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方向與位置第1課時你能提出什么問題？小強在什么位置？小強站在第2行第3個。小強站在第3排第2個。確定位置時，豎排叫作列，橫排叫作行。確定第幾列一般從左向右數，確定第幾行一般從前往后數。小強在什么位置？你能既準確又簡明地表示出小
上傳時間：2022-04-27 | 頁數：13 | 格式：PPTX | 瀏覽：44
1用數對確定位置第一課時本課有兩大主線貫穿始終一條是圖例的抽象和演變由實物圖到點子圖，這一抽象的過程細膩、清晰，借助“數形結合”的方式很好地滲透了“坐標”這一較難理解的數學知識，為學生的后續學習
上傳時間：2019-11-12 | 頁數：1 | 格式：DOCX | 瀏覽：74
1用數對確定位置第二課時n教學內容教材5153頁n教學提示課程標準要求在具體情境中，能用數對來表示位置，并能在方格紙上用數對確定位置。上節課讓學生經歷了由學生很直觀的感受從座位圖到點子圖的過程，這
上傳時間：2019-11-12 | 頁數：9 | 格式：DOCX | 瀏覽：86
1用數對確定位置第一課時n教學內容教材50-51頁，用數對確定位置。n教學提示本課主要學習數對的含義，以及在具體的情境中準確的用數對確定位置。學生在以前已經學習了類似的“第幾排第幾個”的方式確定物
上傳時間：2019-11-12 | 頁數：11 | 格式：DOCX | 瀏覽：89
1用數對確定位置第二課時數學課程標準中指出“在數學教學中，應注重發展學生的數感、符號意識、空間意識、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想?？梢娢覀冃W數學教學中滲透模型思想很重要
上傳時間：2019-11-12 | 頁數：1 | 格式：DOCX | 瀏覽：84
3.2用數對確定位置（二）u教學反思通過觀察，讓學生體會兩點一是各個位置都可以用一個點表示，只反映位置，不反映其他內容；二是表示各個位置的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上；三是方格紙的豎線從
上傳時間：2019-12-20 | 頁數：1 | 格式：DOCX | 瀏覽：58
3.1用數對確定位置（一）u教學反思學生在一年級下冊已經學會了在具體的情境中，根據行、列確定物體的位置，并通過四年級下冊位置與方向的學習進一步認識了在平面內可以通過兩個條件確定物體的位置。在此基礎
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3.1用數對確定位置（一）說課設計用數對確定位置來源網絡（1）教材分析教材的地位與作用青島版五年級數學第四單元第一課時用數對確定位置是在第一學段已經學習了前后、上下、左右等表示物體具體位置及簡單
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3.3用數對確定位置（三）u教學內容知識點數對及相關知識。教材第3133頁，例4，練習八5，6，7，思考題。u教學提示教學例4分成三個層次一是分步出示例4的方格圖。二是引導學生觀察方格圖上處于同一列或
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3.3用數對確定位置（三）u教學反思為了高效有趣地完成用數對確定位置教學內容，本課在已認知的基礎上，讓學生學習用數對表示具體情境中物體的位置，進一步提升學生的已有經驗，培養學生的空間觀念，用數對解
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3.2用數對確定位置（二）u教學內容知識點數對及相關知識。教材第3032頁，例3，課堂活動，練習八3，4。u教學提示教學例3時分成三個層次第一是要讓學生看懂方格圖，弄清小方從家出發向東走，在圖上是朝哪
上傳時間：2019-12-20 | 頁數：3 | 格式：DOCX | 瀏覽：102
3.1用數對確定位置（一）u教學內容知識點數對及相關知識。教材第2932頁，例1、說一說、例1，課堂活動1、2，練習八1，2。u教學提示教學例1時分三個層次。首先，要讓學生在具體情境中用不同的方式描述小
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第11課確定位置教學設計教學目標：1、能用東南西北、前后左右及遠、近、排、列等詞語描述物體的位置。2、能主動分享自己的描述方法，傾聽他人的發言，吸取好的經驗。教學重、難點：能用東南西北、前后左右及遠、近、排、列等詞語準確描述物體的位置教學課時：1課時教學過程：一、情境與問題師：（出示課件）明天我們班級要開家長會，要求家長坐在自己的位置上，你怎么告訴家長你在班里
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第三章確定位置3.1確定位置第一環節感受生活中的情境，導入新課通過若干圖片，引導學生感受生活中常常需要確定位置.導入新課：怎樣確定位置呢？3.1確定位置。第二環節分類討論，探索新知1溫故啟新（1）溫故：在數軸上確定一個點的位置需要幾個數據呢答：一個，例如，若A點表示-2，B點表示3，則由-2和3就可以在數軸上找到A點和B點的位置
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11、確定位置教學目標：科學知識目標：能用東南西北、前后左右、遠、近、排、列等詞語描述自己的位置?？茖W探究目標：1。能在描述位置的活動中大膽發言，運用方向詞語和遠、近、排、列等詞語進行描述。2。能在描述位置的探究活動中，通過真實體驗發現描述位置需要方向、距離和參照物三個要素。3。能對描述結果進行猜測，并通過討論交流和探究進行驗證。4。能反思評價自己在描述位置活動中的表現，歸納出
上傳時間：2021-01-19 | 頁數：2 | 格式：DOCX | 瀏覽：126
第11課確定位置教學設計一、教學目標1、能積極參與描述位置的活動，表現出積極的探究興趣。2、能在描述位置的活動中大膽發言，運用方向詞語和遠、近、排、列等詞語進行描述。3、能在描述位置的探究活動中，通過真實體驗發現描述位置需要方向，距離和參照物三個要素。二、教學重點讓學生在描述位置的活動中歸納出描述位置的方法，并能應用到生活當中去。三、教學難點引導學生得出確定位置的三個要素是參照
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31確定位置第2頁共2頁1理解在平面內確定一個物體的位置一般需要兩個數據；(重點)2靈活運用不同的方法確定物體的位置(難點)一、情境導入“怪獸吃豆”是一種計算機游戲，如圖所示的標志表示“怪獸”先后經過的幾個位置如果用(1，2)表示“怪獸”按圖中箭頭所指路線經
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第11課確定位置冀人版二年級下冊科學一情境與問題明天班級要召開家長會要求家長坐在自己的位置上你準備把你的位置怎樣描述給家長呢情境問題怎樣描述物體所在的位置呢二探究與發現1小組討論自己的位置然后進行全班交流要求
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方向與位置第2課時你能提出什么問題？通常以南北為主方向北偏西北偏東南偏西南偏東紅軍陣地在指揮部的什么位置？.紅軍陣地10千米紅軍陣地在指揮部的西北方向10千米處。圖上1厘米的距離表示實際距離10千米。紅軍陣地在指揮部的什么位置？.紅軍陣地10千米確定具體方向量出紅軍陣地在指揮部北偏西50方向10千米處。北偏西50還可以怎樣表示呢？紅軍陣地在指揮部的什么
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