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教材分析一主題設計意圖植物的葉子千姿百態五顏六色比較容易引起小學生的好奇心和探究的欲望秋天的葉子更神奇不僅出現各種各樣的變化還會讓我們產生無盡的遐想為什么樹葉有的落有的不落為什么葉子有的變色有的不變色這些五彩繽紛的落葉能做
上傳時間：2024-09-30 | 頁數：2 | 格式：DOC | 瀏覽：5
學情分析小學生具有豐富的想象力和較為敏銳的觀察力在觀察葉子的時候能夠自我發現葉片的不同特點并能依據葉片的形狀想象成各種不同的畫面其想象能力會遠遠超出老師的預料因此在教學中教師可以引導學生在仔細觀察葉片的同時鼓勵學生大膽想象
上傳時間：2024-09-30 | 頁數：1 | 格式：DOC | 瀏覽：3
課標分析一綜合實踐活動的性質綜合實踐活動是基于學生的直接經驗密切聯系學生自身生活和社會生活體現對知識的綜合運用的實踐性課程在新的基礎教育課程體系中綜合實踐活動具有自己獨特的功能和價值與其他課程相比綜合實踐活動具有如下特性一
上傳時間：2024-09-30 | 頁數：3 | 格式：DOC | 瀏覽：5
課外探究實踐任務一制作一幅自己喜歡的葉貼畫任務二用葉子制作漂亮的書簽任務三深入探究葉子對我們生活的影響寫份調查報告1
上傳時間：2024-10-02 | 頁數：1 | 格式：DOC | 瀏覽：6
課后反思本節課是繼葉子的小調查及學做葉子標本的基礎上進行的動手制作課應該對于學生來說是比較感興趣的接下來就本節課的教學作以下反思1在交流中培養學生的問題意識為了能夠體現綜合實踐活動課程的學習探究性在這節課中我要求學生自己說說關于
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效果分析通過葉子小調查和學做葉子標本兩個活動學生對葉子的觀察越來越細致對葉子的研究也會越來越有興趣特別是通過制作葉子標本已經能夠初步意識到大自然中的葉子經過巧妙制作還能為我們的生活添姿添彩本次活動引導學生在仔細觀察的基
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效果分析本次研究性的學習活動比較成功學生參與積極主動課堂學習氛圍不沉悶學生在探究與實踐的過程中學習學生獲得的信息有成效有針對性有實踐性整個學習過程師生角色體現了新課程的理念學生是學習的主人教師是參與者引領者助推著實踐
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學年度第學期小學綜合實踐評價表班級姓名內容等級課題資料準備小組討論合作意識實踐運用總成績小組評自評小組評自評小組評自評小組評自評小組評
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教材分析我參賽的課題是小學綜合實踐活動山東省山東省教研室編寫山東省科學技術出版社小學四年級下冊信息的搜集的內容根據學生的特點結合學生學習興趣的需求我把教學課題進行了改動改為了信息的篩選與實踐鑒錢眼開鑒別人民幣的真偽開闊自己的眼
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設計思維養成刀叉棍教材分析本課程要表現的是設計思維中的系統思想和創意以生活中常見的餐具刀子勺子又子和筷子為例引導學生發現結構對功能的影響從而提出設計需求通過設計野外餐具的動手活動讓學生進一步認識到改變結構可實現不同功能所
上傳時間：2024-09-30 | 頁數：1 | 格式：DOC | 瀏覽：5
做個禮物送朋友制作賀卡賀卡由什么組成種類有哪些內容制作賀卡注意幾個方面賀卡由圖形祝福語兩部分組成種類節日卡生日卡感恩卡友誼卡等造型裝飾圖案祝福語賀卡中的書寫格式祝賀對象稱呼祝福語祝賀人時間敬愛的王老師您好
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猜謎語它是我的好朋友每個同學全都有筆盒書本幫我拿可我還得背它走打一學習用品整理書包任務學會自己整理書包集齊五顆星通關成功你將獲得整理小能手榮譽稱號如何得到五顆星評價卡物品擺放整齊干凈整潔星整理速度快在
上傳時間：2024-09-15 | 頁數：20 | 格式：PPT | 瀏覽：40
小學五年級綜合實踐制作手抄報學情分析小學五年級的五年級學生對綜合實踐課程有了初步的了解多數孩子學習紀律好善于團結協作對綜合實踐這門課程有比較濃厚的興趣但是他們的研究能力還停留在網上查找資料的層面缺乏動手操作的興趣和方法制作手抄報
走進旭耕農場學情分析我校地處農村對蔬菜是司空見慣當我問到學生認識哪些蔬菜時他們回答的很多但當問到有關蔬菜的栽培管理營養方面的知識時他們卻很茫然于是我就問他們想不想對蔬菜了解得更多一些學生的好奇心很強對此有了探究的興趣并
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在小學階段不少學生只有新華字典很少有成語詞典對成語知之不多知道的也常是一知半解但大部分學生對成語還是比較感興趣讓學生在收集成語和將成語分類的過程中深入了解成語的實質內涵了解成語故事中蘊涵的豐富的中國文化和中國人文精神從而能正
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杏壇飄香學情分析本節課是一主題三階段六課型中活動準備階段的開題指導課是整個主題活動的起始課在以往的綜合實踐活動課上學生已經積累了一定的主題活動經驗但如何提出有價值的研究問題并把問題轉化為研究課題以及獨立制定小組活動方案等活動還
山東科學技術版三年級下冊可愛的動物學情分析可愛的動物是山東科學技術版綜合實踐教材三年級下冊的第三個主題活動3的內容活動的目的欣賞剪紙作品了解剪紙的一般常識和連續剪紙的特點進行連續剪紙練習學習連續剪紙的簡單技法和創作設計方法鍛煉動手
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探秘植物工廠之水培生菜學情分析小學五年級的學生已有一定的土培種植經驗同時在科學課堂上也積累很多與植物生長相關的知識這為本課學習探究水培種植技術打下基礎和低年級學生相比五年級的學生具有比較強的自主探究能力邏輯思維正逐步從經驗型向理論
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