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第二單元6.有趣的食物鏈分析田野上生物之間存在的食物關(guān)系。它們之間存在怎樣的食物關(guān)系？這些生物分別吃什么？畫(huà)出海洋生物的食物鏈。鯊魚(yú)鱈魚(yú)蛤蜊硅藻非洲熱帶草原的食物網(wǎng)多條食物鏈相互交叉形成了食物網(wǎng)。聞名世界的非洲熱帶草原壯美遼闊，生機(jī)盎然。斑馬、大象等成群的動(dòng)物為尋覓水源和食物而奔波，獵豹和獅子為享受饕餮大餐而伺機(jī)撲向獵物模擬食物網(wǎng)的變化。1
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3.有趣的食物鏈一、教學(xué)過(guò)程：（一）初步了解食物鏈同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？現(xiàn)在，老師這兒就有兩個(gè)謎語(yǔ)呢，有興趣試試嗎？好，一起來(lái)看大屏幕。【出示謎語(yǔ)：草地上來(lái)了一群羊（打一水果名稱）然后來(lái)了一群狼（打一水果名稱）】結(jié)合學(xué)生回答，揭示謎底：草莓楊梅。學(xué)生解釋同時(shí)，教師相機(jī)板書(shū)：草羊狼談話：在科學(xué)上呢，我們是用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，誰(shuí)被吃箭頭就從誰(shuí)指出來(lái)
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課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息姓名學(xué)校（全稱）聯(lián)系電話學(xué)段年級(jí)第三學(xué)段五年級(jí)課時(shí)名稱4.4食物鏈課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題4.4食物鏈課型新授課R復(fù)習(xí)課試卷講評(píng)課其它課1.教學(xué)內(nèi)容分析本課主要的學(xué)習(xí)就設(shè)置為知道生物之間吃與被吃的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈；知道在一個(gè)生態(tài)系
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第四單元4.食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)分析】通過(guò)前面三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道綠色植物自身可以通過(guò)光合作用制造“食物”，有的動(dòng)物以植物為食，有的動(dòng)物以其他動(dòng)物為食，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有關(guān)食物鏈的內(nèi)容可謂是水到渠成。因此本課主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就設(shè)置為知道生物之間吃與被吃的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈；知道在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的生物之間往往存在著很多條食物鏈。它們相互交織。從而形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的食物網(wǎng)。【教學(xué)目標(biāo)
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4.4食物鏈導(dǎo)入你聽(tīng)過(guò)這個(gè)的故事嗎？螳螂捕蟬黃雀在后蟬吸食樹(shù)汁，螳螂吃蟬，黃雀吃螳螂。樹(shù)汁中的能量從蟬傳遞給螳螂，再?gòu)捏雮鬟f給黃雀。樹(shù)蟬螳螂黃雀用箭頭代表能量傳遞的方向：你還知道哪些生物間存在著類似的食物關(guān)系么？草羊狼草蝗蟲(chóng)青蛙蛇鷹蜉蝣植物虎鯨生物之間的食物關(guān)系像鏈條一樣，把生物緊密地聯(lián)系起來(lái)。生物之間吃與被吃的鏈條關(guān)系
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科學(xué)教科版五年級(jí)下冊(cè)一定區(qū)域內(nèi)的生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系構(gòu)成很多鏈條狀的聯(lián)系像這樣的食物關(guān)系叫作食物鏈動(dòng)植物所需的能量養(yǎng)分在食物鏈上的生物之間依次傳遞著科學(xué)概念目標(biāo)1能夠通過(guò)模型的觀察分析與討論發(fā)現(xiàn)事物之間的相互
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動(dòng)物和孩子天生就有一分緣，探究動(dòng)物世界的奧秘也是孩子們最感興趣的一件事。如今，環(huán)境保護(hù)越來(lái)越受到人們的重視，占據(jù)71的海洋是豐富多彩、奧妙無(wú)窮的世界，而且海洋環(huán)境已日趨惡劣，因此保護(hù)海洋的生態(tài)平衡是
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教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元第五課食物鏈和食物網(wǎng)同步練習(xí)1、生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物聯(lián)系，叫做。其中能自己制造食物的生物叫做，直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫做。答案食物鏈|生產(chǎn)者|消費(fèi)
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食物鏈與食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是教科版五下生物與環(huán)境單元的第6課，要達(dá)成的學(xué)段目標(biāo)是：12.2-1說(shuō)出不同動(dòng)物以植物或其他動(dòng)物為食，動(dòng)物維持生命需要消耗這些食物而獲得能量；12.2-2說(shuō)出常見(jiàn)植物和動(dòng)物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系。通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到植物、動(dòng)物的生存都需要一定的非生物環(huán)境，但少有學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)生物生存所需要的生物環(huán)境。在此背景下，本課引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)分析某一區(qū)域
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20.食物鏈青島版小學(xué)科學(xué)（五四學(xué)制）五年級(jí)上冊(cè)配套課件“螳螂捕蟬，黃雀在后。”這個(gè)成語(yǔ)講到了哪些生物？它們之間有怎樣的食物關(guān)系？活動(dòng)一：探究生物間的食物關(guān)系。思考：青草被斑馬吃，斑馬被獅子吃。能量傳遞：被捕食者捕食者。森林生態(tài)系統(tǒng)青草被鹿吃，鹿被狼吃。能量傳遞：草鹿狼水稻被蝗蟲(chóng)吃，蝗蟲(chóng)被青蛙吃，青蛙被蛇吃。能量傳遞：水稻蝗蟲(chóng)青蛙蛇
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5.食物鏈和食物網(wǎng)鐘屋小學(xué)陳佳【教材簡(jiǎn)析】在前面4節(jié)課中學(xué)習(xí)了動(dòng)植物與水、空氣、陽(yáng)光等非生物之間的聯(lián)系，本課研究的是生物與生物之間的關(guān)系，并對(duì)動(dòng)植物間的食物關(guān)系進(jìn)行重點(diǎn)研究，通過(guò)對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的學(xué)習(xí)，為后面的生態(tài)瓶活動(dòng)以及對(duì)生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析某一區(qū)域內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或者植物可能就是其他動(dòng)物或者植物生存所需要的條
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課程基本信息課例編號(hào)學(xué)科小學(xué)科學(xué)年級(jí)六學(xué)期上課題食物鏈第一課時(shí)教科書(shū)書(shū)名義務(wù)教育教科書(shū)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)出版社人民教育出版社湖北教育出版社教學(xué)人員姓名單位授課教師指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師教學(xué)目標(biāo)一教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)
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課程基本信息課例編號(hào)學(xué)科小學(xué)科學(xué)年級(jí)六學(xué)期上課題食物鏈第二課時(shí)教科書(shū)書(shū)名義務(wù)教育教科書(shū)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)出版社人民教育出版社湖北教育出版社教學(xué)人員姓名單位授課教師指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師教學(xué)目標(biāo)一教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)
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6有趣的食物鏈【課標(biāo)落實(shí)】1本單元通過(guò)觀察、比較、調(diào)查、模擬、案例分析、評(píng)估、交流等活動(dòng)，落實(shí)高年段課程標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)知識(shí)：初步了解動(dòng)物與植物之間的相互關(guān)系；了解生物的生存條件和生物的多樣性。認(rèn)識(shí)到人與自然環(huán)境應(yīng)該和諧相處。科學(xué)探究：能基于所學(xué)知識(shí)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括、建模等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判
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6有趣的食物鏈【課標(biāo)落實(shí)】1本單元通過(guò)觀察、比較、調(diào)查、模擬、案例分析、評(píng)估、交流等活動(dòng)，落實(shí)高年段課程標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)知識(shí)：初步了解動(dòng)物與植物之間的相互關(guān)系；了解生物的生存條件和生物的多樣性。認(rèn)識(shí)到人與自然環(huán)境應(yīng)該和諧相處。科學(xué)探究：能基于所學(xué)知識(shí)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括、建模等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論
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蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元生物和棲息地6.有趣的食物鏈分析田野上草籽、田鼠、鷹之間的食物關(guān)系草籽田鼠鷹草籽被田鼠吃，田鼠被鷹吃，能量從草籽傳遞給田鼠，再由田鼠傳遞給鷹，它們形成了像鏈條一樣的食物關(guān)系。生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫食物鏈。畫(huà)出海洋生物的食物鏈鯊魚(yú)蛤蜊鱈魚(yú)硅藻硅藻蛤蜊鱈魚(yú)鯊魚(yú)結(jié)合閱讀資料，小組合作，尋找并畫(huà)出非洲熱
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蘇教版小學(xué)科學(xué)六下2.6有趣的食物鏈教案課題有趣的食物鏈單元二單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)六年級(jí)教材分析有趣的食物鏈是蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元生物和棲息地的第2課。通過(guò)前一課多樣的棲息地的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了生物和棲息地之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，本課繼續(xù)探究棲息地內(nèi)部動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系，幫助學(xué)生建立起“食物鏈”和“食物網(wǎng)”的概念，理解在食物網(wǎng)中各種動(dòng)植物
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有趣的半圓形教案教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試把半圓形進(jìn)行添加、組合，變化出各種不同的景物。2、通過(guò)對(duì)半圓形的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。教學(xué)重點(diǎn)：1、是否能用半圓形變化出許多景物。2、是否能把剪貼出的景物組成有趣的畫(huà)面。3、是否能設(shè)計(jì)制作出半圓形的立體玩具。課前準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備印有若干半圓形的紙、半圓形的立體玩具、各種顏色的紙、錄象等。2、學(xué)生準(zhǔn)備舊掛
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有趣的漢字教案教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解漢字的起源、構(gòu)字方法，體會(huì)漢字文化的豐富有趣，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。2、學(xué)習(xí)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，初步了解查找資料、處理信息的基本方法。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感；提高對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感
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