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湘版科學六年級上冊教學計劃(2008年下學期)湘潭高新區火炬學校黃健一、教材分析本冊教材以訓練學生推理判斷的邏輯思維能力為重點,編排了“生物與環境”、“營養與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月
上傳時間:2020-02-17 | 頁數:3 | 格式:PDF | 瀏覽:366
小學蘇教版小學科學五年級上冊教學計劃20212022學年第一學期班級:五年級任課教師:一、教學目標科學知識目標:1初步了解常見的物質的變化,知道不同能量之間的轉換。2初步了解地球上一些與地殼運動、大氣運動、水循環有關的自然現象的成因。3初步認識人體的主要生命活動和人體健康。科學探究目標:1能基于所學的知識,從事物的變化及相互關系等角度提出可探究的科學問題。2能基于所學的知
上傳時間:2021-08-27 | 頁數:13 | 格式:DOC | 瀏覽:67
上傳時間:2020-02-20 | 頁數:25 | 格式:PDF | 瀏覽:1123
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上傳時間:2020-02-20 | 頁數:38 | 格式:PDF | 瀏覽:1708
人教鄂教版科學六下教學計劃一指導思想以培養小學生科學素養為宗旨用心倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動培養他們的好奇心和探究欲發展他們對科學本質的理解使他們學會探究解決問題的策略為他們終身的學習和生活打好基礎二教材簡
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19食物與營養練習題1、填空題1.為了健康成長食物要多樣化不能、。2.油脂類食物含有豐富的,可供給我們,保持我們的,但不能多吃。3.碘酒是探測器。4.、脂肪、無機鹽、水和膳食纖維是人
上傳時間:2019-11-14 | 頁數:4 | 格式:DOC | 瀏覽:106
上傳時間:2020-02-20 | 頁數:32 | 格式:PDF | 瀏覽:2523
小學科學蘇教版一年級下冊教學計劃科學學科一年5.6.7班教師學情分析作為剛跨入小學學習生活的一年級學生,對全新的課程充滿了好奇和渴望,這也為上好科學課帶來了契機。加上本冊教材安排的內容貼近學生
上傳時間:2020-01-09 | 頁數:4 | 格式:DOC | 瀏覽:131
認識液體同步練習一、填空題1.()沒有固定的形狀,但有確定的體積和質量。2.我們可以從顏色、()、()、()等方面比較不同液體的性質。3.使用水平儀測量時,將水平儀()在被測物體表面,待
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海洋練習題1、填空題。(1)_________是地球上最廣闊水體的總稱。(2)海洋中的_________物質使海水又苦又咸。(3)除了生物資源,海洋還蘊藏著豐富的________資料、_________資源和_________資源
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專項學習像工程師那樣練習題1、填空題1.除土木工程師、電子工程師外,還有許多類型的工程師,例如、等。2.工程師是產品、結構或系統來改善人們生活的人。二、選擇大樂園1.設計并監督高速公路、橋梁
上傳時間:2019-11-14 | 頁數:3 | 格式:DOC | 瀏覽:170
1.3熱空氣和冷空氣(練習題)1、填空題1.在讓紙蛇轉動的實驗中,將紙蛇放在上方約處。2.空氣總是在運動的,空氣的流動形成。3.制造風的方法有、等。4.做冷空氣和熱空氣的流動實驗時,我們要準備
上傳時間:2019-11-14 | 頁數:3 | 格式:DOC | 瀏覽:210
湘版科學六年級下冊教學計劃(2009年上學期)湘潭高新區火炬學校黃健一、教材分析本冊教材編排了“生物的進化”、“水環境污染與保護”、“宇宙探索”、“我們學習了科學探究”、“科學的歷程”5個單元,一共有17
上傳時間:2020-02-17 | 頁數:3 | 格式:PDF | 瀏覽:295
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地下水課時練習1、填空題。自然界的地下水總量占淡水總量的_______。由于地表主質硫松多孔,一部分_______或積雪融水會滲通到地下土層和巖石的空隙里,它們是地下水的主要來源。(2)趵突泉被稱為“天
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2.1土壤的成分(練習題)一、填空題1.必須有陪同才能去水邊。2.土壤中有、等東西。3.是覆蓋在地球表面的一層疏松物質,它具有一定的肥力,能夠提供植物生長所需要的。4.我們可以到、或池塘邊等
上傳時間:2019-11-14 | 頁數:3 | 格式:DOC | 瀏覽:130
小學蘇教版小學科學六年級下冊教學計劃20212022學年第二學期班級:六年級任課教師:一、教學目標科學知識目標:1初步了解動物與植物之間的相互關系;了解生物的生存條件和生物的多樣性。2認識人類與自然資源和能源的關系,知道地球是人類應當珍惜的家園。3了解生物的生存條件和生物的多樣性;認識人類與自然資源和能源的關系,知道地球是人類應當珍惜的家園。4了解技術是人們改造周圍環境的方法
上傳時間:2022-02-08 | 頁數:16 | 格式:DOC | 瀏覽:337
蘇教版小學科學六年級上學期教學工作計劃一、教材分析本冊教材包括下面一些內容:物質的變化遺傳與變異化石的奧秘探索宇宙科技改變生活專項學習,物質的變化從生活中熟悉的一個個變化入手,提升學生對物質變化的認識,并試圖讓學生在學習相關科學知識和科學概念的過程中,經歷部分或完整的科學探究過程,提高科學探究的水平,使學生體會到科學知識可以改善生活,從而激發學
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