第十三章 人是生物圈中的一員 第二節 保護生物圈從自身做起 【教學目標】 1. 說出生物圈與人的關系 2. 舉例說出保護生物圈的對策和方法 3. 進一步提高搜集資料、運用資料分析說明問題的能力 4. 進一步提高自行設計科學探究活動的實驗能力 5. 關注人類發展和生物圈的關系，培養生命觀念，樹立社會責任感 6. 積極參與小組內的活動，體驗人與人的交流和合作 【教學重難點】 1. 關注自己的環境保護意
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保護生物圈從自身做起 教學目標： 知識目標： 1. 掌握垃圾的分類方法。 2. 舉例說出保護生物圈的對策和方法。 能力目標： 1.培養學生調查能力、搜集資料和分析數據的能力。 2.提高學生探究能力、動手能力、小組合作能力。 情感態度與價值觀目標： 1.認同保護生物圈要從自身做起 2.積極參與小組內的活動，體驗人與人的交流和合作。 教學重難點： 1.指導學生自己設計實驗，確定實驗步驟。 2. 舉例說
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13.1 保護生物圈從自身做起 教學目標： 1、 了解垃圾處理的主要方式 2、 理解垃圾分類的必要性 3、 嘗試垃圾分類 4、 認同環保從自身做起 重點難點： 1、 理解垃圾處理的必要性 2、 認同環保從自身做起 課前準備： PPT、視頻、演示實驗材料 板塊 教師活動 學生活動 目標達成反饋 板塊一 垃圾的旅程 活動1：課前探秘，垃圾離開教室后去向何方（視頻）。 與你的小伙伴一起，利用課余時間
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第二節 保護生物圈從自身做起 教學目標 : （一）知識目標 1說出生物圈與人的關系。 2舉例說出保護生物圈的對策和方法。 （二）能力目標 1培養學生搜集資料、運用資料分析說明問題的能力。 2培養學生自行設計科學探究活動的實驗能力、撰寫調查報告的綜合實踐能力。 （三）情感態度價值觀目標 1認同保護生物圈的重要性，樹立環境保護意識。 2積極參與小組內的活動，體驗人與
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第二節 保護生物圈從自身做起 設計依據與構想： 本節課是全冊教材的最后一節課，其主體意思是希望學生反思自己在環境保護方面的意識的強弱，教育學生需要積極參與保護生物圈的活動，提高學生的生物學素養，從改變自己做起，從小事做起，做環境保護的踐行者和宣傳者。 學生經過對生態系統的學習，已經深刻的意識到了人與生物圈“一榮俱榮”“和諧共處”的道理，通過激發學生的情感，促使學生思考“我可以做哪些事情來保護生物圈
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保護環境-從自身做起 教學設計 教學目標： 1、通過完成教材上“自我環境保護意識的評價”，了解并關注自己的環保意識； 2、通過探究“垃圾分類的必要性”，認同生活垃圾分類處理的必要性； 3、通過模擬生活垃圾的分類，明確生活垃圾的分類標準； 4、通過閱讀材料，了解不同國家垃圾分類的大致情況； 5、認同保護生物圈要從自身做起，認同青少年在社會活動中的重要作用。 教學重點： 1、認同生活垃圾分類處理的
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關注生物圈環境在惡化 1、 教學目標 （一）知識目標 1.描述世界和中國的人口增長趨勢。 2.關注嚴峻的環境問題。 3.舉例說出人類活動對生物圈的影響。 （二）能力目標 1.培養學生搜集和處理資料的能力。 2.通過探究活動，培養學生觀察、分析、歸納、總結的科學探究能力。 （三）情感態度與價值觀目標 1.通過探究活動，培養學生團隊合作的精神。 2.通過了解人類與生物圈的關系，培養學生的環保意識，激發
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第 2 課時 第二節 保護生物圈從自身做起 垃圾分類 保護環境 教學目標 : （一）知識目標 1.認識垃圾的危害。 2.認識垃圾的價值。 3.學會對生活垃圾進行分類的方法。 （二）能力目標 1.培養學生搜集資料、運用資料分析說明問題的能力。 2.培養學生撰寫調查報告的綜合實踐能力。 （三）情感態度價值觀目標 1. 踐行綠色發展，從自身做起。 2.認同垃圾分類的重要性，不做
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3 課題 保護生物圈從自身做起 學習目標 1、 說出生物圈與人的關系 2、 舉例說出保護生物圈的對策和方法。 學習重點 關注自己的環境保護意識。 學習難點 1、 認同保護生物圈要從自身做起，如認同生活垃圾的分類處理等。 2、 提高設計科學探究方案的能力。 學習課時 1課時 學習過程 教師活動 學生活動 一、 導入新課 2、 新課教學 （一）關注自己的環境保護意識 （二）行動
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蘇教版七年級下 生物 保護生物圈從自身做起 教學設計 教學目標 1 、關注生物圈與人的關系，積極保護生物圈。 2 、舉例說出保護生物圈的對策和方法. 3 、認同保護生物圈要從自身做起。 教學重點 1、關注人類發展與生物圈的關系 2、舉例說出保護生物圈的對策和方法。 教學難點 舉例說出保護生物圈的對策和方法。 教學課時 1課時 教學過程 引入新課 同學們，上節課我們一起關注了
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關注生物圈環境在惡化 教學目標 知識與技能 了解人類面臨的主要的幾種主要的環境問題，知道這些環境問題的成因及危害，培養學生閱讀、分析地理圖表的能力，以及分析各種全球性環境問題的成因的能力。 過程與方法 學生自主學學習為主，開展閱讀探究，提高學生搜集、分析資料的能力。 情感、態度、價值觀 引起學生對全球性環境問題的關注，對環境問題的嚴重危害有深刻的認識，初步樹立正確的環境觀和可持續發展觀。 教學重
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