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16孤獨之旅【知識與技能】1理解并積累“一落千丈、置之不理、歇斯底里”等詞語。2理解小說內容，體會標題的含義。【過程與方法】1理清故事情節，把握課文主題。2體會小說中環境描寫和細節描寫對表現人物性格的作用，品味小說精美傳神的語言。【情感、態度與價值觀】感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立堅定信念，培養戰勝困難的勇氣。1體驗成長的感受。2理解細節描寫對表現人物的作用
上傳時間：2021-01-14 | 頁數：3 | 格式：DOC | 瀏覽：63
16孤獨之旅1把握小說內容，理解小說主題，感悟“成長”的含義。2欣賞小說飽含詩意的語言，體會細膩的環境描寫的作用。一、導入新課老人說：孤獨是生了一大堆兒女，到老了卻沒有一個留在身邊。老師說：當我站在講臺上，精心準備的課卻無法激起學生們學習熱情的時候，我會覺得我成了一個孤獨的表演者。同學們，你們有沒有感到孤獨的時候呢？咱們一起交流一下。(學生自由發言)可以說每個人都有不一樣的孤獨，今天咱們一
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孤獨的牧羊人教學目標：1、學唱孤獨的牧羊人，了解音樂故事片音樂之聲。2、準確、自信、有表情的演唱歌曲。3、了解“約德爾調”和中國民歌中的襯詞、襯腔。教學重點：充分發掘學生的興趣，愉快地唱歌。教學難點：體會歌曲中的情感，有感情地演唱歌曲。教學過程：一、導入課題1、欣賞哆來咪。2、介紹美國音樂故事片音樂之聲。3、欣賞雪絨花
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孤獨的牧羊人節拍情緒歌曲背景二拍子輕快、活潑選自電影音樂之聲，奧地利民歌。表達了勤勞可愛的牧羊人熱愛自然、熱愛生活的情感。曲調風格詼諧、幽默(襯詞、真假聲結合)孤獨的牧羊人孤獨的牧羊人在山頂上來咿奧都來咿奧都來咿奧孤獨的牧羊人歌聲嘹亮來咿奧都來咿奧都嘍城里的人們在遠處聽到來咿奧都來咿奧都來咿奧牧人清晰而活潑的歌聲來咿奧都來咿奧都嘍孤獨的牧羊人奧都來
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孤獨的牧羊人教學目標：1、學唱孤獨的牧羊人2、準確、自信、有表情的演唱歌曲。3、了解“約德爾調”和中國民歌中的襯詞、襯腔。教學重點：充分發掘學生的興趣，愉快地唱歌。教學難點：體會歌曲中的情感，有感情地演唱歌曲。教學過程：一、導入課題1、欣賞哆來咪。2、介紹美國音樂故事片音樂之聲。3、欣賞雪絨花。師：這些歌曲組成了影片的精彩部分
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孤獨的牧羊人1959年11月電影音樂之聲海報約德爾調在我們中國的一些民族中，除了直接表現歌曲思想內容的正詞外，也常常插了一些語氣詞、象聲詞、甚至很多還是無意可解的語氣。但一經和正詞配曲歌唱，成為一首完整的歌曲時，它們就表現鮮明的情感，成為整個歌曲中不可分割的一部分。為了區別正詞，我們稱之為“襯腔”。同學們，你們想想身邊有哪些帶“襯詞”“襯腔”的歌曲？節拍情緒歌曲背景二
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16孤獨之旅1熟讀課文，體會成長中的感受。2理解文意，概括故事情節及人物形象。3了解小說三要素，理解環境描寫的作用。細節描寫和環境描寫的作用；對成長歷程的感悟。九年級的學生對于小說已經有了初步的認識，能夠結合故事情節品味語言，分析人物形象，理解小說的主題，從中獲得對人生的啟示和藝術的享受。但是就學生的情感結構來講，九年級的學生生活經驗非常有限
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第七課當孤獨來敲門一教學理念在學校環境中同學們會有和他人建立關系的欲望在班集體中有部分同學會產生孤獨感進入青春期后同學們的自我意識飛速發展他們會開始思考自己和周圍人之間的關系當關系太近了會感到不舒服當關系太遠了又會覺得孤獨
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規則1大風吹吹什么吹的同學2老師會指出某個特點符合的同學立馬站起來熱身活動大風吹吹戴眼鏡的同學吹戴手表的同學吹上心理課很開心的同學吹曾經感受過孤獨的同學大風吹孤獨的小冰小冰覺得自己是世界上最孤獨的人這個世界上沒有
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九年級語文師生共用導學稿（學案）課題：孤獨之旅課型：新授課上課時間：一、學習目標1、理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。2、理清故事情節，理解小說內容，體會標題的含義。3、體會小說中環境描寫和細節描寫對表現人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。4、感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養戰勝困難的勇氣。學習重點難點：體會小說中
上傳時間：2021-09-12 | 頁數：3 | 格式：DOC | 瀏覽：60
上傳時間：2022-11-23 | 頁數：3 | 格式：DOC | 瀏覽：29
孤獨的牧羊人教學設計1、教學目標：1、通過欣賞歌曲孤獨的牧羊人，感受樂曲詼諧、輕快、活潑、生動的情緒。2、根據音樂進行各種創編，發展學生的創造力、想象力，提高學生體驗音樂作品的能力，強化學生內在的音樂聽覺感受，培養學生開朗活潑的性格，從音樂中獲得感受與體驗。3、體驗美國鄉村歌曲的唱法，了解約德爾唱法的知識。二、教材簡析：歌曲孤獨的牧羊人是音樂之聲影片中的
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孤獨的牧羊人【教學理念】1、以音樂審美為核心。在教學中，要強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的審美特征，引導學生對音樂情感內涵和表現形式的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用。2、突出音樂實踐，強調能力培養。讓學生主動參與聆聽、歌唱與表演，通過音樂實踐來體驗作品的美。3、把激發學生學習興趣貫穿始終。【教材分析】孤獨的牧羊人是美國音樂故事影片音樂之聲的插曲，但與影
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孤獨的牧羊人教學設計教學目標:1、知識目標1、什么是約德爾唱法。2、了解什么是“襯詞”2、能力目標啟發引導學生能夠運用自身的語言表達對音樂的感悟；能夠通過音樂實踐活動，充分感受影視音樂的表現力。3、情感、態度與價值通過欣賞孤獨的牧羊人，讓學生感受這首作品歡快、活潑、詼諧的情緒激發學生的想象力，提高學生體驗音樂作品的能力。教育學生要熱愛生活熱愛音樂
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孤獨的牧羊人年級：三年級課型欣賞課教學內容孤獨的牧羊人選自人民音樂出版社、安徽文藝出版社音樂教科書三年級第六冊第六課牧童之歌中的聽賞曲目。學情分析三年級的學生性情活潑，有前兩年音樂欣賞作品的積累，大致能從節奏、旋律、情緒等音樂要素來理解音樂作品，加上孤獨的牧羊人這首歌曲節奏明朗，曲調幽默，深受孩子們喜歡，基于兩個特點有效的利用學生原
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孤獨的牧羊人教學設計教學目標：1.初步感受歌曲活潑、詼諧的風格，在演唱過程中感受襯詞重復演唱的趣味，體驗音樂欣賞活動帶來的的快樂。2.理解“孤獨”的含義，知道人在孤獨時可采用唱歌、跳舞等積極的方法使自己和別人感到快樂。3.積極參與游戲當中，用游戲方式學習音樂知識。教學重難點：學生學唱襯詞“來伊噢都”部分，體會牧羊人的歌聲。教學過程
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