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新知導入光與色彩是誰在天空架起七彩虹橋是誰將明月映入平靜水面是誰讓節日的禮花絢麗多彩是誰讓城市的夜晚迷離璀璨光源蘇教版五年級上認識光源白天，陽光照亮大地；夜晚，燈光和燭火給我們帶來光明。太陽、開啟的電燈、點燃的蠟燭都是光源，它們能自己發光。通常我們這些自身能發光的物體稱為光源。認識光源1、哪些是自然光源？哪些是人造光源？螢火蟲閃電篝火煙花認識光
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4.七色光【教材分析】本課是蘇教版新版科學教材五年級上冊第一單元第4課內容。在前面三課對“光”的生成、傳播、遇到不同物質時行進方向改變等光現象的認識基礎上，本課將關注點放在了對光本體性質的認識上。以太陽光為載體，通過科學實踐活動幫助學生認識作為能量形式之一的光的種類及層次性，潛移默化地幫助學生建立對光譜的初步認知，為以后進一步學習光現象打下良好的基礎。在學生對雨后彩虹有部分感性認識的基礎上
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6.熱對流【教材分析】本課著重探究的是液體和氣體的熱傳遞方式對流。液體或氣體中較熱部分和較冷部分之間通過循環流動使溫度趨于均勻的過程叫對流，即流體(氣體或液體）通過自身各部分的宏觀流動實現熱量傳遞的過程。對流產生的原因在于物質的熱脹冷縮，流體受熱后體積變大，質量不變，密度變小，在浮力作用下向上浮起，溫度低的流體密度較大，向下流動。教學內容包括四個部分：第一部分是復習導入，讓學生用上節課熱傳導
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7.熱輻射【教材分析】本課是熱傳遞單元的第三課，是繼“熱傳導”、“熱對流”之后，引導學生認識熱量的另外一種特殊傳遞方式熱輻射。教材通過四個活動幫助學生掌握熱輻射的概念：一是感知生活中熱輻射形式的存在，讓學生初步了解還有一種與熱傳導、熱對流不同的傳熱形式熱輻射，教材呈現了兩個常見的生活場景，可以根據實際情況選擇合適的場景進行模擬感受。二是制作“簡易太陽能灶”，讓學生通過動手制作進一步了解熱輻射受
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5.熱傳導【教材分析】熱是學生較為熟悉的一種現象，教材通過生活中熱傳導事例的再現，在實驗觀察的基礎上，揭示熱傳導的過程和特點，認識熱傳導的概念。本課內容由三個活動構成：活動一，調動學生已有經驗再現生活中的熱傳導現象，讓學生了解固體、液體、氣體都能通過直接接觸高溫物體的方式讓低溫物體熱起來；活動二，觀察熱在金屬、熱水和冷水之間的傳遞過程和方向，在此事實基礎上，學生能認識熱可以從物體的高溫部分傳到
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蘇教版五年級上熱對流復習導入用酒精燈給金屬棒一端加熱，一會兒金屬棒就會變得很燙，你能解釋這種現象嗎？熱在金屬中由高溫向低溫傳遞熱量，所以在一端加熱，熱量可以經過金屬傳遞到另一端。新知講解觀察紅色熱水在冷水里的流動情況如下圖所示，將一小瓶紅色熱水放到冷水里，會出現什么現象？分析：將一瓶紅色熱水放到裝有冷水的水槽里，可以觀察到小瓶中的紅水熱水會上升，流動到冷水中。紅色熱水溫度較
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1.光源【教材分析】光源是新版蘇教版小學科學五年級上冊第一單元“光與色彩”的第一課。本單元由四節課組成，前三課按遞進關系設計，是對“光”的生成、傳播、遇到不同物質時行進方向改變等光現象的認識。本課立足于觀察和描述生活中常見的光，認識他們的形成特征與性質，圍繞物體自己是否能發光，也就是鑒別光源這一主題展開。本課教學內容主要有三個部分組成：1、分析呈現的發光現象，知道發光的物體分為兩類：光源
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新知導入熱傳遞太陽把溫暖傳給了土壤，土壤把溫暖傳給了大樹；太陽把溫暖傳給了小溪，小溪把溫暖傳給了魚兒；太陽把溫暖傳給了空氣，空氣把溫暖傳給了我們。新知導入1、蒸炒食物時，食物是如何變熟的？2、炒板栗時，鍋里為什么要放置細砂？蘇教版五年級上熱傳導新知講解初步感受熱量的傳遞1、他們是怎么讓身體暖和起來的？暖手寶哈氣泡溫泉喝熱水分析（1）用暖手寶取暖
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猜一猜：雨后一座橋，掛在半山腰，仔細看一看，顏色還不少。【打一自然物】新知導入謎底：彩虹一座孤形橋，頂著藍天造，赤橙黃綠青藍紫，只能仰望摸不到。【打一自然物】蘇教版五年級上七色光新知講解彩虹的形成1、觀察彩虹雨后天晴，天空有時會出現彩虹。你還在哪些地方見過彩虹？它們在什么情況下出現？分析：夏天雨后，背對太陽，常常會看見彩色的圓孤，這就是虹，又稱為彩虹。彩虹的
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蘇教版五年級上熱輻射復習導入加熱有米粒的燒杯，米粒會怎樣運動？加熱的過程中，燒杯底部中間位置的米粒會上升，到達水面處會向四周擴散，然后沿著杯壁附近下降，到達杯底附近會再次聚向中間并上升，如此循環流動。新知講解初步認識熱輻射夏天，站在烈日下你有什么感覺？在那些情況下還會有類似的感覺？夏季站在烈日下，人們會覺得很熱；地面、學校操場上的單杠、我們的頭發等很多物體摸上去都很燙。在篝火旁
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蘇教版五年級上水滴的“旅行”新知導入水循環水循環是指地球上不同的地方上的水，通過吸收太陽的能量，改變狀態到地球上另外一個地方。例如地面的水分被太陽蒸發成為空氣中的水蒸氣。而水在地球的狀態包括固態、液態和氣態。而地球中的水多數存在于大氣層、地面、地底、湖泊、河流及海洋中。水會通過一些物理作用，例如：蒸發、降水、滲透、表面的流動和地底流動等，由一個地方移動到另一個地方。如水由河川流動至海洋
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猜一猜：調轉槍頭。【打一物理名詞】新知導入謎底：反射蘇教版五年級上光的反射新知講解鏡面反射1、將陽光反射到背陰的地方。實驗目的：通過兩個小實驗，研究類似現象，發現共同點，從而對光的反射現象進行歸納概括。實驗猜想：光照在物體上被反射回來，反射光線也是沿直線傳播的。新知講解鏡面反射1、將陽光反射到背陰的地方。實驗材料：一面平面鏡、背光的墻面。實驗步驟：（1）把陽光照到背光
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蘇教版五年級上光的傳播1、你都知道哪些自然光源？復習導入2、你都知道哪些人造光源？3、為什么說月亮不是光源？新知講解推測光的傳播路徑觀察下面幾幅圖片，描述一下你觀察到的現象，嘗試對這些現象做出解釋。分析：通過觀察我們發現，夜晚車燈、城市上空的霓虹燈或激光燈射出來的光線都是一根根筆直的活動光束；從樹林和云層中穿過的光束是直的。這些現象都說明光的傳播路線是一條直線，而不是彎曲著的
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新知導入酸的、甜的、辣的，是誰告訴我們不同的味道行走、奔跑、跳躍，是誰在指揮我們的運動憂愁、哭泣、大笑，是誰在控制著我們的情緒？蘇教版五年級上刺激與反應新知導入刺激-反應理論認為人類的復雜行為可以被分解為兩部分：刺激和反應。而人的行為是受到刺激的反應。學習的實質是形成習慣，而習慣是通過學習將對刺激做出散亂、無組織、無條件的反應，變成有組織、確定的條件反應的過程。博
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蘇教版五年級上大腦的開發與利用復習導入請說出四個大腦的基本功能。控制功能、推理功能、記憶功能、創作功能等。新知講解學習圖形表征科學家一直在用多種方法研究大腦，腦科學的研究成果為學習科學打下了基礎。例如，腦科學發現了神經之間的聯結方式，學習科學在此基礎上提出，利用圖形表征是建立知識網絡的有效方法，如氣泡圖、概念圖、魚骨圖等。氣泡圖概念圖魚骨圖新知講解學習圖形表征1、分析展
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新知導入謎面:小珍珠真可愛只能看不能踩清晨長在綠草叢太陽一出無影蹤。(打一自然物)謎面:清秋清晨寒到處白毛長風來它精神日出它就亡。(打一自然物)謎底:露珠謎底:霜蘇教版五年級上露和霜新知講解觀察露和霜有什么不同露是液體，是小水滴形態；霜是固體，是小冰晶形態。露是無色的，霜一般為白色。形成霜時的天氣比形成露的天氣冷。傍晚或夜間，地面或地表物
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蘇教版五年級上火山和地震新課導入火山和地震新知講解了解火山噴發1、什么是火山噴發？火山形成于地表下面，越深的地方，溫度就越高，大約在32千米深處，溫度之高足以熔化大部分巖石。巖石熔化時，就會膨脹而需要更大的空間。這種被高溫熔化的物質便會沿著隆起形成的裂縫上升，當熔巖槽里的壓力大于它上面的巖石的壓力時，巖漿會沿著地殼薄弱地帶噴發形成一座火山。新知講解了解火山噴發1、什么是火山噴
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新知導入謎面:看起來頂天立地哭起來有訴有泣摸起來又軟又細落地下一灘水漬。(打一自然物)謎面:像花花園不種它花兒剛開就落下春夏秋季它不長寒冬臘月開白花。(打一自然物)謎底:雨謎底:雪蘇教版五年級上雨和雪新知講解討論雨和雪的異同1、雨和雪有什么不同之處？又有哪些相同之處？活動手冊不同之處：雨是液態水，雪是固態水；雨是云層中的小水滴降落或是小冰
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10.火山和地震（第二課時）【教材分析】本課為五年級第三單元第二課第二課時內容，學生通過前兩課的學習對地球表面地形和火山這種地質災害有了一定的認識。同時，本課的學習也為之后學生對于地球內部結構和地表雕刻師的學習做好鋪墊。本課意在幫助學生初步了解地震這種地質災害的重要特征、破壞能力，借助模型理解、建構地震形成過程，學習避災基本知識，樹立維護生命安全的意識，增強自護自救能力。進一步激發學生探索地
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20.大腦的開發與利用【主要概念】人體由多個系統組成%分工配合%共同維持生命活動【涉及課標】10.3人腦具有高級功能，能夠指揮人的行動，產生思想和情感，進行認知和決策。簡要描述腦是認知、情感、意志和行為的生物基礎。10.4腦需要被保護。舉例說出為保護腦的健康需要采取的主要措施。比如，人需要充足的睡眠，需要避免長期的精神壓力，防止外界的激烈沖撞，保持愉快、積極的情緒等。10.5生活
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