3.水結冰了 【教材簡析】 水結冰了是教科版三年級上冊第一單元中的第三課，本節課內容是在學生已經認識了水的特點的基礎上，進一步認識冰是水的一種存在形式，初步了解冰與水之間的變化關系。上一課的學習，通過測量水溫，已經讓學生對溫度有了一個初步的認識，通過這節課，要讓學生對溫度有一個更深的了解和認識，明白溫度的變化是與熱量相關的。本課分為兩部分:觀察、了解冰的特點，并能與水的特點進行比較;探究水
水結冰了,教科版,三年級,上冊,科學,1.3,結冰,教案設計
8.空氣和我們的生活 【教材簡析】 本課從空氣是一種資源的角度引導學生認識空氣。地球是動植物和人類的家園，通過本課開展的調查、交流、學習活動，學生能從更多維度、更深入地了解空氣與動植物以及人類生產、生活密不可分的關系。同時，本課也是對本單元學習內容的總結和梳理，有助于學生連貫地思考本單元的學習內容，并且用不同的方式表達出來。通過討論、歸納、總結，提煉空氣的基本性質，聚焦到空氣的資源屬性，認
空氣和我們的生活,教科版,三年級,上冊,科學,2.8,空氣,我們,生活,教案設計
8.天氣預報是怎樣制作出來的 【教材簡析】 通過前面7篇課文的學習，學生經歷了將近一個月的天氣單元學習，已會運用多種感官和簡易工具，收集了大量關于天氣的信息，完成了“天氣日歷”的記錄和整理。本節課的主要內容是學習和了解目前氣象部門是怎樣收集數據和制作天氣預報的。. 聚焦板塊，提出本課核心任務“ 預測未來天氣，制作天氣預報”。這一內容是在學生發展需求的基礎上，對本單元內容進行了延伸與拓展
天氣預報是怎樣制作出來的,教科版,三年級,上冊,科學,3.8,天氣預報,怎樣,制作,出來,教案設計
6.加快溶解 【教材簡析】 通過上一課的學習，學生已經知道很多物質能在水中溶解,本節課要研究“如何加快物質在水中的溶解”。 聚焦板塊，直接提出了本節課的研究重點“我們有什么方法可以加快物質在水中的溶解”。使學生對溶解有了進一步的思考，了解學生的已有認知。 探索板塊，主要通過三個探索活動，使學生學會如何進行對比實驗，同時認識到不同情況下食鹽溶解的速度是不同的。通過探索活動學生會發現，要知道
加快溶解,教科版,三年級,上冊,科學,1.6,加快,溶解,教案設計
6.我們來做“熱氣球” 【教材簡析】 通過前面五課的學習，學生已經知道空氣具有質量、能占據空間，還可以被壓縮。本課從熱氣球的升降現象引發學生思考和討論，并嘗試根據自己的理解，用自己的語言有邏輯地解釋熱氣球的升降現象。 聚焦板塊，通過觀察熱氣球以及熱氣球加熱上升的圖片，思考熱氣球上升的原因，并做出初步的解釋。 探索板塊，主要通過指導學生制作和放飛“熱氣球”，讓學生對“熱空氣會上升”的現象形成感
我們來做“熱氣球”,教科版,三年級,上冊,科學,2.6,我們,熱氣球,教案設計
4.冰融化了 【教材簡析】 本課是三年級上冊水單元的第4課。教科書從冰融化的場景引入，喚起學生已有認知“溫度升高時，冰會融化”，由此引出本課研究的主題“冰的融化”，從而開展觀察記錄冰融化過程中的各種變化的活動。 聚焦版塊，由冰融化的場景引出本課的問題“如果給冰加熱，會看到什么現象”。 探索版塊，首先讓學生簡單地說說對“冰的溫度一直上升會怎么樣”這一問題的猜想;接著用吸管或吹風機向冰塊的某-一個
冰融化了,教科版,三年級,上冊,科學,1.4,融化,教案設計
5.觀測風 【教材簡析】 通過前面4節課的學習，學生已經知道了一些常見的天氣現象，并且已經學會了氣溫和降水量的觀測。本節課主要研究風的觀測，自制小風旗來測量風向和風速。 探索板塊，簡單介紹了利用地面物體來感知風，然后介紹風旗的制作，并利用自制的風旗測定風速和風向。觀察風吹動旗子的狀態來估計風速，把風速分為無風、微風和大風三個等級。 通過研討活動，學生可以比較對地面物體和小風旗的觀測
觀測風,教科版,三年級,上冊,科學,3.5,觀測,教案設計
3.壓縮空氣 【教材簡析】 通過前面兩節課的研究，學生已經認識到空氣與石塊、水等物體一樣，能占據空間。在此認知基礎上，本課以及此后的學習內容要對空氣的物質屬性進行更深入的研究和理解。在科學的大概念里，宇宙中所有的物質都是由很小的微粒構成的，空氣當然也不例外。本課希望學生仔細觀察有關空氣壓縮和擴張的現象，然后讓學生試探性地從微粒的角度對現象進行解釋。 聚焦版塊，通過提出對比問題，讓學生迅
壓縮空氣,教科版,三年級,上冊,科學,2.3,教案設計
1.水到哪里去了 【教材簡析】 這是本單元的起始課，本課在教科書上共3頁，分為3個版塊:教科書第2頁，聚焦版塊，展示了一幅占據一整個頁面的水圖。聚焦部分的問題是“水還可能有其他的形態嗎?”，指明了這節課的內容是讓學生研究水的其他形態。 教科書第3、4頁的探索版塊主要有四個活動，一是解釋水到哪里去了，二是說說生活中的蒸發現象,三是用實驗解釋蒸發現象，四是比較水和水蒸氣的相同點與不同點。
水到哪里去了,教科版,三年級,上冊,科學,1.1,哪里,教案設計
4.測量降水量 【教材簡析】 降水是天氣的一個基本特征，也是“天氣日歷”中重要的記錄元素。學生從小就嘗試著用他們的感官來觀察并判斷降雨情況:小雨、中雨、大雨。這種使用感覺器官來判斷降水多少的方法會存在一定的誤差，從而引出雨量器這一工具。這一課讓學生知道氣象學家是怎樣測量、記錄和確定降水量的。為了激發學生觀測降水量的興趣，理解雨量器的工作原理，本課讓學生親自制作一個簡易雨量器，并用此來測量
測量降水量,教科版,三年級,上冊,科學,3.4,測量,降水量,教案設計
6.觀察云 【教材簡析】 天空中漂浮的云是千千萬萬的小水滴或小冰晶組成的，云的形狀千姿百態。云的形狀和多少能告訴我們有關天氣的許多信息。聚焦部分將學生觀察的視野轉向天空。而問題“我們怎么觀察云”進一步聚焦到觀察云的方法，引導學生探索云和天氣之間的關系。探索部分主要安排了兩個活動。第一個活動，學生在活動手冊上畫一畫觀察到的云，判斷這是什么云。由于云無法收集,所以要求教師和學生們一起走到室外，親自
觀察云,教科版,三年級,上冊,科學,3.6,觀察,教案設計
2.空氣能占據空間嗎 【教材簡析】 空氣能占據空間嗎這一課是教科版三年級上冊新教材第二單元的第二課，通過對第一課的學習，學生已經感受到空氣的存在，本課通過一系列活動，在學生認識了空氣確實存在的基礎上，讓學生認同空氣和其他物質一樣，能夠占據空間。 聚焦版塊，通過讓學生預測“把紙團粘在杯子底部，然后將杯子豎直倒扣在水里，里面的紙團會濕嗎”，引出研究“空氣能否占據空間”這一問題。 探索版塊，包括
空氣能占據空間嗎,教科版,三年級,上冊,科學,2.2,空氣,占據,空間,教案設計
4.空氣有質量嗎 【教材簡析】 本課是在感知過空氣，認識到空氣能占據空間，空氣可以被壓縮之后對空氣是否有質量進行探索和求證的一課。要讓學生用“質量”一詞替換學生常說的“重量”一詞，但不需要向學生解釋什么是質量。 本課先向學生提問“空氣有質量嗎”，讓學生依據自己的生活經驗說說自己的想法。在教師的引導下讓學生思考用什么方法可以測量空氣究竟有沒有質量。學生一定能想到用一年級下冊誰輕誰重一課中用過的天
空氣有質量嗎,教科版,三年級,上冊,科學,2.4,空氣,質量,教案設計
2.水沸騰了 【教材分析】 本節課學生主要做好探究水的沸騰實驗，觀察水的沸騰過程，能從探究實驗中獲得并記錄水沸騰的相關現象與證據，與己有的認知形成沖撞、整合，獲得深刻的身心體驗。 聚焦板塊，通過觀察圖片現象，結合提示的問題，明確這節課需要在加熱的前提下觀察杯子里的水會出現什么現象。 探索板塊，共分為2個部分。 第一部分是預測，即說一說或畫一畫對這個問題的看法，展現學生已有的認知
水沸騰了,教科版,三年級,上冊,科學,1.2,沸騰,教案設計
5.水能溶解多少物質 【教材簡析】 通過平時的生活經驗，學生知道食鹽、白糖、味精、紅糖等物體在水中能夠溶解，知道通過攪拌能加快食鹽的溶解速度。本節課將要研究比較不同物質(以食鹽和小蘇打為例)在水中的溶解能力。學生將學習到一種常用的實驗方法對比實驗。通過對比實驗的方式，對食鹽和小蘇打在水中的溶解能力進行比較，明白水能夠溶解的物質的數量是有限的，且不同的物質溶解的數量是不同的。 聚焦版塊
水能溶解多少物質,教科版,三年級,上冊,科學,1.5,水能,溶解,多少,物質,教案設計
7.風的成因 【教材簡析】 本課探究風的成因是上節課熱空氣會上升的學習活動的延續。當熱空氣上升時，空出來的區域將由附近的冷空氣來填補，流動的空氣就形成了我們感受到的風。本課中學生通過模擬實驗觀察到“冷空氣會向熱空氣方向流動從而形成風”這一現象，以此現象作為證據，嘗試解釋自然界中風的成因。 聚焦板塊,喚醒學生的生活經驗，認識到生活中我們根據需要經常會制造“風”。制造“風”的辦法有很多種，可以讓學
風的成因,教科版,三年級,上冊,科學,2.7,成因,教案設計
1.我們關心天氣 【教材簡析】 本課主要是讓學生通過交流的形式，了解各種各樣的天氣，感知不同的天氣會帶給我們不同的感受。好的天氣給生活帶來便利，惡劣的天氣常常會給生活帶來麻煩，甚至帶來災難。 聚焦板塊，全班交流“今天天氣怎么樣”的活動，是基于學生生活經驗的基礎上，回憶經歷過的各種各樣的天氣，他們也許對自己特別感興趣或者特別厭惡的天氣印象很深，他們也許對某幾次特殊的天氣還記憶猶新。這部分
我們關心天氣,教科版,三年級,上冊,科學,3.1,我們,關心,天氣,教案設計
7.混合與分離 【教材簡析】 溶解是指一種物質均勻地分散于另一種物質中,形成均勻、穩定的溶液的過程。食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。食鹽在溶液中處于飽和狀態時，食鹽就析出來了。如果學生們一直保存著前幾節課使用后的濃鹽水，他們也許該發現這種現象了。隨著水分的蒸發少量食鹽析出并沉在杯底。這些食鹽是從鹽水里分離出來的嗎?食鹽能從鹽水里分離出來嗎?這些是很值得研究的問題。 在本節課中
混合與分離,教科版,三年級,上冊,科學,1.7,混合,分離,教案設計
15.生活中的電 【教學目標】 1.了解生活中哪些地方需要電，哪些電器是由電池供電，哪些是由電廠供電。 2.了解什么是直流電，什么是交流電，認識到電池提供直流電，發電廠提供交流電。 3.知道火電廠、太陽能電站、核電站、水電站都能夠提供交流電，這些交流電運用到工業、農業、交通、居民生活等各個方面。 4.懂得在日常生活中我們要安全用電，防止觸電而引發安全問題。 5.動手制作一個水果電池。 【教學重點
生活中的電,蘇教版,四年級,上冊,科學,4.15,生活,中的,教案設計
5.運動與位置 【教學目標】 1.知道我們生活的世界有各種各樣的運動。 2.懂得判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發生變化。 3.知道運動的物體在某個時刻的位置，可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述。 4.學會判斷我們身邊的物體是否在運動，學會描述運動的物體在某個時刻的位置。 5.意識到自然界沒有絕對不動的物體，運動與靜止都是相對的。 【教學重點】 懂得判斷一個
運動與位置,蘇教版,四年級,上冊,科學,2.5,運動,位置,教案設計
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