課題： 陶瓷 教學時間： 課時 學習目標： 1.通過學習活動，使學生能針對探究陶瓷的特點提出觀察實驗的大致思路，能對自己或小組突出的探究問題作出書面計劃，并能根據自己的計劃性進行觀察實驗；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區分什么是假設，什么是事實；能對研究過程的結果進行評議，并與他人交換意見。 2.在探究陶瓷特點的觀察實驗活動中體驗合作與交流的樂趣，尊重他人的觀察實驗結果；意識到科學技術會
青島版六三學制五年級上冊科學19.陶瓷,教案,青島,學制,年級,上冊,科學,19.,陶瓷
課題：熱傳導 教學時間： 課時 教材分析： 熱或者可以說熱能在我們生活中隨處可見，盛熱水的杯子會變熱，做飯時鍋蓋會變熱，鍋把會變熱，這些都是學生非常熟悉的現象，但它們是怎樣變熱.的?本課引領學生認識熱是怎樣在固體中傳遞的，不同材料傳熱的本領不一樣，培養學生發現問題，提出問題，解決問題的能力，并樂于用學到的知識改善生活，樹立科學服務于生活的思想。 本節課教材有三部分內容。第一部分活動準備。首先提出
青島版六三學制五年級上冊科學9.熱傳導,教案,青島,學制,年級,上冊,科學,熱傳導
課題： 火山噴發 教學時間： 課時 學習目標： 1.通過學習活動，使學生能用簡單器材做模型實驗；會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象做合理的解釋。 2.在探究學習中，使學生愿意合作交流；喜歡大膽想象；能從自然中獲得美的體驗；意識到火山既可以帶給人類好處，也會給人類造成負面的影響。 3.通過探究學習活動，使學生了解火山噴發現象；知道
青島版六三學制五年級上冊科學15.火山,教案,青島,學制,年級,上冊,科學,15.,火山
課題：霧和云 教學時間： 課時 教材分析： 霧和云是青島版小學科學必修五年級上冊第二單元水循環的第一課時。本節課以學生的生活經驗為引領，認識霧和云，接下來請學生經歷觀察猜想實驗驗證的過程，探究霧和云是怎樣形成的，最后通過交流探討，感受霧和云與人類生活的密切關系。 本課學習內容與學生的生活緊密相關，首先從生活現象入手認識霧和云，再研究霧和云是怎樣形成的，最后回歸生活，研究霧和云與人類生活的關系，充分
青島版六三學制五年級上冊科學5.霧和云,教案,青島,學制,年級,上冊,科學
課題：印刷術 教學時間： 課時 教材分析： 本單元的教學內容隸屬于小學科學課程標準技術與工程領域，本課指向讓學生了解印刷過程，同時也感受技術和發明給人類社會發展帶來的深遠影響和變化。 本課作為單元中的探究感受課，學生將在模擬活字印刷的過程中，既了解印刷技術，也感受技術和發明給人類社會發展帶來的深遠影響和變化。隨著印刷術的發展，印刷工具也在不斷變化更新，仔細觀察教科書中的圖片，學生就能發現，同樣是印
青島版六三學制五年級上冊科學22.印刷術,教案,青島,學制,年級,上冊,科學,22.,印刷術
課題：地球引力 教學時間： 課時 教材分析： 本節課以學生的生活經驗為引領，思考物體落地的原因，接下來讓學生經歷猜想實驗探究推理結論的過程， 認識地球引力，最后通過交流探討，感受地球引力與人類生活的密切關系。 教材由三部分組成：第一部分活動準備，從思考“熟透的蘋果為什么會落地，潺潺溪水為什么會流向低處”引入本節課的學習，并提示學生準備曲別針、細線、透明膠帶、磁鐵、剪刀等材料，為接下來的探究活動做好
青島版六三學制五年級上冊科學12.地球引力,教案,青島,學制,年級,上冊,科學,12.,地球,引力
課題：光的反射 教學時間： 課時 教材分析： 本節課教學是光是怎樣傳播的延續，研究行進中的光遇到物體時傳播的特點，通過觀察用平面鏡反射太陽光的現象，及探究我們怎樣看到物體，認識光的反射規律，然后通過交流探討，認識光的反射現象在生活中的應用。 本課學習內容與學生的生活緊密相關，學生通過探究實驗活動，讓學生進一步感知，激發學生的探究欲望。通過思維導航明確學生探究的方向，引導學生由淺入深地思考，體現探究
青島版六三學制五年級上冊科學2.光的反射,教案,青島,學制,年級,上冊,科學,反射
課題：保溫技術 教學時間： 課時 教材分析： 本課分為三部分，第一部分：準備部分，提供帶蓋紙杯和棉花等材料。第二部分：三個探究活動，活動一、探究棉衣保溫的原理；活動二、探究保溫瓶的保溫設計；活動三、生產、生活中的保溫技術。第三部分：拓展活動，設計冬暖夏涼的房子，體會科學知識對生活的影響。 學習目標： 1、 知道通過減緩熱量散失能保溫的原理。 2、 通過設計實驗，驗證棉花有保溫效果。 3、 樂于合
青島版六三學制五年級上冊科學20.保溫,教案,青島,學制,年級,上冊,科學,20.,保溫
課題：熱對流 教學時間： 課時 教材分析： 本課借助煮稀飯、燒水的生活經驗，通過研究木屑在水中的游動過程，使學生初步建立對流的概念，并由水的對流推想到空氣的對流，學會利用學到的科學知識解釋生活中的常見現象。 本節課教材由三部分組成:第一部分活動準備。教科書提出要探究的內容:“燒水時水溫會上升，一段時間后水會被燒開。水是怎樣變熱的?”引導學生觀察燒水這個常見的生活現象。學生即使沒燒過開水，也見過燒
青島版六三學制五年級上冊科學10.熱對流,教案,青島,學制,年級,上冊,科學,10.,對流
課題：生物的啟示 教學時間： 課時 教材分析： 學生已經充分認識到生物與環境的關系。本課以學生研究蔥葉的典型生活經驗為切入點，通過建構模型，搜集有關仿生學的信息資料，使學生了解什么是仿生，怎樣進行仿生，知道人們在生物的啟示下進行的發明創造，培養學生親近自然的情感和勇于創新的科學態度。 學習目標： 1、 知道科學探究涉及提出問題，猜想與假設，觀察，實驗，制作，查閱資料，搜集整理信息，表達與交流。 2
青島版六三學制五年級上冊科學21.生物的啟示,教案,青島,學制,年級,上冊,科學,21.,生物,啟示
課題：熱輻射 教學時間： 課時 教材分析： 本課以“太陽的熱傳遞”為切入點，從生活現象中發現問題，通過猜想和驗證、表達與交流使學生認識到不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同，使學生能利用科學道理解釋身邊的生活現象，激發學生學科學、用科學的熱情。 本節課教材由三部分組成:第一部分活動準備:“冬天洗澡時，打開浴霸很快就會感到熱。這是為什么?”引領學生關注身邊的科學現象，培養問題意識，激發研究興趣。材料
青島版六三學制五年級上冊科學11.熱輻射,教案,青島,學制,年級,上冊,科學,11.,熱輻射
課題：認識光 教學時間： 課時 教材分析： 認識光是青島版小學科學（六三學制）五年級上冊第一單元光的第一課時。本節課以學生的生活經驗為引領，認識光源，接下來讓學生經歷觀察猜想實驗驗證的過程，認識光是沿直線傳播的，最后通過交流探討，感受光與生活的密切關系。 本課學習內容與學生的生活緊密相關，首先從觀察生活現象入手認識光源，再研究光源發出的光是怎樣在空氣中傳播的，最后回歸生活，研究光在生活中的作用，充
青島版六三學制五年級上冊科學1.認識光,教案,青島,學制,年級,上冊,科學,認識
課題：走進虛擬世界 教學時間： 課時 教材分析： 走近虛擬世界以學生觀看VR視頻為切入，點開啟VR之旅，讓學生對VR眼鏡的結構產生興趣，設計制作VR眼鏡，從而走進虛擬世界。 教材由三部分組成。第一部分是問題與猜測，通過學生戴著VR眼鏡體驗過山車的驚險刺激的情境，提出問題:戴上VR眼鏡看屏幕上的畫面，為什么會有身臨其境的感覺?引導學生思考: VR眼鏡里藏著什么秘密呢?從而引發學生對VR眼鏡構造及其原
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教科版2021年科學作業本參考答案 五年級上冊 寫在前面： 五年級上冊科學作業本參考答案，各位老師不要盲從，自己認真閱讀題目，想一想怎樣回答更合理。 五上一光 1.有關光的思考 2.光是怎樣傳播的 3.光的傳播會遇到阻礙嗎 4.光的傳播方向會發生改變嗎 5.認識棱鏡 6.光的反射現象 7.制作一個潛望鏡 五上二地球表面的變化 1.地球的表面 2.地球的結構 3.地震的成因及作用 4.火山噴發的成因
教科版五年級上冊科學作業本參考答案
2021新教科版科學五年級上冊學生活動手冊 參考答案 第一單元 光 1.1.有關光的思考 我的課堂活動記錄 日期 . 假設你的桌前放著一個紅蘋果,你的朋友把門關上,并把所有的燈都關閉,房間里完全黑暗了。房間沒有窗,門也沒有縫隙,沒有光能進入這個房間。想一想,在黑暗中你能看到這個紅蘋果嗎?下面有三個選項供你參考,你也可以有其他的選項。 A.我不能看到
教科版五年級上冊科學學生活動手冊參考答案
28.照明拖鞋,青島版小學科學（五四學制） 五年級上冊配套課件,一、問題與猜測,夜間起床時，怎樣才能讓自己既看清楚室內環境，又不影響別人呢？ 請同學們結合創意設計表大膽自由創作。,二、探究與實踐,（一）設計照明拖鞋。,如果制作一個照明拖鞋，需要實現哪些功能？,希望點列舉法,二、探究與實踐,（一）設計照明拖鞋。,如果制作這樣一個照明拖鞋，需要哪些制作材料呢？,拖鞋,LED小燈泡,電池,電池盒,輕觸開
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8.冬季星空,青島版小學科學（五四學制） 五年級上冊配套課件,斗轉星移，秋季的星座漸漸沉入地平面以下，冬季的星座出現在天空。我們來一起領略美麗的冬季星空。,小組交流：根據我們的觀察，從秋到冬，星空發生了哪些變化？,活動一：交流我們觀察星空的發現,秋季星空,冬季星空,我們發現,秋季,冬季,從秋季到冬季，北斗七星位置、方向發生了變化。,秋季星空,冬季星空,天鷹座西沉，在冬季星空中觀察不到了。,秋季
冬季星空,青島,54,年級,上冊,科學,冬季,星空,教學,課件
20.食物鏈,青島版小學科學（五四學制） 五年級上冊配套課件,“螳螂捕蟬，黃雀在后。”這個成語講到了哪些生物？它們之間有怎樣的食物關系？,活動一：探究生物間的食物關系。,思考：,青草被斑馬吃，斑馬被獅子吃。,能量傳遞：被捕食者 捕食者。,森林生態系統,青草被鹿吃，鹿被狼吃。,能量傳遞：草 鹿 狼,水稻被蝗蟲吃，蝗蟲被青蛙吃，青蛙被蛇吃。,能量傳遞：水稻 蝗蟲 青蛙 蛇
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