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歌曲搖船調教案一、教學目標：1、通過歌曲搖船調體會問答式歌曲的特點。2、了解臺灣民歌，并解決歌曲中出現的附點節奏及反復跳躍記號。3、能用優美的聲音演唱歌曲。4、通過學習這首歌曲，培養學生熱愛祖國的思想感情。二、教學重難點：用優美的聲音演唱歌曲，通過歌曲搖船調體會問答試歌曲的特點。三、教學準備：鋼琴、多媒體課時：一課時四、教學過程1
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搖船調教材分析：搖船調是人音版小學音樂三年級下冊的一首學唱歌曲，這是流行在臺灣的漢族人民很喜歡的民謠。歌曲采用可問答對歌的形式，44拍五聲宮調式。音域在九度以內，旋律優美、流暢，歌曲前四個樂句采用重復句式，僅在末尾有一點小變化。歌曲一、二樂段采取問答的形式，生動地表現了孩子們活潑、歡樂的天性。襯詞部份更是增強了濃郁的民歌風格，體現了孩子們天真、活潑、爽朗的性格特征。學情分析
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搖船調教學設計教學目標：1、通過學唱歌曲讓學生體會問答對歌的特點。2、通過學唱歌曲，體會附點音符及切分節奏在歌曲中的運用。教學重難點：了解問答對歌的演唱特點。教學過程：一、組織教學課前律動：以搖船調的伴奏音樂為背景，讓學生律動進教室。二、新課教學（一）節奏問答1、導課：師：同學們，你們喜歡玩游戲吧？那老師要跟你們來玩個節奏問答的游戲，我拍你拍，跟著我的節
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搖船調教學設計教材分析搖船調是人教版小學音樂三年級下冊的一首學唱歌曲，這是一首流行在臺灣的漢族人民很喜歡的歌曲。歌曲采用可問答對歌的形式，44拍五聲宮調式，音域在九度以內，旋律優美、流暢。歌曲前四句采用了重復句式，僅在末尾有一點點小變化，歌曲一、二段采取問答的形式，生動的表現了孩子們活潑和歡樂的天性。襯詞部分更增加強了濃郁的民歌風格，體現了孩子們天真、活潑、爽朗的性格特征。學
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搖船調教學設計一、教材分析：這是一首流行在臺灣的漢族人民喜愛的民間歌曲。歌曲采用了問答對歌的形式。采用44拍，旋律流暢、優美。歌曲加入了3小節的襯詞和1小節重復句，更增強了歌曲濃郁的民歌風格，節奏明快、緊湊，體現了客家兒童爽朗、活潑的性格特征。二、教學目標：1、通過學習歌曲搖船調體會問答式歌曲的特點。2、了解臺灣民歌，并解決歌曲中出現的反復跳躍記號
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課題美妙民歌三年級下冊第2課設計理念整合了本學期所有有關民歌的教學內容，讓孩子們加深對民歌的印象、提高對民歌的喜愛程度，在此基礎上，讓孩子們能盡量展現更好的演唱、表演水平。教學目標1、通過聆聽歌曲猜調，了解對歌演唱形式，感受歌曲詼諧歡快的風格特點；2、學唱歌曲搖船調，感知童稚、風趣和歡快的情緒，加深了解對唱形式。教學重難點
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搖船調教學設計【教學目標】一、學唱歌曲搖船調，感知童稚、風趣和歡樂的情緒，體驗歌曲所表現的小兒猜謎、游戲和逗趣的種種樂趣。二、運用模仿、比較、小組學習、即興創作等方法，在聆聽、體驗、創造的過程中欣賞、學唱并表現歌曲搖船調。三、初步了解“對唱”形式；學會用歡快的情緒、明亮飽滿的聲音、自然的氣息和斷連對比的方法，有表現力的演唱歌曲搖船調。【教學
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搖船調教學設計教材分析：這是一首流行在臺灣的漢族人民喜愛的民間歌曲。歌曲采用了問答對歌的形式。采用44拍，旋律流暢、優美。歌曲加入了3小節的襯詞和1小節重復句，更增強了歌曲濃郁的民歌風格，節奏明快、緊湊，體現了客家兒童爽朗、活潑的性格特征。教學目標：情感態度價值觀：了解臺灣民歌，豐富學生對民歌的情感體驗，引導學生喜愛民族音樂，激發學生的愛國情感。知識與技能
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搖船調教學目標：1、知道歌曲搖船調體會問答歌曲的特點。2、了解臺灣民歌，并解決歌曲中出現的附點節奏及反復跳躍記號。3、能用優美的聲音演唱歌曲。4、學習歌曲，培養學生熱愛祖國的思想感情。教學重點能用優美、連貫的聲音演唱歌曲。教學難點掌握反復跳躍記號；感受問答對歌的演唱特點。教學用具電子琴、音響、多媒體。教學過程一、導入1、同學們，你
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搖船調教學設計一、教材分析：這是一首流行在臺灣的漢族人民喜愛的民間歌曲。歌曲采用了問答對歌的形式。采用44拍，旋律流暢、優美。歌曲加入了3小節的襯詞和1小節重復句，更增強了歌曲濃郁的民歌風格，節奏明快、緊湊，體現了客家兒童爽朗、活潑的性格特征。二、教學目標：1、通過學習歌曲搖船調體會問答式歌曲的特點。2、學唱歌曲，感知童稚、風趣和歡樂的情
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搖船調教學設計教學目標1通過歌曲搖船調體會問答式歌曲的特點。2了解歌曲中出現的反復跳躍記號。3能用優美的聲音演唱歌曲。教學重點能用優美、連貫的聲音演唱歌曲。教學難點歌曲中的反復跳躍記號教學準備多媒體、教學課件、電子琴教學方法聽唱法、對唱法、練習法、啟發引導教學過程一、猜謎導入，創設情境
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歌曲搖船調教學內容：歌曲搖船調教學重難點：1、歌曲中的一字多音、附點節奏、切分音節奏是本課難點。2、反復跳躍記號的掌握是重點。課前準備：琴、多媒體教學過程：一、組織教學1、清點人數2、師生問好3、發聲練習二、聆聽吉祥三寶1、初聽歌曲師：下面請大家聽一首歌曲，請大家注意，你能否聽出歌曲中問什么，答什么？2、理解什么是問答式歌曲
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搖船調教學過程一、情境導入1、師：導入同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師出個謎語來考考你們，看誰猜得又快又準確，聽好了喲！看樣子同學們都挺喜歡猜謎語的。那么今天老師就帶你們到謎語樂園去玩，好嗎？可是去謎語樂園要過一條河，就讓我們一塊劃船去吧。師:呀，你可真會猜，一猜就對了！(出示船的圖片)2、師：那你會搖船嗎？（請個別學生做，全體學生一起學一學）師：你觀察得真仔細
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搖船調一、教材分析：歌曲搖船調是一首流行在我國臺灣地區的，深受漢族人民喜愛的民間歌舞。歌曲采用了問答對歌的形式。采用四拍子，五聲宮調式，音域在九度以內，旋律流暢，優美。全曲共有六個樂句，每句為兩小節。歌曲一開始的四個問句采用了第一、三兩樂句的旋律完全重復，僅在末尾加以變化，十分生動的表現了孩子們在相互對歌時活潑、歡快的情景。緊接著歌曲又加入了三小節的襯詞和一小節的重復句，更
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搖船調教學目標一、學習歌曲搖船調感知歌曲歡樂、風趣的情緒體驗小兒猜謎、逗趣的樂趣。二、在聆聽、體驗、欣賞的過程中運用模仿、比較、創編等方法，學會用歡快的情緒、明亮飽滿的聲音學唱并表現歌曲搖船調。三、了解“對歌”形式認識反復跳躍記號。學情分析本學段的孩子在對音樂的感受和表現上能對自然界和生活中的各種音響感到好奇有趣能用自己的聲音對它們進行模仿。能聽
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搖船調教學設計教材分析：這是一首流行在臺灣的漢族人民喜愛的民間歌曲，歌曲采用了問答對歌的形式，44拍，旋律流暢、優美，歌曲加入了3小節的襯詞和1小節重復句，更增加了歌曲濃郁的民族風格，節奏明快、緊湊，體現了孩子們爽朗、活潑的性格特征。學情分析：分析三年級學生的心理特點：活潑好動，好奇心也強，他們在音準、對歌曲的接受能
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搖船調創編與活動搖船調教案主題名稱搖船調選題意圖本課是人音版第六冊中第三課中的一節以歌唱為主的學唱課。這是一首流行在臺灣的漢族人民喜愛的民間歌舞曲。歌曲采用了問答對歌的形式。采用拍，五聲宮調式，音域在九度以內，旋律流暢、優美。歌曲加入了小節的襯詞和小節重復句，更增強了歌曲濃郁的民歌風格，節奏明快、緊湊，體現了客家兒童爽朗、活潑的性格特征。內
搖船調人音版三年級下新知導入猜一猜：兩頭彎彎像月牙，水上行走就靠它。（打一交通工具）新知講解你都聽到了什么？一問一答的猜謎語。一問一答的方式不但可以出現在謎語中，也可以出現在歌曲演唱中。我們把這樣的歌曲叫做“對歌”。新知講解歌曲出現幾個問題？你聽到了什么？新知講解在呀在半天喲？在河邊？街呀街上賣呀？在眼前？鏡子月光石頭鴨卵什么圓圓用歌曲中的歌詞按節
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搖船調設計意圖：本節課是一節歌唱教學為主的學唱課，采用的是三年級第六冊中的一首學唱歌曲搖船調，我的主要教學思路是讓學生從聽覺入手，感受與體驗為主線貫穿教學始終。在教學中通過師生、生生等互動的形式進行有效的音樂活動，使學生始終處在積極主動的狀態中學習歌曲，通過讓學生感受搖船的韻律感，準確的把握歌曲的音樂形象。教學目標：1、用優美，圓潤的聲音演唱歌曲，并能夠進行歌詞的創編
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