創(chuàng)意奶昔效果分析綜合實踐課程是一門有計劃,有組織地面向全體學生,以綜合實踐學習,貼近學生現(xiàn)實生活,注重綜合運用所學知識及信息技術(shù)為主要內(nèi)容,以學生自主選擇的,探究和直接體驗整個過程為主要習得方式,以促進學生情感,行為,認知的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主
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創(chuàng)意奶昔課后反思創(chuàng)意奶昔是通過學習綜合實踐課程綱要的內(nèi)容,根據(jù)當?shù)貙W生動手操作能力選擇的一次實踐活動,學生主動參與并親身經(jīng)歷實踐過程,一,巧妙導入,熟話說得好,良好的開端,成功的一半,一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,不但要求教師潛心備課,熟悉教材,了解教材,而
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創(chuàng)意奶昔評測練習一,學習描述一種食物的制作過程通過我們的雙手制作食物,并和他人分享,學生能從中獲得更多的樂趣和成功,1,學生課前搜集資料,通過交流分享,開闊視野,拓寬知識面,2,了解奶昔的功效,培養(yǎng)學生對奶昔的興趣,3,通過觀看視頻,學習制
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創(chuàng)意奶昔課標分析綜合實踐活動課程是一種超越了學科領域的框架,且相對獨立的課程組織形態(tài),它將兒童本位教育與社會本位教育相結(jié)合,以學生為主體,以綜合體為學習對象,以,問題學習,履歷學習,合作交流學習,柔韌學習,等為基本學習方式,以培養(yǎng)學生自我發(fā)
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創(chuàng)意奶昔教材分析教材是供教學用的資料,如課本,教參等,國家新版的綜合實踐課程綱要,要求教師要善于結(jié)合教學實際,靈活地,有創(chuàng)造性地使用教材,從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā),從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,轉(zhuǎn)化為活動主題,通過探究,服務,制作,體驗等方式
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創(chuàng)意奶昔學情分析小學四年級綜合實踐活動課,在三年級學生經(jīng)過系統(tǒng)的學習,在知識,技能等方面都有了一定的基礎與進步,他們對于課上的要求都能認真的完成,小組實驗,研究,調(diào)查及制作等都能較好的配合,課堂上他們動手動腦都很積極,一些常規(guī)已經(jīng)基本養(yǎng)成并
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