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白樺林好地方教學目標：1、了解加拿大的風土人情了解白樺林并有感情的演唱加拿大民歌白樺林好地方。2、能夠在課余時間創編贊美自己家鄉的歌詞抒發對大自然的熱愛保護大自然。教學重難點：學唱歌曲有感情的演唱全曲。教學準備：課件，鋼琴。教學過程：一、組織教學。師生問
上傳時間：2023-06-18 | 頁數：2 | 格式：DOC | 瀏覽：18
白樺林好地方同學們有沒有聽說過加拿大加拿大是一個很美麗的地方，那里有美麗的白樺林、安大略湖等等。我們先來欣賞一組加拿大的圖片吧！尼亞加拉大瀑布安大略湖欣賞完美麗的加拿大，今天我們來學習一首加拿大民歌白樺林好地方。這是一首F調的歌曲，我們先來聽一遍，聽一聽這首歌應該用什么樣的語速來唱。我們再來學習一下這首歌的歌詞，請一位同學來朗誦一下，看看在歌詞里面都出現了哪
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白樺林好地方教案教學對象：四年級教材分析：歌曲選自四年級下冊第4課教唱內容，歌曲的節奏是非常穩定的，以二分音符為一拍每小節2拍，在教唱歌曲時要注意節奏的穩定，最后以器樂合奏的形式將課程形式內容多樣化。我在設計這首歌曲時，加入了奧爾夫樂器和身體打擊樂更好的服務于歌曲本身，將學生能夠全面的感受歌曲的特色，提高自身音樂素養。教學目標：1.情感態度與價值觀：感受合奏的魅力，將歌曲原本
上傳時間：2022-11-23 | 頁數：6 | 格式：DOCX | 瀏覽：22
教學設計教學內容：第四課童年的音樂-白樺林好地方共（1-2）課時教學目標：1.充分調動學生的學習興趣和積極性，引導學生有創造性的參與音樂學習。2.通過聆聽、演唱、伴奏、創編等綜合性音
上傳時間：2022-11-28 | 頁數：3 | 格式：DOC | 瀏覽：14
白樺林好地方教材分析：這是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調的有機配合，即刻在人們的眼前展現出一副美麗的圖經。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風光之中。音程以跳進為主，使得曲調穩定中略帶歡快和活潑的情緒表現。曲中有兩處用切分音節奏加強了對比。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。結束時兩次在主音“啦”上拉長節拍，充滿著童趣
上傳時間：2022-11-28 | 頁數：5 | 格式：DOC | 瀏覽：40
白樺林好地方教學設計教學內容人音版第八冊第五課白樺林好地方教學目標1、聆聽感受白樺林好地方音樂情緒體會其風格特點。2、能夠用準確而統一的聲音演唱白樺林好地方。3、能夠用不同的打擊樂器為歌曲伴奏。4、通過歌曲的學習提高學生參與音樂活動的積極性。教材分析這是一首簡短而流暢的加拿大民歌。詞曲的有機配合，在人們的眼前展現一幅美麗的圖景；歌曲為自然小
上傳時間：2022-11-28 | 頁數：3 | 格式：DOC | 瀏覽：33
白樺林好地方教學目標：1、情感目標：通過創設情景，讓學生感受美麗的大自然的景色。能用穩定的節奏、歡快的情緒演唱歌曲白樺林好地方體會出音樂表達的情緒。2、知識技能目標：為歌曲加入打擊樂器伴奏，并學會用22拍的強弱為歌曲伴奏。3、過程與方法：通過聆聽學唱和速度的變化感受來學唱歌曲，并通過旋律的對比和節奏來理解歌曲的內
上傳時間：2022-11-28 | 頁數：3 | 格式：DOC | 瀏覽：291
白樺林好地方教學設計【教學內容】歌曲白樺林好地方【教材分析】這是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調的有機配合，即刻在人們的眼前展現出一幅美麗的圖景。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風光之中。歌曲為自然小調式，旋律圍繞著小調的主三和弦加以發展。音程以跳進為主，使得曲調穩定中略帶歡快和活潑的情緒表現。曲中有兩處用切分音
上傳時間：2022-11-28 | 頁數：3 | 格式：DOC | 瀏覽：23
白樺林好地方教學設計一、教學目標：1.情感目標：能用自然優美的聲音演唱歌曲白樺林好地方，表達對家鄉的熱愛之情。2.知識與技能目標：通過分析歌曲的樂句特點，唱譜子，打節奏等方式幫助學生更細致準確的學唱歌曲。3.過程與方法：通過情景導入法、聽唱法、分組學唱和幾人演唱等方法讓學生能更好地演唱歌曲。二、教學重點：能用自然、優美的聲音準確的演唱歌曲。三、教學難點：結束樂句
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教學內容：歌曲白樺林好地方教材分析：這是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調的有機配合，即刻在人們的眼前展現出一幅美麗的圖景。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風光之中。歌曲為自然小調式，旋律圍繞著小調的主三和弦加以發展。音程以跳進為主，使得曲調穩定中略帶歡快和活潑的情緒表現。曲中有兩處用切分音節奏加強了對比。最后的襯詞“蓬得得
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課題：白樺林好地方課性：唱歌課課時：第一課時作曲：加拿大民歌作者:作詞：黃伯春譯配民族團結教育：沒有革命先輩的流血犧牲就沒有我們今天的幸福生活。革命烈士是指那些在革命斗爭、保衛祖國和社會主
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