運會在跳水比賽中科科看著運動員在空中做著各種優美的動作十分欽佩可是他突然腦海產生疑問為什么運動員只會向
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第5課時觀測風教學設計一教學目標科學觀念通過觀察圖片以及戶外對風的實地觀測體驗認識到可以借助自然界中事物的變化來感知風知道風可以用風向和風速來描述科學思維在戶外觀測活動中能用多種觀測方式分析并推斷方向與風速探究實踐能制作簡
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第一單元植物大單元整體教學設計教材版本教科版2017單元或主題名稱植物單元主題學校近期舉辦了一個走進植物世界探尋生命密碼的主題活動讓學生們與植物約會探尋植物的奧秘科科也參加了這次主題活動沉浸于植物的探索中在不斷思考嘗試
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第二單元比較與測量大單元整體教學設計教材版本教科版2017單元或主題名稱比較與測量單元主題測量在我們日常生活中很常見我們常常會比較一些物體所以學校為了讓大家掌握多種測量方法去準確地比較物體要求每班組織一次以百變測量我來探
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第一單元水大單元整體教學設計教材版本教科版單元或主題名稱水單元主題一天小水滴在看電視劇西游記當看到齊天大圣孫悟空七十二變時十分羨慕這時它想到自己只能是一個水滴十分沮喪小水滴悶悶不樂地坐在一邊白云爺爺看到后鼓勵它像孫悟空一樣
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第3課時測量氣溫教學設計一教學目標科學觀念通過實地測量一天中的氣溫掌握氣溫計的使用方法了解一天的氣溫是在變化的科學思維記錄教室外一天中的氣溫以此繪制成柱狀統計圖通過數據整理分析獲得一天的氣溫變化規律逐漸形成推理論證意識
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第2課時認識氣溫計教學設計一教學目標科學觀念通過觀察氣溫計知道氣溫計有單位符號刻度液柱和液泡四個基本部分知道氣溫的常用單位是C讀作攝氏度標科學思維通過比較氣溫計體溫計和水溫計分析歸納他們的相同點和不同點探究實踐
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第1課時我們關心天氣教學設計一教學目標科學觀念通過觀察認識到同一時間不同地點的天氣可能不一樣同一地點不同時間的天氣也可能不一樣知道天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖陰晴雨雪以及風等情況認識到天氣總是在不斷變化有些天
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第4課時測量降水量教學設計一教學目標科學觀念通過觀察和測量知道雨量器是測量降水量的工具認識雨量器了解雨量器的使用方法科學思維用數據整理分析和歸納方法概括一段時間的雨量變化的規律探究實踐制作簡易雨量器學會使用簡易雨量器測
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第5課時一袋空氣的質量是多少教學設計一教學目標科學觀念通過稱量一袋空氣的質量知道一定量的空氣具有一定的質量認識到質量的大小可以用常用的物體去衡量科學思維用類比推理的方法結合所學只是和已有經驗分步解決稱重一袋空氣的質量這個相對復雜的
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第6課時聲音的高與低教學設計一教學目標科學觀念聲音的高低可以用音高來表示物體振動得越快發出的聲音越高物體振動得越慢發出的聲音越低科學思維通過對現象進行比較分析歸納找到聲音高低變化的原因科學探究通過對比實驗研究能對實
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第2課時用氣球驅動小車教學設計一教學目標科學觀念通過思考生活中反沖力現象經過實驗設計實驗活動和科學研討認識以下科學原理氣球里的氣體噴出時會產生一個和噴出方向相反的推力這個力叫反沖力要使靜止的物體運動就要對物體施加力反沖力
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第八課時它們發生了什么變化教學設計一教學目標科學觀念知道一些物質的狀態雖然發生了變化但一般來說物質本身的組成成分卻沒有改變如水的三態變化科學思維用歸納的方法讓學生對物理變化本質進行對比理解總結物理變化特點探究實踐能通過探究活
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