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G大調小步舞曲教案教材分析：本課題通過對于萊茵河畔的德國這個國家的音樂家貝多芬的了解，從而感受貝多芬的經典作品G大調小步舞曲的旋律，并能用活潑、輕快的聲音演唱。這首舞曲為二段體結構，第一段旋律以級進與跳進交替、連音與頓音相間，十分生動活潑；第二段與第一段沒有太多的對比，只是音區提高，力度增強，情緒更為明朗。貝多芬的這首舞曲雖然簡單，但由于曲調動聽，不少樂隊把它編成管弦樂或輕音樂曲演
上傳時間：2023-06-15 | 頁數：2 | 格式：DOC | 瀏覽：12
G大調小步舞曲（小提琴獨奏）什么是小步舞曲？小步舞曲（Minuet）源于一種法國古老的民間舞曲土風舞，17世紀（約1650年）流入宮廷，逐步變得速度徐緩、風格典雅，逐漸盛行于貴族社會。因其舞蹈的步子較小而得名。三拍子，中庸速度，能描繪許多禮儀上的動態，風格典雅優美。19世紀初，小步舞曲構成交響曲奏鳴套曲的第三樂章，后又被諧謔曲所代替。十七、十八世紀常用于古鋼琴組曲和管弦樂套曲中，作為古組曲
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小步舞曲【教學目標】1.通過對小步舞曲的欣賞、感覺及體驗，學生能掌握“小步舞曲”的一般特點，感知樂曲的主題情緒。2.學生能樂于參與欣賞、演唱、演奏、律動等活動，并且與同伴交流實踐后的感受和見解，分享學習過程中的快樂。【教學難點】能用歌唱、演奏、舞蹈等手段表現樂曲【教學重點】欣賞小步舞曲，感知樂曲表現的情緒。【教學準備】課件。【教學過程】一、欣賞導
上傳時間：2023-06-18 | 頁數：2 | 格式：DOC | 瀏覽：14
巴赫G大調小步舞曲什么是小步舞曲？小步舞曲（Minuet）源于一種法國古老的民間舞曲土風舞，17世紀（約1650年）流入宮廷，逐步變得速度徐緩、風格典雅，逐漸盛行于貴族社會。因其舞蹈的步子較小而得名。三拍子，中庸速度，能描繪許多禮儀上的動態，風格典雅優美。19世紀初，小步舞曲構成交響曲奏鳴套曲的第三樂章，后又被諧謔曲所代替。十七、十八世紀常用于古鋼琴組曲和管弦樂套曲中，作為古組曲或奏鳴曲的
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小步舞曲說課稿一教材分析1教學內容小步舞曲是德國作曲家勃拉姆斯所作的圓舞曲和舞曲第三首2教材作用本單元選取了三首圓舞曲意圖通過比較分析幫助學生了解圓舞曲的基本特征并提高音樂欣賞能力二學情分析在四年級的小步舞曲學習中學生的
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小步舞曲教學設計表一、基本信息學校課名小步舞曲教師姓名學科（版本）音樂（人民音樂出版社）章節第一課學時一學時年級四年級2、教學目標1、情感態度及價值觀：通過多媒體互動課堂的運用，學生唱奏、聆聽、創編與活動等學習方式，感知西方17、18世紀宮廷舞風格特點，弘揚西方音樂文化，積淀人文素養。在音樂游戲中體驗音樂帶來的魅力以及培養節奏和音樂串起來同伴合作與配合的快樂。2
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小步舞曲J.S.巴赫（1685年3月1750年7月）巴洛克時期的德國作曲家，杰出的管風琴、小提琴、大鍵琴演奏家。并被尊稱為“西方現代音樂之父”。小步舞曲：一種起源于西歐民間的三拍子舞曲，流行于法國宮廷中，因其舞蹈的步子較小而得名。速度徐緩，風格典雅，能描繪許多禮儀上的動態。小步舞曲J.S.巴赫提問：第一個參加舞會來敲門的人是誰呢？線索：他靠嗓音來吸引我們的注意力
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小步舞曲教學設計課型：欣賞課課時：第一課時教學內容：1、感受小步舞曲的基本風格，初步了解“舞曲”這一體裁。2、能隨音樂用聲勢、節奏、舞蹈表現音樂。3、辨別樂曲的曲式結構。教學目標：1、通過聆聽樂曲，讓學生感受17、18世紀巴洛克音樂的典雅風格，拓展音樂的視野，豐富學生情感，陶冶情操。2、在感受樂曲的過程中初步了解作曲家巴赫，通過對比聆聽，能根據主題變化辨別樂
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課題音樂欣賞那不勒斯舞曲課型新授課學科音樂教學目標知識與技能欣賞小號獨奏曲那不勒斯舞曲，感受具有意大利風格的舞曲，體驗樂曲歡快活潑的情緒。過程與方法了解樂曲中節奏、速度等音樂要素的變化能使樂曲情緒隨之產生變化。情感態度與價值觀在聽、動、唱、表演等音樂時間活動，感受樂曲速度的變化以及不同的情緒，并運用各種形式表現樂曲所表現的內涵，同時
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小步舞曲教案教材分析本課選用的教材是人音社音樂教科書第八冊第一課跳起來單元中的樂曲小步舞曲.小步舞曲是巴赫創作的一首用羽管鍵琴演奏的樂曲.樂曲為三段體第一部分是G大調小步舞曲現在我們聽到的音樂還加入巴赫所寫的另一首g小調小步舞曲與大調形成了調式、調性的色彩對比.前者顯得更為明朗后者則給人以淡然柔情之感.最后G大調小步舞曲再次出現形成復三部曲式結構
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小步舞曲教學設計教學目標1.模唱、記憶小步舞曲第一主題旋律，聽辨和標記樂曲段落。2.了解奧地利作曲家莫扎特，有興趣自己收集相關資料并向同學介紹。教學重、難點1.能聽辨出樂曲的結構，并用簡單的圖式表現。2.模唱記憶第一段主題。教材分析小步舞曲由奧地利作曲家莫扎特創作于17791780年，原本是D大調第十七嬉游曲的第三樂章，后來常用作單獨演出，是莫
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欣賞課：小步舞曲教學設計教授年級：四年級教材分析：17至18世紀的作曲家巴赫為自己的孩子們寫了一些短小簡易的、用羽管鍵琴(類似今天的鋼琴，鋼琴的前身)彈奏的樂曲，那就是小步舞曲。其中11首被后人收集在巴赫初級鋼琴曲集中，成為鋼琴學生的啟蒙教材。其中第一首G大調小步舞曲又是最為人熟知的一首。樂曲為二段體結構。第一段旋律以級進與跳進交替，連音與頓音相間，十分生動活潑。第二
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G大調小步舞曲教材分析：本課題通過對于萊茵河畔的德國這個國家的音樂家巴赫的了解，從而感受巴赫的經典作品G大調小步舞曲的旋律，并能用活潑、輕快的聲音演唱。這首舞曲為二段體結構，第一段旋律以級進與跳進交替、連音與頓音相間，十分生動活潑；第二段與第一段沒有太多的對比，只是音區提高，力度增強，情緒更為明朗。巴赫的這首舞曲雖然簡單，但由于曲調動聽，不少樂隊把它編成管弦樂或輕音樂曲演奏，還被填
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小步舞曲教學設計教材分析：選自人民音樂出版社四年級下冊，第一課：跳起來。聆聽小步舞曲。小步舞曲是17至18世紀的作曲家巴赫為自己的孩子們寫了一些短小簡易的、用羽管鍵琴(類似今天的鋼琴，鋼琴的前身)彈奏的樂曲，那就是小步舞曲。其中11首被后人收集在巴赫初級鋼琴曲集中，成為鋼琴學生的啟蒙教材。其中第一首G大調小步舞曲又是最為人熟知的一首。樂曲為二段體帶再現的結構。第一段旋律以音
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小步舞曲【教學理念】音樂的學習以體驗式學習為原則，教學過程中老師要把音樂的藝術性、技藝性、審美性化為科學的方法性、趣味性、即興性，通過視覺化、口語化、動作化的方式去解決音樂學習的內容。本課設計將歌曲與樂曲相融合，圍繞樂句與節拍，建立在聽辨的基礎上，運用達爾克羅茲體態律動教學法，充分調動學生的視覺、運動覺、聯覺，啟發學生自我體驗、自我探索音樂的各要素，將其內化成一種能力，逐步提升學生的音樂素
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G大調小步舞曲教案教學目標：知識目標：初步認識“小步舞曲”這一音樂體裁，學跳小步舞。能力目標：1、通過學習G大調小步舞曲A、B兩個不同主題段落，初步了解小步舞的特點和巴赫的創作背景。2、能用舞蹈表現G大調小步舞曲。情感目標：通過樂曲的主題情緒，讓學生能樂于參與欣賞、律動、創編等音樂活動中來，并與同伴分享合作的快樂。教學重點：1、欣賞G大調小
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跳起來教學設計一、課前問好。二、導入：1、師：很高興和同學們一起上課，首先老師要送給同學們一首樂曲。學生聽樂曲，看圖片，隨老師跳舞。2、師：這么好聽的樂曲讓我們一起來了解一下。（曲名、曲作者）三、新授：1、初聽樂曲。師：樂曲表現了什么場景？2、師：再次完整聆聽樂曲，思考這首曲子分為幾部分？他的曲式結構是怎樣的
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小步舞曲我們大家跳起來教學設計一、教學目標1感受并體會小步舞曲柔和、典雅的風格，并初步了解巴洛克時代的音樂藝術。2能哼唱小步舞曲的主題并辨別樂曲的結構。3能用歡快熱情的情緒演唱歌曲我們大家跳起來，能隨歌曲邊唱邊跳體會舞曲的特征。二、學情分析：四年級學生的體驗感受與探索創造的活動能力增強，學生的聽覺，智力，理解力，表現，力繼續增強，對音樂情
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小步舞曲教學設計活動目標：1、愿意了解德國音樂家巴赫和小步舞曲的相關知識擴寬音樂視野為更好地學習歌曲服務。2、能夠用歡快、活潑的聲音演唱歌曲小步舞曲，體驗歌曲豐富的情內涵。3、初步感受小步舞曲的風格特點能按三拍子的強弱規律表現歌曲輕盈典雅的韻律感受歌曲帶來的愉快心情。4、收集相同樂曲不同的演繹形式進一步加深學生對巴赫及其作品的體驗和感受拓寬學生的音樂視野提高他
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人音版第八冊第一課音樂欣賞小步舞曲【教材分析】本課選自人民音樂出版社小學音樂四年級下冊第一課內容，教材選擇了古鋼琴和樂隊演奏的音樂版本，音樂還加入巴赫所寫的另一首小步舞曲，由于是g小調，所以與第一首G大調小步舞曲形成了調性、調式的色彩對比。前者顯得更為明朗，后者則給人以淡雅柔情之感。最后，G大調小步舞曲再次出現，構成了復三部曲式的結構，聽來也別有意趣。樂曲用弦樂和羽管鍵琴演
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