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創(chuàng)意奶昔學(xué)情分析小學(xué)四年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課在三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)在知識(shí)技能等方面都有了一定的基礎(chǔ)與進(jìn)步他們對(duì)于課上的要求都能認(rèn)真的完成小組實(shí)驗(yàn)研究調(diào)查及制作等都能較好的配合課堂上他們動(dòng)手動(dòng)腦都很積極一些常規(guī)已經(jīng)基本養(yǎng)成并
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創(chuàng)意奶昔教材分析教材是供教學(xué)用的資料如課本教參等國(guó)家新版的綜合實(shí)踐課程綱要要求教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際靈活地有創(chuàng)造性地使用教材從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題通過(guò)探究服務(wù)制作體驗(yàn)等方式
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創(chuàng)意奶昔課標(biāo)分析綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種超越了學(xué)科領(lǐng)域的框架且相對(duì)獨(dú)立的課程組織形態(tài)它將兒童本位教育與社會(huì)本位教育相結(jié)合以學(xué)生為主體以綜合體為學(xué)習(xí)對(duì)象以問(wèn)題學(xué)習(xí)履歷學(xué)習(xí)合作交流學(xué)習(xí)柔韌學(xué)習(xí)等為基本學(xué)習(xí)方式以培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)
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創(chuàng)意奶昔評(píng)測(cè)練習(xí)一學(xué)習(xí)描述一種食物的制作過(guò)程通過(guò)我們的雙手制作食物并和他人分享學(xué)生能從中獲得更多的樂(lè)趣和成功1學(xué)生課前搜集資料通過(guò)交流分享開(kāi)闊視野拓寬知識(shí)面2了解奶昔的功效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)奶昔的興趣3通過(guò)觀看視頻學(xué)習(xí)制
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創(chuàng)意奶昔課后反思創(chuàng)意奶昔是通過(guò)學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課程綱要的內(nèi)容根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生動(dòng)手操作能力選擇的一次實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與并親身經(jīng)歷實(shí)踐過(guò)程一巧妙導(dǎo)入熟話說(shuō)得好良好的開(kāi)端成功的一半一節(jié)優(yōu)質(zhì)課不但要求教師潛心備課熟悉教材了解教材而
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創(chuàng)意奶昔效果分析綜合實(shí)踐課程是一門(mén)有計(jì)劃有組織地面向全體學(xué)生以綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活注重綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及信息技術(shù)為主要內(nèi)容以學(xué)生自主選擇的探究和直接體驗(yàn)整個(gè)過(guò)程為主要習(xí)得方式以促進(jìn)學(xué)生情感行為認(rèn)知的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主
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