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教科版六年級下冊科學第2課時垃圾的處理教案.doc

第四單元環境和我們第2課時垃圾的處理【教學目標】科學概念目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒，簡單的填埋和焚燒同樣會造成環境污染，設計合理的垃圾填埋場可以有效減少對環境的污染。過程和方法通過填

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教科版六年級下冊科學第8課時探索宇宙教案.doc

第三單元宇宙第8課時探索宇宙【教學目標】科學概念1、宇宙空間分布著大小不同的天體系統。2、宇宙是運動變化的，膨脹的，組成宇宙的天體也是運動變化著的。過程與方法1、對提供的資料或自己收集的資料

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教科版六年級上冊科學《能量》單元教材解讀（課件） .pptx

能量單元教材解讀教育科學出版社小學科學六年級上冊能量是什么能量簡稱能用來表征物理系統做功的本領能量的單位與功的單位相同在國際單位制中是焦耳能量和質量一樣都是標量各種場也具有能量能量以多種不同的形式存在能量守恒和能量轉換

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教科版六年級上冊科學6抵抗彎曲教學設計.docx

抵抗彎曲教學設計教材簡析本課是六年級上冊形狀與結構單元的起始課本課教材設計先引導學生觀察發現幾乎所有的建筑物都有柱子和橫梁或類似柱子和橫梁的結構柱子和橫梁起到承受壓力的作用但是相比較橫梁更容易發生彎曲和斷裂所以本課的研究主要圍繞

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教科版六年級上冊科學《微小世界》單元解讀（課件）.pptx

微小世界單元教材解讀教育科學出版社小學科學六年級上冊123目錄CONTENTS設計思路本單元在整套教材中的位置縱向為認識生物的多樣性提供素材橫向為工具與技術打下基礎所對應的課標內容微小世界科學概念雙線并行觀察工

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教科版六年級下冊科學第5課時太陽系教案.doc

第三單元宇宙第5課時太陽系【教學目標】科學概念太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統。過程與方法1、收集資料認識和了解太陽系。2、按一定比例對數據進行

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教科版六年級上冊科學4輪軸的秘密教學設計.docx

輪軸的秘密教學設計教材簡析本課是六年級上冊工具和機械單元的第4課在本課中學生將探索另外一種簡單機械輪軸輪軸機械在生活中應用廣泛但對學生而言輪軸是一個新的簡單機械他們對輪軸的概念和省力現象的理性分析也是缺乏的教材循序漸進地安排

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新版教科版六年級下冊科學教學計劃一、學生情況分析通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養發展態勢良好；后進生對科學有種擔憂敢，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態度不夠認真，加

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教科版六年級上冊科學5斜面的作用教學設計 .docx

斜面的作用教學設計教材簡析本課是六年級上冊工具和機械單元中的一課通過前面幾節課的學習學生已經初步了解了簡單機械的原理及作用本課將引導學生通過觀察生活現象認識一種新的簡單機械斜面并分析斜面的作用及省力原理本課包含兩部分內容第一

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教科版六年級下冊科學第5課時鐵生銹了教案.doc

第二單元物質的變化第5課時鐵生銹了【教學目標】科學概念鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。鐵生銹的原因與水和空氣有關。過程與方法通過觀察、實驗獲得證據，確定鐵銹是一種不同于鐵

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教科版六年級下冊科學教學計劃含課時安排3.docx

新版教科版六年級下冊科學教學計劃一、教材分析本冊共分四個單元，共28課。1.“小小工程師”單元，將了解住房結構的基礎上初步感受建筑工程的復雜性。然后，學生進一步了解住房中的系統，知道住房是由許多復雜而龐大的系統組成的，感受建造住房的復雜性、系統性。知道一項工程是由多個系統組成，各系統內部需要協同工作。知道工程建設需要運用相關科學知識以及技術的支撐來完成。知道工程的關鍵是設計，需要經歷設計建立

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教科版六年級上冊科學2杠桿的科學教學設計.docx

杠桿的科學教學設計教材簡析本課是六年級上冊工具和機械單元的第2課通過上節課的學習學生已經初步認識了什么叫簡單機械本課將引導學生認識杠桿通過實驗探究發現杠桿省力與費力的規律本課包含兩部分內容第一部分認識杠桿第二部分研究杠桿

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教科版六年級上冊科學11電磁鐵教學設計.doc

電磁鐵教學設計教材簡析電磁鐵是教科版小學科學六年級上冊能量單元里的第二課電磁鐵是利用電流的磁效應使鐵芯磁化而產生磁力的裝置電磁鐵是電生磁的最直接應用又廣泛應用在各種用電器中本課主要是通過引導學生制作電磁鐵來尋找它的相關特性實驗活

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教科版六年級下冊科學教學計劃含課時安排2.docx

新版教科版六年級下冊科學教學計劃一、學生情況分析這一學期我擔任六年級25班的科學課。從上幾學期的學習情況來看，這一屆學生比較活潑，生性好動，好奇心強。學生對科學活動十分地感興趣，并能以自己的方式觀察到許多細節的地方，研究氣氛濃厚。但由于一部分學生對科學課的研究方式不適應，不知道如何最有效的觀察、探究、描述、總結、不會實際應用或聯系實際。通過三學年的科學學習，學生對科學學習有了很大的變化:課堂學

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