人教版七年級歷史上冊 第9課 秦統(tǒng)一中國 教學設計 教學目標 1.知識與能力： 通過本課學習，使學生掌握秦朝中央集權統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用；了解秦朝疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。 通過分組合作學習秦朝在中國歷史上發(fā)揮的重要作用，學生能逐步養(yǎng)成樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得，分享學習成果的習慣。 2.過程與方法： 運用賞圖片、析材料、聽
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教學設計 教學目標： 1、 知識與能力： 了解“推恩令”、“罷黜百家、獨尊儒術”、鹽鐵官營等一系列鞏固大一統(tǒng)的措施。 2、 過程與方法： 從引導學生閱讀漢初中央和封國力量對比對比圖表入手，結合相關歷史記載，逐次分析分析漢武帝所采取的相關措施。 3、 情感態(tài)度價值觀： 感知漢武帝為鞏固國家統(tǒng)一所做的努力，認識維護和鞏固國家統(tǒng)一是中華民族永恒的任務。 教學重點： “推恩令”、“罷黜百家、獨尊儒術
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第10課 秦末農(nóng)民大起義 一、教學目標 1. 知識與能力目標：通過自學、合作學習掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)；了解陳勝、吳廣起義過程以及秦朝滅亡、楚漢之爭的基本歷史知識。 2. 過程與方法目標：通過學生對秦末農(nóng)民起義爆發(fā)原因的探究，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力；引導學生思考秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質的變化，培養(yǎng)學生比較歸納能力。 3. 情感、態(tài)
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東漢的興亡 教學目標： 知識與技能：了解東漢興亡的基本脈絡，引導學生思考“光武中興”局面形成的原因，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點正確認識、分析歷史問題的能力。 過程與方法： 通過歷史圖表的研讀，學會搜索有效信息；通過把“文景之治”和 “光武中興”的比較，掌握比較和歸納的技能。 情感態(tài)度與價值觀： 了解東漢的建立及“光武中興”局面的形成，認識光武帝調整統(tǒng)治政策，對社會經(jīng)濟的恢復和發(fā)展起了促進作用。
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課題 第11課西漢建立和“文景之治” 授課教師 課時安排 1課時 課型 常規(guī)課 教學 目標 知識與技能： 知道西漢的建立；掌握漢初的休養(yǎng)生息政策；了解“文景之治”。 過程與方法： 通過對“秦亡漢興”的比較，培養(yǎng)學生運用歷史觀點分析問題的能力。 通過對歷史故事、材料的閱讀和分析，培養(yǎng)學生歸納能力和分析問題的能力。 通過影像、討論的方式培養(yǎng)學生探究歷史事件的能力。 情感態(tài)度與價值觀： 通過對漢初實
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第11課 西漢建立和“文景之治”教案 大家都知道，在上周三（10月18號）上午9點，有一場非常重要的會議召開了，對，就是黨的十九大，在會議上，習近平總書記作了重要報告，其中有一段是這樣說的：人民生活不斷改善。深入貫徹以人民為中心的發(fā)展思想，一大批惠民舉措落地實施，人民獲得感顯著增強。脫貧攻堅戰(zhàn)取得決定性進展，六千多萬貧困人口穩(wěn)定脫貧，貧困發(fā)生率從百分之十點二下降到百分之四以下。覆蓋城鄉(xiāng)居民的社會保
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七下第11課 西漢建立和“文景之治”教學設計 一、課程標準 （1）知道西漢的建立 （2）了解“文景之治” 二、教學目標 1通過手機掃描二維碼進入數(shù)字博物館參觀，以及應用H5軟件閱讀緹縈救父的小故事，將歷史學習與現(xiàn)代科技密切結合，既體會到歷史與現(xiàn)代的聯(lián)系，更提高對歷史信息的提取、查找、辨別的手段和方法。 2通過探究歷史遺址、遺跡的圖片、文字等史料，知道文景之治等史實，提高史料分析能力； 3. 通過
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課 題 人教2011課標版（部編）七年級上冊 第三單元 秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固 第11課 西漢建立和“文景之治” 課程內(nèi)容 1.知道西漢的建立; 2.了解“文景之治”。 教學目標 1.知道西漢的建立、了解“文景之治”。 2.了解休養(yǎng)生息政策，從秦漢兩朝政策和結果的不同，理解“得民心者得天下”的重要性。 3. 閱讀、理解與本課相關的史料，學會從史料中提取有用信息，做到論從史出。 4
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12課 漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝 教學目標： 1、識記漢武帝為鞏固大一統(tǒng)在政治、思想、經(jīng)濟等方面采取的措施。 2、分析漢武帝為鞏固大一統(tǒng)采取的各項措施。 3、感知漢武帝為維護國家統(tǒng)一所做的努力，認識維護和鞏固國家的統(tǒng)一是中華民族長期永恒的任務。 教學重點：漢武帝為鞏固大一統(tǒng)采取的各項措施。 教學難點：理解漢武帝為鞏固大一統(tǒng)在政治、思想、經(jīng)濟等方面采取的措施。 教學準備：多媒體 教學過程: 觀看視頻
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第13課東漢的興亡 內(nèi)容標準：光武中興、外戚宦官交替專權、黃巾起義。 認知提示:了解東漢的建立，知道東漢外戚宦官專權造成的社會動蕩局面導致了黃巾起義，沉重打擊了東漢的統(tǒng)治，使東漢政權名存實亡。 教學目標： 1、 知識與能力 了解東漢興亡的基本脈絡，了解光武中興、外戚宦官交替專政、黃巾起義基本史實，培養(yǎng)自主學習、合作探究的能力，分析、比較、概括的能力以及論從史出的歷史思維。 2、 過程與方法： 通過
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第 2 課 原始的農(nóng)耕生活 教學目標 知識與能力目標： 通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。 2、過程與方法 本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發(fā)式的談話法，設計探究問題與學生質疑相結合。 3、情感態(tài)度與價值觀 通過本課學習，使學生認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文
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第4課 早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展 教學設計 1、內(nèi)容標準 內(nèi)容要點：“家天下”；知道夏朝的建立標志著國家的產(chǎn)生；知道夏、商、西周三代的更替；了解西周的分封制及其作用。 認知提示：初步理解分封制的作用。 解讀：國家的出現(xiàn)，是人類社會進入文明時代的標志。夏、商、西周是中國早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展時期。夏朝的建立，標志著中國早期國家的產(chǎn)生，后繼的商朝和周朝，國家的地域更為擴大。為了
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第5課 青銅器與甲骨文教學設計 遼寧省實驗中學分校 李雨艷 一、教學目標 1、知識與能力 了解夏、商、西周特別是商周時期青銅鑄造業(yè)的基本史實和特點，知道著名的司母戊鼎和四羊方尊是當時高超青銅工藝的杰出代表。了解甲骨文發(fā)現(xiàn)的基本史實和深遠影響，知道甲骨文的造字特點，體會中華文化的博大精深，初步學會鑒賞歷史文物，培養(yǎng)學生觀察、分析、概括、表達的能力。 2、過程與方法 由青銅器拍賣導入，引發(fā)學生思考
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歷史新人教版七上第六課動蕩的春秋時期教學設計 一、學科知識綜述 東周分為春秋戰(zhàn)國兩個階段。春秋時期，王室衰微，諸侯爭霸，分封制度漸趨瓦解。各諸侯國的變法推動了社會進步，思想文化出現(xiàn)了“百家爭鳴”的繁榮局面。 （一）“春秋”名稱的由來和起訖年代 “春秋”時代因史書春秋而得名。魯國史官把當時的重大事件，按年、季、月、日記錄下來，一年分春、夏、秋、冬四季記錄，簡括起來就把這部編年史稱為“春秋”。由于
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課型 新授課 主題 戰(zhàn)國時期的社會變化 教材 分析 本課主要學習三塊內(nèi)容：戰(zhàn)國七雄、商鞅變法和都江堰。三塊內(nèi)容之間因果相聯(lián)，各國的變法及興修水利都是為了富國強兵，適應戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的需要。反過來，商鞅變法使秦國強大，都江堰水利工程的建設促進了經(jīng)濟發(fā)展，最終秦取得優(yōu)勢，統(tǒng)一全國。 目標重構（分層描述） 知識目標：1.掌握戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用； 2.理解商鞅變法主要內(nèi)容及其歷史作用
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第11課 百家爭鳴 （第1課時） 教學設計思路 本課主要是講我國歷史上第一次思想活躍時期的思想成就，主要是講老子的思想成就和孔子的思想成就，對七年級學生來說，難度都非常大，因此，主要的思想觀點還是要以講解為主，對于孔子的教育成就可以通過讓學生看書，歸納掌握。 教材分析： 本課內(nèi)容講述的是春秋戰(zhàn)國時期社會巨大變革引發(fā)思想解放潮流，許多文士、思想家，對社會的大變革發(fā)表各自的看法，提出各自的主張，形
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秦統(tǒng)一中國教學設計 教材依據(jù) 本課選自人民教育出版社七年級上冊，主要介紹了秦滅六國結束割據(jù)分裂局面，開創(chuàng)并鞏固中華統(tǒng)一的嶄新局面。本課所涉及的內(nèi)容具有劃時代的意義，在中國古代歷史發(fā)展進程中具有承前啟后，繼往開來的作用。 本課內(nèi)容以統(tǒng)一為核心，按照實現(xiàn)統(tǒng)一、鞏固統(tǒng)一的思路，將有關事件組合在一起，構成一幅多彩的、驚心動魄的歷史畫卷。 本課概念多，在教學過程中把統(tǒng)一的主線抓住，采取靈活多樣的教學方式幫
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第2課 原始的農(nóng)耕生活 教學目標 知識與能力目標： 1、通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。 2、過程與方法 本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發(fā)式的談話法，設計探究問題與學生質疑相結合。 3、情感態(tài)度與價值觀 通過本課學習，使學生認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文
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第9課 秦統(tǒng)一中國 一、教學思想 本節(jié)課的設計以培養(yǎng)和發(fā)展學生的歷史學科核心素養(yǎng)為指導思想，培養(yǎng)學生的時空觀念，引導學生形成史料實證的意識，強化歷史理解和歷史解釋能力，培養(yǎng)學生樹立正確的歷史價值觀。在教學中，始終堅持史料教學，做到言之有理、言之有據(jù)，培養(yǎng)學生“史由證來，論從史出、史證一致”的歷史思維，使學生通過歷史學習逐步形成具有歷史學科特征的思維品質和關鍵能力。同時，堅持以輝山學校“153”課堂
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第二單元 夏商周時期：早期國家的產(chǎn)生與社會變革 第4課 早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展 【學習目標】 1、知識與能力 通過本課學習，使學生較為系統(tǒng)地了解夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟、文化的發(fā)展奠定基礎。 2、過程與方法 通過學習本課敘述的夏朝奴隸制國家的建立和湯滅夏建商、武王伐紂建立西周的經(jīng)過，培養(yǎng)學生用歷史唯物主義觀點觀
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