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用浮的材料造船PART1獨木舟竹筏木筏輕輕放，放均勻；做三次，取最大。我的竹筏能穩定地負載個鉤碼。我的發現：竹筏的載重量比獨木舟大。竹筏的底部比獨木舟的底部更大，穩定性更好。竹筏有哪些不足？我們還可以怎樣改進？觀看下面的木船，你有什么發現？搖櫓木船明代寶船的船體長達100多米
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用浮的材料造船教學設計【教材簡析】本課是五年級下冊船的研究單元的第2課。通過上一節課的學習，學生知道了獨木舟裝載量小和穩定性差，本課引導學生通過思考來解決問題，由此引出本課的主題。本課由四部分組成：第一部分聚焦，指出浮的材料可以造船。第二部分探索，通過設計、制作、測量與完善竹筏模型（木排）的過程，讓學生在實踐中體驗浮的材料可以制作船，并認識到改變相應結構對船的功能的影響。第三部分研討，學生根據
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教科五年級下冊用浮的材料造船潛艇獨木舟帆船搖櫓木船蒸汽船輪船一起回顧船的發展古人發現浮的材料可以造船。最早的獨木舟就是人們利用可以漂浮的樹干造出來的。但是，獨木舟在水中不夠穩定，裝載的貨物也有限，人們怎么解決這個問題呢？竹筏木筏要求：1.先畫出設計圖2.能穩定地浮在水面3.牢固、不散架設計圖樣品測試載重量2竹筏承載鉤碼的統計表注意不能讓水浸濕螺母
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2.2.用浮的材料造船【教材簡析】在前一課中，學生對船的載重量、船體材料、構造、動力系統等有了初步了解，并在制作和測試獨木舟的探索活動中發現了獨木舟存在載重量小和穩定性差的問題，通過本課的學習，學生將在設計制作、測量、完善竹筏模型以獲得更好穩定性和更大載重量的過程中初步感受浮力，認識到相應的結構對船功能的影響。用技術與工程的學習方式設計與制作竹筏，動手動腦解決獨木舟載重量小和穩定性差的過程
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教科五年級下冊用沉的材料造船竹筏木筏上節回顧有的材料在水中是浮的，有的材料在水中是沉的。浮的材料可以造船，沉的材料可以造船嗎？制作過程中，可以對設計圖進行適當修改。我們用什么方法，讓橡皮泥和鋁箔漂浮在水面上？把它們做成船型，做成中空的形狀。測試橡皮泥船和鋁箔船載重量2測試多次找最大值我的船能穩定地承載_____個墊圈。測試橡皮泥船和鋁箔船載重量2橡皮泥和鋁
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2.3.用沉的材料造船【教材簡析】在前一課中，學生用浮的材料竹棒制作木筏，經歷了設計-制作-測試-修正-再設計制作的過程。順著“浮的材料可以造船”的思路，人類也在思考和探索“沉的材料可以造船嗎？”再次引導學生經歷：問題-設計-制作-測試-完善這一技術與工程的學習過程，感受科學與技術推動著人類文明的發展。在生活中，孩子們見得比較多的就是鋼鐵造的輪船，因此對于沉的材料能造船這一問題理解難度不大
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用沉的材料造船教學設計【教材簡析】本課是五年級下冊船的研究單元的第3課，給出學生熟悉的橡皮泥和鋁箔兩種沉的材料，讓學生通過設計、制作、改進一艘可以承載一定重量的船，再次引導學生經歷技術與工程相關的學習過程，感受科學與技術推動著人類文明的發展。本課內容承接上一課浮的材料可以造船，分為四個部分。第一部分聚焦，提出研究問題“沉的材料可以造船嗎”。第二部分探索，主要由兩個活動組成，體驗“問題設計制作
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用沉的材料造船PART1浮的材料可以造船，沉的材料也可以造船嗎？試一試：橡皮泥、鋁箔在水中是沉，還是浮？想一想：用什么辦法能讓橡皮泥、鋁箔浮起來？制作過程中，可以對設計圖進行適當修改。測試多次，取最大。我的船能穩定地承載_____個墊圈。1.你們用什么方法讓橡皮泥和鋁箔漂浮在水面上？2.為什么沉的材料做成船型后能浮在水面上？橡皮泥和鋁箔是沉的材料，把它們做成船型
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天然材料與人造材料學習目標知道生活中的物品是由什么材料構成的理解材料對我們生活的重要性加強熱愛生活的意識學習重難點知道生活中的物品是由什么材料構成的感受材料的重要性新課導入人們將具有不同性質的物質用于生產與生活中并把這些
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2.3用沉的材料造船實驗記錄單沉浮測試：把橡皮泥和鋁箔紙放在水里，觀察它們的沉浮情況橡皮泥：沉浮鋁箔紙：沉浮我的設計方案（圖文結合）橡皮泥小船鋁箔紙小船載重量測試（填寫墊圈數）第一次第二次第三次橡皮泥小船鋁箔紙小船我發現，橡皮泥小船和鋁箔紙小船穩定性，載重物浸水。我還想從以下幾個方面來改進我的小船：1.2
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2.2用浮的材料造船實驗記錄單使用的材料：我的設計鼓勵圖文結合的方式測試環節第一次第二次第三次墊圈數我發現我做的小船穩定性，重物浸水。我的改進措施是
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8.1金屬材料教學設計【教學目標】1、認識金屬材料與人類生活與社會發展的密切關系。2、了解常見金屬的物理性質及合金的特點。3、了解物質的性質與用途的關系【重點】1、金屬材料的物理性質2、物質性質與用途的關系【難點】1、培養學生運用探究方法得出相應結論的能力。2、提高學生分析問題的能力。【教學過程設計】導入：展示圖片，金屬制品如鋁箔、水龍頭、別針、自行車、銅絲
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12.3有機合成材料【教學內容分析】本課題屬于知識擴展和應用范疇，它貼近日常生活，聯系社會實際，體現出STS的教學理念；此外，本課題的學習有利于培養學生應用知識的能力、實驗探究能力和信息處理能力，樹立關注自然、關注社會的情感，提高學生的化學素養和激發學習興趣。【教學策略分析】采用以學生自主學習、自主探究為主，教師指導為輔的教學方法，具體教學策略如下：1、課前布置學生收集生活中常用的塑料
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20.3材料的開發和利用一、形形色色的材料冰箱、彩電、洗衣機2、高樓大廈、道路橋梁3、金屬材料4、陶瓷材料景泰藍5、玻璃6、寶石無機非金屬材料有機高分子材料8、合成材料材料在人類發展的歷史進程中有著極其重要的作用。原始人利用石頭制造的工具。鑄鐘。我國是世界上掌握青銅冶煉技術的國家之一。馬踏飛燕。我國東漢時期的藝術珍品。我國出土的鐵制工具。二、材料的
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課題材料的開發和利用單元20.3學科物理年級九年級學習目標知識與技能：知道材料可分為導體、半導體及絕緣體三大類了解超導材料、納米材料過程與方法：通過圖片展示使學生了解超導材料、納米材料情感態度與價值觀：通過本節學習激發學生學習興趣，對新材料進行探索重點新材料：超導材料、納米材料的理解難點超導材料、納米材料的理解教學過程教學環節教師活動學生活動
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材料的巧用教案教學目標：1、讓學生感受不同材料的質感，通過發現、巧用身邊的材料進行設計時間，掌握設計制作立體裝飾物的基本要素和技法，并體驗設計制作活動的樂趣。2、培養學生美的感悟力和創造力，在提高審美情趣的同時，培養學生的環保意識。教學重點：學生感受、發現身邊材料不同質感，并在設計實踐中巧妙運用，以表達自己創作意圖。教學難點：如何巧妙運用材料表達自己的創作意圖。課前準備：教師：課
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第十二單元化學與生活課題3有機合成材料學習目標-新課導入-新知探究-課堂小結-課堂訓練人教版-化學-九年級下冊1.會初步區別有機化合物和無機化合物。3.知道有機合成材料的性能與用途，初步了解新型有機合成材料學習目標2.了解有機化合物和有機高分子化合物的特點。4.了解合成材料所帶來的環境問題及解決方法。新課導入新知探究交流討論：說出下列物質的元素組成和相對分子質量C、H
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