第1課中國早期人類的代表北京人 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力： 通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人的基本生活狀況。 過程與方法： 1、通過對比“古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部有什么區(qū)別”和想象“北京人的一天是怎樣生活的”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力； 2、通過思考、探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進(jìn)步”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和進(jìn)行比較的能力； 3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、識圖和語言表達(dá)能力； 情感態(tài)度與價
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在中國歷史上有這樣一個朝代。他在陳橋驛這個地方用“黃袍加身”這種戲劇性的方式開啟了他三百余年的歷史。生活在這個朝代的文藝青年們習(xí)慣用“詞”這種文學(xué)形式來宣泄他們的內(nèi)心情感。 我們都知道這個朝代叫做 宋朝。 在以往的歷史課本中，我們知道的宋朝是這樣的：他分為北宋和南宋。和他們同時出現(xiàn)在中國版圖上的還有遼、西夏、金這些北方的少數(shù)民族政權(quán)。他在與這些少數(shù)民族政權(quán)并立對峙的過程中，宋朝大多數(shù)是戰(zhàn)敗
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第1課教中國早期人類的代表-北京人教案 【課標(biāo)要求】 知道北京人的特征，了解 北京人發(fā)現(xiàn)的意義。知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識。 2.通過“對比古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部有什么區(qū)別”和“想象：北京人的一天是怎樣生活的”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力及學(xué)生的閱讀、識圖和語言表達(dá)能力。 3. 通過學(xué)習(xí)是學(xué)
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部編人教版七年級上冊歷史第一單元 第1課 中國早期人類的代表北京人 【教學(xué)目標(biāo)】 教 學(xué) 目來源學(xué),科,網(wǎng)來源:學(xué)amp;科amp;網(wǎng)Zamp;Xamp;Xamp;K 標(biāo)來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK 知識與來源 能力來源:學(xué)科網(wǎng) 了解我國境內(nèi)的最早人類元謀人；了解北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的特征及山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識。思考北京人發(fā)現(xiàn)的意義。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和比較的能力。 過程與 方法 識讀
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第1課 中國早期人類的代表北京人教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識。 過程與方法 1. 通過“對比古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部有什么區(qū)別”和“想象：北京人的一天是怎樣生活的”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。 2. 通過思考、探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進(jìn)步”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和進(jìn)行比較的能力及閱讀、識圖和語言表達(dá)能力。 情感、態(tài)度與價值觀 通過本
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第1課 中國早期人類的代表北京人 教學(xué)設(shè)計 年級 七年級 學(xué)科 歷史 課題 第1課中國早期人類的代表北京人 主備人 時間 參加人員 集體研討記錄 個人二備 教材分析 課程標(biāo)準(zhǔn)：知道北京人的特征，了解北京人發(fā)現(xiàn)的意義。知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)。 師：講述故事或課件展示圖片 可由學(xué)生講述設(shè)計問題，表達(dá)自己的看法。激發(fā)求知欲 教學(xué)目標(biāo) 1識記我國主要的遠(yuǎn)古居民元謀人、北京人生產(chǎn)生
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課題 第1課 中國早期人類的代表-北京人 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識：通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識。 技能：通過“對比古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部有什么區(qū)別”和“想象：北京人的一天是怎樣生活的”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力；通過思考、探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進(jìn)步“，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和進(jìn)行比較的能力及閱讀、識圖和語言表達(dá)能力。 情感態(tài)度與價值觀：通過
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第一單元 史前時期：中國境內(nèi)早期人類與文明的起源 第1課 中國早期人類的代表北京人 一、教學(xué)內(nèi)容分析 本課主要學(xué)習(xí)三部分內(nèi)容:我國境內(nèi)的早期人類、北京人和山頂洞人。第一部分內(nèi)容與第二、三部分內(nèi)容是包含關(guān)系，我國境內(nèi)的早期人類包括了元謀人、北京人和山頂洞人等;第二和第三部分是并列關(guān)系，先介紹北京人，講述北京人的特征和發(fā)現(xiàn)北京人的意義，再介紹山頂洞人，呈現(xiàn)山頂洞人的狀況及其相對北京人的進(jìn)步之處。 二
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第1課 中國早期人類的代表 北京人教學(xué)設(shè)計 課標(biāo)要求 知道北京人的特征，了解北京人發(fā)現(xiàn)的意義。 知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)。 教學(xué)背景分析 教材分析:本課是部編版中國歷史七年級上冊第1課.介紹了中國境內(nèi)早期人類分布的概況。重點(diǎn)簡述北京人的發(fā)現(xiàn)過程.從北京人遺址的考古發(fā)掘中，我們可以看出早期人類的生產(chǎn)、生活情況，以及他們在進(jìn)化過程的特點(diǎn),進(jìn)而可以以點(diǎn)帶面來了結(jié)我國早期人類的各種特征.。 學(xué)情
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統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展教案 1、 教材分析 本課共分為六個部分，第一部分是基礎(chǔ)。二至五部分是鞏固和發(fā)展統(tǒng)一多民族國家的措施。包括對內(nèi)、對外兩類。第六部分是鞏固發(fā)展措施的結(jié)果。形成了清朝初年中國版圖。 2、 教學(xué)目標(biāo) 1、 知識與技能 了解清王朝在建立全國政權(quán)的史實(shí)及在政治上和思想上的方針政策；理解鄭成功收復(fù)臺灣的背景和經(jīng)過以及對臺灣的發(fā)展；知道清政府對西藏、西北進(jìn)行鞏固的史實(shí)；知道雅克
東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā),人教部編版七上,歷史,18,東晉,南朝,時期,江南地區(qū),開發(fā),教案,老師,獲獎作品
東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā) 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解這一時期簡單的歷史發(fā)展脈絡(luò)，包括東晉的興亡、南朝的政治，掌握江南地區(qū)的開發(fā)。2.通過關(guān)于江南開發(fā)史實(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識勞動人民對于社會物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。 教學(xué)重點(diǎn)：江南地區(qū)的開發(fā) 教學(xué)難點(diǎn)：江南地區(qū)的開發(fā) 突破手段：溫故知新，解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)入新課。要求學(xué)生劃記其中的關(guān)鍵詞 教學(xué)過程： 本課的內(nèi)容設(shè)計分為三部分：第一部分為”東晉的興亡
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第19課北魏政治和北方民族大交融教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1.了解淝水之戰(zhàn)和北方地區(qū)民族交融的基本史實(shí)，概述北魏孝文帝促進(jìn)民族交融的措施。 2.通過學(xué)生閱讀理解教材，概括歸納孝文帝的主要改革措施，初步培養(yǎng)學(xué)生分析歸納概括歷史問題的能力。 3.通過對北魏孝文帝改革的內(nèi)容和影響的分析使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到凡是符合歷史發(fā)展趨勢和人民愿望的改革必能起到推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。認(rèn)識到中華民族的歷史是由各民族共同締造的
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第18課 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā) 教學(xué)設(shè)計 【課程標(biāo)準(zhǔn)】 知道兩晉南北朝的更替，初步了解人口的南遷和江南地區(qū)的開發(fā)。 【學(xué)情分析】 七年級學(xué)生知識儲備較少，對有關(guān)東晉南朝的政權(quán)更迭和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的知識比較生疏，教學(xué)內(nèi)容不宜過于深奧。同時學(xué)生地處江南，應(yīng)當(dāng)多用地方史來激起學(xué)生的興趣。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力目標(biāo)：掌握東晉南朝政權(quán)的更替，了解江南地區(qū)開發(fā)的原因，表現(xiàn)和影響。理解北方人口南遷對江南開發(fā)
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東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā) 教學(xué)設(shè)計 學(xué)校 授課教師 學(xué)科 歷史 授課年級 初一 授課班級 所需課時 1課時 作品名稱 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā) 課型 新授課 教學(xué)模式及教學(xué)策略 1、 教學(xué)模式：問題導(dǎo)學(xué)、互動探究、啟發(fā)式教學(xué)、討論法 2、 教學(xué)策略： 創(chuàng)設(shè)情景策略：上課預(yù)備鈴響后，通過播放課件動畫和音頻引入本課題，讓學(xué)生較快進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 課堂探究：在講到東晉南朝時
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教學(xué)準(zhǔn)備 1 . 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn): 東晉的興亡、南朝的政治、江南地區(qū)的開發(fā)。 認(rèn)知提示：初步了解江南地區(qū)開發(fā)的原因。 2. 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力： 了解東晉、南朝政權(quán)更替歷史，知道東晉、南朝統(tǒng)治對南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。知道江南地區(qū)開發(fā)的原因及表現(xiàn)。 過程與方法： 利用魏晉南北朝地圖了解朝代更替歷史，提高讀圖、識圖能力。 情感態(tài)度與價值觀： 南北方人民共同開發(fā)江南，認(rèn)識人民在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮的
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東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力目標(biāo)】 通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解東晉南朝政權(quán)更替的歷史，知道東晉南朝同志對南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，知道江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)得到開發(fā)的原因及表現(xiàn)。 【過程與方法目標(biāo)】 利用魏晉南北朝時期的地圖了解朝代更替的歷史，提高讀圖、識圖的能力。 【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】 知道不同地區(qū)之間的交流對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，認(rèn)識勞動人民對于社會物質(zhì)文明發(fā)展作出的重大貢獻(xiàn)
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授課內(nèi)容 學(xué)科：歷史 年級：七年級 教材版本：人教2011課標(biāo)版（部編） 課 題 18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā) 教學(xué)設(shè)計 內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力;了解東晉、南朝政權(quán)更替的歷史；知道江南的地理位置；理解江南地區(qū)開發(fā)的的原因和表現(xiàn)。 過程與方法：會從魏晉南北朝地圖了解朝代的更替，提高從圖片中獲取有效信息的能力。 情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識影響經(jīng)濟(jì)
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第18課 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā) 教學(xué)目標(biāo) 1知識與技能 ()通過學(xué)習(xí)，能了解東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)、影響，通過探究東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)，能運(yùn)用所學(xué)的知識分析相關(guān)的社會經(jīng)濟(jì)問題。 ()通過學(xué)習(xí)，能了解西晉、東晉、南北朝的建立及更替。 2過程與方法 ()通過提問、閱讀、比較、思考、討論等方式，理解江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)和影響，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力
東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā),人教部編版七上,歷史,18,東晉,南朝,時期,江南地區(qū),開發(fā),教案,老師,獲獎作品
第18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā) 教材分析： 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)是人教版七年級上冊第四單元第18課的教學(xué)內(nèi)容，本課共包括“東晉的興亡”“南朝的政治”“江南地區(qū)的開發(fā)”三個子目的內(nèi)容，是學(xué)生了解中國古代社會經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與能力目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解東晉南朝歷史的發(fā)展，更重要的是了解這一時期我國江南地區(qū)開發(fā)狀況。 2.過程與方法目標(biāo) 通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識較
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第18課 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)教學(xué)設(shè)計 教材版本:人教2011課標(biāo)版(部編)七年級上冊 教材分析： 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)是人教版七年級上冊第四單元第18課的教學(xué)內(nèi)容，本課共包括“東晉的興亡”“南朝的政治”“江南地區(qū)的開發(fā)”三個子目的內(nèi)容，是學(xué)生了解中國古代社會經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)容，三個子目既有政治方面又有經(jīng)濟(jì)方面，其中還穿插著南北戰(zhàn)爭，隱含著中國攻治格局的走向與發(fā)展。 課程標(biāo)準(zhǔn)：知道兩晉南北
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