識(shí)字5 動(dòng)物兒歌教學(xué)反思 1.教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)們看文中插圖，說：圖中有哪些小昆蟲，它們正忙著干什么？有了感性的認(rèn)識(shí)，再讓大家自由拼讀兒歌，說說有哪些收獲。一些細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些小蟲很可愛，“蜻蜓、蝴蝶”等這些小昆蟲的名字左邊都有個(gè)“蟲”字旁，它們的讀音都與右半部分有關(guān)。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握：“形聲字、左表義、右表音”的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)了識(shí)記形聲字的方法，培養(yǎng)了他們識(shí)字能力。 2.借助
動(dòng)物兒歌,部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字5,《動(dòng)物兒歌》教學(xué)反思,部編版,一年級(jí),下冊(cè),語(yǔ)文,識(shí)字,動(dòng)物,兒歌,教學(xué),反思
夜色教學(xué)反思 一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面 通過這堂課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)夜色的教學(xué)設(shè)計(jì)符合低學(xué)級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)很清晰。由于使用了信息技術(shù)，課堂氛圍很熱烈，學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西感興趣，注意力集中，學(xué)習(xí)的積極性比較高。 二、知識(shí)掌握方面 由于是第二課時(shí)，本節(jié)課對(duì)生字詞只是做了簡(jiǎn)單的認(rèn)讀，認(rèn)讀的方式比較單一，部分學(xué)生可能是敷衍認(rèn)讀，對(duì)不會(huì)讀的學(xué)生沒有做到針對(duì)指導(dǎo)。以后的教學(xué)中我會(huì)多加注意認(rèn)讀生字問題。另外
夜色,部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文9,《夜色》教學(xué)反思,部編版,一年級(jí),下冊(cè),語(yǔ)文,教學(xué),反思
古詩(shī)二首教學(xué)反思 這節(jié)課的開始，我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開發(fā)；在生字教學(xué)中，抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑，引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展。 抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩(shī)情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀
古詩(shī)二首,部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文12,《古詩(shī)二首》教學(xué)反思,部編版,一年級(jí),下冊(cè),語(yǔ)文,12,古詩(shī),教學(xué),反思
靜夜思教學(xué)反思 靜夜思是唐代著名詩(shī)人李白寫的，學(xué)生在幼兒園時(shí)就能背誦自如，所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時(shí)，學(xué)生就在下面說開了，有的甚至就背誦起了靜夜思，看到這種情況，我停止了原先的教學(xué)安排，而是話題一轉(zhuǎn)，問學(xué)生：“你能站起來背背你所知道的古詩(shī)嗎？”這下教室里可熱鬧了，學(xué)生紛紛舉手，都想站起來一背方休，但請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)他們背的都是課文中學(xué)過的古詩(shī)，面對(duì)這樣的情況，我又微笑著問學(xué)生：“你能背誦一些
靜夜思,部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文8,《靜夜思》教學(xué)反思,部編版,一年級(jí),下冊(cè),語(yǔ)文,教學(xué),反思
一分鐘教學(xué)反思 一分鐘是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元中的一篇課文，講的是一個(gè)叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因?yàn)樗澦环昼姡谑窃谑致房谟錾狭思t燈；因?yàn)橛錾狭思t燈，延誤了時(shí)間，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)
一分鐘,部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文16,《一分鐘》教學(xué)反思,部編版,一年級(jí),下冊(cè),語(yǔ)文,16,分鐘,教學(xué),反思
彩虹教學(xué)反思 彩虹是一篇富有情趣的散文。作者用豐富的想象和富有童趣的語(yǔ)言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把想象成一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。文章呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。 全文共有四個(gè)自然段，第一段巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨之而來
彩虹,部編版,一年級(jí),下冊(cè),語(yǔ)文,11,教學(xué),反思
3 一個(gè)接一個(gè)教學(xué)反思 一個(gè)接一個(gè)是一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元的第三篇課文，這是一首兒童詩(shī)，是日本童謠詩(shī)人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗(yàn)、感受這個(gè)世界，用最接近兒童的語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)單的內(nèi)心世界。詩(shī)歌共4節(jié)，前三節(jié)格式相似，每節(jié)共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，與題目一個(gè)接一個(gè)相契合
一個(gè)接一個(gè),部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文3,《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思,部編版,一年級(jí),下冊(cè),語(yǔ)文,一個(gè),教學(xué),反思
咕咚教學(xué)反思 篇一： 咕咚是一篇有趣的童話故事，告訴我們這樣一個(gè)深刻的道理：聽到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)時(shí)，我力求能夠讓學(xué)生通過品讀、表演領(lǐng)悟文章深刻的道理： 1、為了從一開始就調(diào)動(dòng)孩子的積極性，我一開始就播放了一段和課文有關(guān)的動(dòng)畫短片，同學(xué)們看了動(dòng)畫中驚慌的小兔子，都笑了，我忙問：“你都看到了什么？”“看了動(dòng)畫你想知道些什么呢？”孩子們都活躍起來了
咕咚,部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文20,《咕咚》教學(xué)反思,部編版,一年級(jí),下冊(cè),語(yǔ)文,20,教學(xué),反思
端午粽的教學(xué)反思 端午粽這篇課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣，文中用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米、棗，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生積累這樣的詞，同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受句子的韻味和節(jié)奏。 上課伊始課件播放“豐富多彩的端午節(jié)習(xí)俗活動(dòng)”的情境導(dǎo)入，再走入情境揭示課題后讓學(xué)生初讀課文，認(rèn)讀生字詞。 創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活
端午粽,部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文10,《端午粽》教學(xué)反思,部編版,一年級(jí),下冊(cè),語(yǔ)文,10,端午,教學(xué),反思
怎么都快樂教學(xué)反思 本課是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)共有4小節(jié)，分別寫了一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩和許多人玩的不同樂趣。詩(shī)歌每小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先說“幾個(gè)人玩，很好，”接著說這樣玩的特點(diǎn)，最后幾行進(jìn)行具體的玩法舉例。課文從孩子的角度來講述對(duì)快樂的理解，一人獨(dú)處時(shí)一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂。游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。告訴學(xué)生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么樣玩都會(huì)快樂，在
怎么都快樂,部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文7,《怎么都快樂》教學(xué)反思,部編版,一年級(jí),下冊(cè),語(yǔ)文,怎么,快樂,教學(xué),反思
樹和喜鵲教學(xué)反思 課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。 在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助
樹和喜鵲,部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文6,《樹和喜鵲》教學(xué)反思,部編版,一年級(jí),下冊(cè),語(yǔ)文,喜鵲,教學(xué),反思
識(shí)字3 小青蛙教學(xué)反思 小青蛙是一首兒歌韻文。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象、啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋。本課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)，以識(shí)字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)采用歸類識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識(shí)字，能主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)
小青蛙,部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字3,《小青蛙》教學(xué)反思,部編版,一年級(jí),下冊(cè),語(yǔ)文,識(shí)字,青蛙,教學(xué),反思
要下雨了教學(xué)反思 一、邊講邊畫，激發(fā)興趣 根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合本課教材所描述的對(duì)象是活潑可愛的小動(dòng)物，我設(shè)計(jì)采用邊講邊畫的教學(xué)方法，使形象的語(yǔ)言文字和直觀的畫面融為一體，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。 二、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義 識(shí)字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音；講讀課文，理解字義；總結(jié)課文，認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：通
要下雨了,部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文14,《要下雨了》教學(xué)反思,部編版,一年級(jí),下冊(cè),語(yǔ)文,14,下雨,教學(xué),反思
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思 一、由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同，我設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自學(xué)過程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開想象給春天畫太陽(yáng)，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類。 二、以讀帶說，深思善感 一年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)言正處在發(fā)展階段，掌握的語(yǔ)言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思。更難回答
四個(gè)太陽(yáng),部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文4,《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思,部編版,一年級(jí),下冊(cè),語(yǔ)文,四個(gè),太陽(yáng),教學(xué),反思
識(shí)字4 猜字謎教學(xué)反思 一、借助拼音，自學(xué)生字詞： 學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，我有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種
猜字謎,部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字4,《猜字謎》教學(xué)反思,部編版,一年級(jí),下冊(cè),語(yǔ)文,識(shí)字,字謎,教學(xué),反思
文具的家教學(xué)反思 文具的家這篇課文文字活潑，富有童趣，且配有生動(dòng)有趣的插圖，適合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。這篇課文的內(nèi)容也很符合一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)。他們由于年紀(jì)小，自理能力較差，丟三落四是常見的事，丟了不去找也不足為奇。因此在教學(xué)時(shí)我先出示文具的圖片，問圖片里有什么，學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把圖片說完整。一年級(jí)的學(xué)生看問題時(shí)比較片面，自己看到了什么就說什么，不能全面的思考，為此在學(xué)生回答問題時(shí)引導(dǎo)
文具的家,部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文15,《文具的家》教學(xué)反思,部編版,一年級(jí),下冊(cè),語(yǔ)文,15,文具,教學(xué),反思
葉的蒸騰作用教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】 葉的蒸騰作用是青島版五四制三年級(jí)上冊(cè)植物的身體單元的第三課時(shí)。本節(jié)課立足于水分在植物體葉片上散失并在塑料袋上形成水珠這一有趣現(xiàn)象，將生活現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)巧妙的結(jié)合起來，從生活實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極探索蒸騰作用的過程和意義。 教材內(nèi)容主要有三部分組成：第一部分通過樹林中的濕潤(rùn)空氣，引發(fā)學(xué)生積極思考植物體內(nèi)的水分是如何散失的；第二部分實(shí)驗(yàn)探索，通過觀察塑料袋上的水珠引導(dǎo)
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