第19課 北魏政治和北方民族大交融教學設計 一、教材分析 本課主要學習三塊內容，淝水之戰、北魏孝文帝改革、北方地區的民族交融。三塊內容通過前秦和北魏這兩個少數民族政權不同的統治措施及結果，突顯出民族交融的歷史潮流。北魏孝文帝改革是本課的重點內容，教材從背景、措施、意義三個方面進行敘述。北方地區的民族交融既是本課的重點也是本課的難點，教材從北方地區民族交融的方式和意義兩個方面敘述。 二、 教學目標
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第17課 西晉的短暫統一和北方各族的內遷 【教材分析】 1分析課程標準：義務教育歷史課程標準（2011年版）對于2016年部編人教版歷史新教材第17課涉及的歷史知識作了如下要求：“知道兩晉南北朝的更替，初步了解人口的南遷。”2011年版歷史課程標準重視歷史課程的思想性、基礎性、人文性和綜合性。本課充分體現了新課程的性質，教師在教學過程中需要普及西晉的基本歷史，展現社會歷史發展變化的脈絡，幫助學生注
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課題：第19課 北魏政治和北方民族大交融 科目：歷史 年級：七年級 課時： 1課時 一、【課標要求】 通過北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、 交流、交融對中華民族發展的意義。 二、【學習目標】 知識與能力：能講述淝水之戰的概況，知道與之相關的典故。能概述北魏孝文帝改革的措施，初步理解民族交往、 交流、交融對中華民族發展的意義。 過程與方法：通過拓跋鮮卑大事記來理清其發展歷程，進而學習北魏的建立
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第17課 西晉的短暫統一和北方各族的內遷 教學設計 一、教學目標 知識與能力：了解西晉建立、統一全國及八王之亂的基本史實。了解北方游牧民族內遷的情況和北方十六國的建立的背景。 過程與方法：了解西晉統治腐朽，分析八王之亂的原因；識讀西晉內遷少數民族分布圖，獲取有效的歷史信息，并分析北方游牧民族內遷的影響；通過對“西晉為什么短暫而亡?”的分析，培養學生歸納史實的能力。 情感態度與價值觀：分析西晉統一
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第16課 三國鼎立教學設計詳案 【課 題】天下英雄，誰主沉浮 -七年級上冊第16課 三國鼎立 【目標預設】 1.知識與能力： （1）知道赤壁之戰和三國鼎立局面的形成；展示三國演義、三國志、曹操的詩歌等材料，通過曹操、劉備等人臉譜的含義，講述史實與文學描述的區別。 （2）具備一定的自學能力，通過對材料的分析、歸納，得出結論，具備一定的史料結合、史地結合、史論結合
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第19課 北魏政治和北方民族大交融教學設計 章節名稱 第19課北魏政治和北方民族大交融 學 時 1課時 課標要求 通過北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融對中華民族發展的意義。 內容與學情分析 內容 分析 本課是2016部編人教版中國歷史七年級上冊第四單元第19課。本課主要學習三塊內容，淝水之戰、北魏孝文帝改革、北方地區的民族交融。三塊內容通過前秦和北魏這兩個少數民
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第14課 溝通中外文明的“絲綢之路”教學設計 【教學目標】 1識記張騫通西域，中央政府對西域實行管轄，絲綢之路等基本史實。 2通過正確認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的重要地位，培養學生全面地認識和思考的能力。 3認識到少數民族和邊疆地區在我國經濟文化發展中的重要地位和貢獻；通過學習張騫、班超為報效祖國，勇于冒險的精神，強化愛國思想和開拓進取意識。 【學習重點】 張騫通西域和絲綢之路
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第17課 西晉的短暫統一和北方各族的內遷 【教材分析】 本課教材安排為第四單元第二課，它上承三國鼎立的分裂割據局面，主要介紹了三國歸晉之后西晉的發展脈絡。課題明確顯示本課的教學內容，課文分三目講述，各目內容間聯系緊密。西晉的建立和統一全國，結束了割據混戰的局面，但其統治卻是短暫的。北方游牧民族的內遷是這一時期歷史的顯著特征之一，教學時可結合教材插圖，圍繞內遷的過程、遷移后的生活狀況和內遷的影響進行
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第19課 北魏政治和北方民族大交融 【教學目標】 知識與技能 明確淝水之戰的時間、背景、經過和影響。了解南北朝時期我國民族大融合的基本史實，包括自十六國以來北方地區民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實。體會我國古代歷史上，民族融合的歷史過程和中華民族形成的歷史進程。 過程與方法 通過學生討論、回答“為什么說北魏孝文帝是我國古代少數民族杰出的政治改革家”，引導學生歸納北魏孝文帝改革的內容和意義
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19課 北魏政治和北方民族大交融 一、設計理念 本節課以“拓跋鮮卑的民族融合之路”為主線，通過鮮卑拓跋在不同文明的激烈碰撞下作出選擇，“走向草原”、“入主中原”，最終融入中原漢族文化之中，引出北魏孝文帝改革及其艱難的文明融合之路。 二、課程標準 通過北魏孝文帝的改革，初步理解民族交往、交融對中華民族發展的意義。 三、教學內容分析 本課的主題是民族大融合。魏晉南北朝時期是我國民族交融時
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第19課北魏政治和北方民族大交融 學習目標： 1、能講述淝水之戰的概況，知道與之相關的典故。能概述北魏孝文帝改革的措施，初步理解民族交往、 交流、交融對中華民族發展的意義。 2、認同孝文帝改革符合歷史發展的潮流，促進了北方民族大交融。認識中華民族的歷史是各民族共同締造的，初步樹立維護民族團結和祖國統一的價 學習重點：北魏孝文帝改革、北方地區的民族交融 導入新課： 我們知道中國自古就是一個多民族的國
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第19課 北魏政治和北方民族大交融 一、教學目標： 1.了解淝水之戰的基本史實； 2.掌握北魏孝文帝改革的措施； 3.理解民族融合的方式和意義。 二、教學重難 重點：北魏孝文帝改革、北方地區的民族交融 難點：北方地區的民族交融 三、教學方法： 圖示法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等 四、教具： 多媒體設備 五、教學過程： （一）導入新課 “風聲鶴唳”“草木皆兵”“投鞭斷流”“東山再起
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第19課 北魏政治和北方民族大交融教學設計 一、教學目標 1知識與技能 （1）掌握淝水之戰的基本史實，了解東晉取勝的原因。 （2）通過對本課的學習使學生掌握北魏孝文帝改革的原因、內容及作用，提高學生綜合分析歷史問題的能力。 （3）通過本課的學習，比較系統地了解南北朝時期我國民族大融合的基本史實，包括北方地區民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實，為進一步了解我國古代歷史上民族融合的進程和中華民族
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七年級歷史（上冊）教學設計 第14課 溝通中外文明的“絲綢之路” 教學 目標 知識與技能 了解張騫兩次出使西域、絲綢之路的開辟、西漢對西域的管理等基本史實，思考和認識歷史現象之間的內在聯系。 過程與方法 識讀敦煌壁畫張騫拜別漢武帝出使西域圖、張騫出使西域路線圖、絲綢之路線路圖、漢代海上絲綢之路，獲取有效歷史信息。 情感、態度與價值觀 學習張騫為報效祖國不屈不撓、勇于冒險和開拓的精神，激發
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第19課北魏政治和北方民族大交融 【教學目標】 1通過對本課的學習使學生掌握北魏孝文帝改革的原因、內容及作用，提高學生綜合分析歷史問題的能力。 2層層設問激活學生的好奇心和求知欲，通過合作學習、發現學習、探究式學習等方法突破重難點。 3北魏孝文帝改革推動了北方民族大融合，是符合時代發展潮流的，從而初步樹立維護民族團結和祖國統一的價值觀。 【教學重點】 北魏考文帝的改革措施。 【教學難點】 正確認識
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第17課西晉的短暫統一和北方各族的內遷 教學目標 1知識與技能 掌握西晉的建立、八王之亂、北方各族的內遷的基本史實，了解北方游牧民族內遷的情況和北方十六國建立的背景。 2過程與方法 (1) 通過對“西晉為什么是一個短命王朝”的分析，培養學生綜合、歸納史實的能力。 (2) 西晉八王之亂以來，中原大亂，人口大規模遷徙。人口大遷徙是社會動亂的結果，但它客觀上推動了遷入地區的經濟開發和社會進步。講清其中的
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第15課 兩漢的科技和文化 教學目標 1知識與技能 (1)通過本課的學習，使學生比較系統地了解兩漢時期的科學技術成就和醫學成就，包括造紙術的發明和改進、張仲景和華佗。 (2)通過本課的教學，使學生了解佛教傳入和道教興起的簡要史實；了解司馬遷的生平事跡及其撰寫的史記的主要內容。 2過程與方法 (1)辯證分析：通過對佛教和道教在我國得以傳播的原因及所產生的影響的分析，培養學生初步運用歷史唯物主義有關社
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第19課 北魏政治和北方民族大交融】教學設計 一、教學目標 1、了解淝水之戰的背景，掌握淝水之戰的基本史實，了解東晉取勝的原因。 2、了解北魏孝文帝改革的大背景，理解并掌握孝文帝改革的措施，理解并掌握北魏孝文帝改革的影響。 3、掌握北方地區民族交融的表現，理解和掌握北方地區民族交融的歷史意義。 4、體會中華民族文化是由各民族共同創造的理念，培養理解尊重差異、交流合作的價值觀念。 二、教學重難點
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學科 中國歷史 學段 人教版七年級上冊 課題 七上第四單元第19課 北魏政治和北方民族大交融 教材 分析 本課教學內容包含三部分：淝水之戰、北魏孝文帝改革、北方地區的民族交融。三部分內容通過前秦和北魏兩個少數民族政權不同的統治措施及結果，突顯出民族交融的歷史潮流。 三國兩晉南北朝是我國歷史上的大分裂、大動亂、民族大融合的時期，本課內容正是從政權分立走向統一的一個重要環節。東漢、魏晉時期，北方少數民
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魏晉南北朝時期北方民族大交融 課題解讀： 本課是新授課。教學內容主要為老師自己選編整合而成。選材主要來自人教版新課標七年級上冊中國歷史中的北魏政治和北方民族大交融、西晉的短暫統一和北方民族的內遷、魏晉南北朝時期的科技和文化、秦統一中國、百家爭鳴、早期國家的產生和發展等課及中國通史（白壽彝主編的12卷版）中的中古時代-三國兩晉南北朝時期。 魏晉南北朝時期，是一個為期369年社會動蕩、政權林
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