草原就是我的家教學設計 教學內容：人音版二年級下冊音樂第四單元第三課草原就是我的家 教學目標： 1.通過學唱歌曲草原就是我的家充分感受內蒙古大草原的自然風光。 2.學生能夠有感情的演唱歌曲，以表達對祖國大草原與家鄉的熱愛之情。 3.引導學生相互合作，創造性地參與音樂活動的表演實踐活動。 教學重、難點： 1.讓學生感受蒙古族的風格特點，指導學生有感情的演唱歌曲。 2
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草原就是我的家教案 教學目標 1、學習用舒展的音色演唱草原就是我的家，感受草原的美及蒙古族人民對草原的熱愛。 2、 表演草原就是我的家，了解蒙古舞蹈，并能用簡單的動作表現。3、培養學習音樂的興趣。 教學重、難點 重點：感受歌曲草原就是我的家的情緒，學跳簡單的蒙古舞蹈動作。 難點：根據歌曲內容創編簡單的舞蹈。 教學準備：多媒體課件、電子琴、打擊樂器、卡片等
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教學設計 課名 草原就是我的家 教師姓名 學科（版本） 人音2011課標版 簡譜 （吳斌主編） 年級 二年級下冊 一、教材分析 草原就是我的家是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。歌曲旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節奏較為整齊，表現了蒙古族兒童，對草原家鄉的熱愛，讓學生充分感受，蒙古民族音樂的風格特點。并通過教材的延伸教學可以讓學生更多的了解蒙古民族風情，增進
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草原就是我的家教學設計 教材分析 草原就是我的家是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。為2/4拍，六聲羽調式，一段體結構。歌曲的旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節奏較為整齊，使得歌曲簡單、易唱。歌曲的內容主要表現了小小年紀的蒙古族兒童對草原、家鄉深深的摯愛之情。 教學目標 1. 情感目標：能用優美、親切、自由的聲音演唱歌曲草原就是我的家。表達對祖國美麗大草原的美
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小學音樂二年級下冊草原就是我的家教案 教學目標： 1、學生能用優美、親切的聲音演唱歌曲，突出學生為主體，通過情感體驗和肢體語言的融合互動，培養學生。 2、拓寬思維，豐富知識，為學生自主發展提供一個開放的空間與平臺，從而提高學生的整體素質。 3、借助多種手段讓學生在培養集體意識的同時，感受集體創作帶來的樂趣，結合教學激發學生民族情感，增進民族團結。
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草原就是我的家教案 一、教學內容： （一）學習歌曲草原就是我的家 （二）介紹有關蒙古族的風土人情、舞蹈和歌曲等。 二、教學目標： （一）通過歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特點 （二）在學會歌曲后，讓同學們了解到更多的有關蒙古族的風土人情和知識； （三）引導學生學會主動的為歌曲即興伴奏，積極地參
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草原就是我的家教學設計 教學內容：蒙古族民歌草原就是我的家 教學目標： 1、學生能用優美、親切的聲音演唱歌曲，突出學生為主體，通過情感體驗和肢體語言的融合互動，培養學生的協調交往能力。 2、拓寬思維，豐富知識，為學生自主發展提供一個開放的空間與平臺，從而提高學生的整體素質。 3、借助多種手段讓學生在培養集體意識的同時，感受集體創作帶來的樂趣，結合教學激發學生民族情感，增進民族
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草原就是我的家 （二年級） 一、 教學年級（二年級） 二、教學課時（一課時） 三、教學目標 （一）、通過本課的學習，讓學生感受蒙古音樂的風格特點，學唱歌曲草原就是我的家，表現出對草原的贊美之情，指導學生有感情的演唱歌曲。 （二）、通過本課的學習，了解有關蒙古族的風土人情，感受蒙古音樂的風格特征，進而產生對草原及蒙古人民的喜愛之情。掌握蒙古舞的基本
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草原就是我的家 教學內容： 草原就是我的家 設計理念： 在本課的整個教學設計中，我注重給學生自己發揮的空間，以學生為主體，以音樂為核心，把自己設計成一位“導游”，激發學生好奇心，以學生的興趣愛好為出發點，讓學生體驗、發現、創造、表現和享受音樂的美，引導學 生參與各項唱、演、跳等音樂實踐活動，將打擊樂器融入到學生的表演之中，讓學生全面了解蒙古族的多元文化，拓寬學生的文化視野，提高
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人民音樂出版社二年級下冊第四單元草原就是我的家教學設計 教材分析： 草原就是我的家是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。這首歌曲流傳已久，填詞很多，早年為紅旗歌，流傳在我國北方地區，反映了土地改革時期的革命斗爭生活。 草原就是我的家是四二拍，六聲羽調式，一段體結構。旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節奏較為整齊，使得歌曲簡單、易唱，表現了蒙古族兒童對草原、家鄉深深的熱愛之情
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草原就是我的家教學設計 教學內容：草原就是我的家 教學目標： 1.知識與技能：學生能用優美、親切的聲音演唱歌曲，突出學生為主體，通過情感體驗和肢體語言的融合互動，培養學生的協調交往能力；拓寬思維，豐富知識，為學生自主發展提供一個開放的空間與平臺，從而提高學生的整體素質。 2.過程與方法：情境創設進入歌曲導入部分，游戲法、聽唱法等進入歌曲學習，合作學習法進行歌曲創編。 3.情感態度與價
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二年級音樂下冊草原就是我的家教學設計 【教學內容】 人音版音樂教材二年級下冊第四課 【教材分析】 草原就是我的家是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。為2/4拍，六聲羽調式，一段體結構。全曲旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節奏較為整齊，表現了蒙古族兒童對草原、家鄉深深的摯愛之情。 【學情分析】 為了全面準確的落實本課的教學目標，教學時我針對二年級學生
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草原就是我的家 設計理念 在整個教學設計，以學生為主體，以音樂為核心，以學生的興趣愛好出發。運用多種形式和手段，讓學生體驗、發現、創造、表現和享受音樂的美，積極引導學生參與各項唱、演、跳、等音樂實踐活動，鼓勵學生大膽創編舞蹈動作，重視學生個性的張揚及小組自主合作學習，打破學科界限，將音樂與舞蹈、繪畫等姊妹藝術及地理、歷史等學科有機結合，讓學生全面了解蒙古族的多元文化，拓寬學生的文化視野，提高學
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草原就是我的家 （二年級音樂第四課） 教案背景： 1、面向學生：小學學科：音樂 2、課時：1課時 教材分析： 草原就是我的家是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。為2/4拍，六聲羽調式，一段體結構。歌曲旋律中八度大跳音程的音準對二年級的學生來說具有一定的難度。全曲旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節奏較為整齊，表現了蒙古族兒童，對草原家鄉的熱愛，歌曲簡單、易唱，以明快
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草原就是我的家教學設計 教學目標： 1. 通過學唱歌曲草原就是我的家充分感受內蒙古大草原的自然風光。 2. 學生能用優美親切的聲音演唱歌曲，以表達對祖國美麗大草原與家鄉的熱愛之情。 3. 學習蒙古舞的基本動作，并能根據歌曲內容創編簡單的舞蹈表演歌曲。 教學重難點： 重點：用優美的聲音演唱歌曲草原就是我的家。 難點;創編舞蹈表演歌曲。 教學構思：這是一首原汁原味的蒙古
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草原就是我的家教學設計 教學目標: 一、通過本課的學習，讓學生感受蒙古音樂的風格特點，指導學生有感情的演唱歌曲。 二、通過本課的學習，了解有關蒙古族的風土人情，掌握蒙古舞的基本動作。 三、引導學生相互合作，創造性的參與音樂活動的表演實踐活動。 教學重點難點: 一、讓學生感受蒙古音樂的風格特點，指導學生有感情的演唱歌曲草原就是我的家。 二、能小組合作進行舞蹈、繪畫和
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草原就是我的家教學設計 教材分析：人音版二年級下冊音樂課主要是以音樂審美為核心，以人文主題為單元，以音樂要素為線索，突出音樂實踐，強調能力培養，精心設計編創活動，凸顯教學重點，關注評價機制，主要是把激發學生學習音樂的興趣貫穿始終。本冊包括游戲宮和歡樂谷在內共編1個主題單元，基本內容包括：聆聽、表演、編創與活動（重點內容）。新教材的曲目選擇，考慮作品的思想性、藝術性、民族性，注重歌曲的可唱性
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草原就是我的家音樂教學設計 1、師：今天老師要帶大家去一個美麗神奇的地方，想知道去哪里嗎？（想）我先不告訴大家，一會到了你就知道了！今天我們不坐汽車火車，也不乘飛機，那讓我們一起騎上馬兒出發吧！（放歌曲草原就是我的家，學生聽） 2、師：我們到站了，從歌曲中我們可以聽出，我們到了什么地方？生：（內蒙古大草原） 3、師：你們看內蒙古大草原）有什么？（生：藍天、白云、蒙古包。）
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草原就是我的家教學設計 教學目標： 1.通過學唱歌曲，讓學生領悟一方水土養一方人的情感，了解蒙古族的風情、風貌，從而滲透對祖國和家鄉的熱愛。 2. 能用優美動聽的聲音演唱歌曲激發學生對美好生活的贊美和熱愛。 教學重點：有感情的演唱歌曲。 教學難點：附點節奏的學習和準確演唱。 教學準備: 課件媒體、電子琴 教學過程: 一、導入新課。（出示一組蒙古草原的圖片，學生回答引出
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草原就是我的家 教學目標： 1、通過學習歌曲，讓學生感受蒙古族民歌的特點，指導學生有感情的演唱歌曲。 2、能分角色演唱吉祥三寶，體會歌曲中所蘊涵的和諧幸福感，用歌聲表達出對家的依戀與要家庭成員之間互相的關愛之情。 教學重點難點： 1、讓學生感受蒙古族音樂的特點，指導學生有感情的演唱歌曲。 2、能很好的進行小組編創活動。 一、組織教學 聽音樂拍手進教室，師生問好。 二、激發興趣
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