夏季星空教學設計 【教材分析】 本課是教科版六年級下冊宇宙單元第5課，之前學生已經學習了太陽系和星座等相關知識，并且知道星座的形成是人為將相互之間距離很遠的恒星劃分成不同區域，從而形成視覺上的平面效果。教材第4課已初步介紹星座并讓學生建一個“星座”模型，本節課在上節課基礎上進一步介紹星座的作用及如何認識星座。 教材伊始通過講解夏季是觀察星空及星座的好季節，直接聚焦本課的兩大研究內容：星座有什么作用
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磁鐵的兩極教學設計 【教材分析】 本課教材出自教科版科學二年級下冊磁鐵單元的第3課。在前兩課中，教科書已經介紹完“磁鐵能吸引什么物體”以及“磁鐵怎樣吸引物體”，學生明白了磁鐵利用磁力吸引物體。本節課核心內容是研究磁鐵不同部位的磁力大小，設計了3個探索活動，且這3個活動有著內在的邏輯聯系：第1個活動是借助一個回形針來感受條形磁鐵不同部位的磁力大小。第2個活動是用磁鐵的不同部位接觸回形針，仔細觀察回形
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觀察一種動物教學設計 【教材分析】 從這一課開始，學生將對一些身邊常見的，比較熟悉的小動物進行細致地觀察。進行這些觀察活動時，一方面培養學生認真、細心和善于觀察身邊事物的習慣，另一方面指導學生學習觀察的方法，引導學生在觀察中歸納，發現動物的共同特征，建立起動物是一種生命體的概念。因為蝸牛在本地區比較常見，而且體型比較大，比較容易觀察到細節，特別是下雨之后，在很多蝸牛爬出來，觀察材料容易獲得，故選取
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發現生長教學設計 【教材簡析】 本課是我們自己單元的第5課，發現生長是讓學生回顧從出生到現在的生長發育過程。發現生長是通過收集各種生長發育的信息，證明自己的生長變化。在聚焦環節，通過“你注意過自己的身體變化嗎？”這一問題，激發學生收集自己生長變化的證據。在探索環節，學生通過比較從小到大的衣服、照片和身高、體重的記錄等的變化，通過計算自己的身高和體重比出生時增加了多少，就能很直觀地看到自己的生長變化
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磁極與方向教學設計 【教材分析】 本課教材出自教科版科學二年級下冊磁鐵單元的第4課。在前一課中，教科書已經介紹完“磁鐵上有兩個磁性最強的部位，叫磁極”。本節課核心內容是研究磁極與方向的一定對應關系，設計了聚焦、探索、研討和拓展四個環節，環環相扣，層層遞進。聚焦環節讓學生將學習的重心集中在研究磁極與方向的關系上；探索環節主要分為2個活動，第1個活動是用支撐法來測試條形磁鐵的指向性。第2個活動是用懸掛
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觀察與比較教學設計 【教材簡析】 通過感覺器官對周圍世界信息的感知，人們能夠感受到氣味、味道、形狀 、大小、顏色等。感覺器官能夠幫助我們認識周圍的世界，不單單是觀察到了什么，更重要的是通過比較對各種事物加以識別、分析。從感官對信息的直接獲取，到知覺上的深度比較、判斷，這是這節課的發展路線。學生將嘗試用不同的感覺器官收集信息，并根據自身經驗比較事物的差異，嘗試區分“想象”和“事實”。本節課中，學生有
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觀察魚教學設計 【教材分析】 觀察魚是第二單元的第5課，本課將以魚為對象，繼續開展對動物個體的觀察活動。魚類分布廣泛，易得、易養，是水生脊椎動物的代表，它的身體形態與蝸牛等陸生動物有較大的區別，具有明顯的適應水生環境的身體特征。有鰭、有鰓、終身生活在水中等是這類動物的主要特征。多種多樣的魚類展現了動物世界的多樣性，體現了動物適應環境的特點。 本課的教學內容分為魚的身體特點、魚的運動和魚的呼吸三大板
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給動物分類教學設計 教材分析： 本課是一年級科學第二單元第六課給動物分類。重點在于分類二字，其實在第一單元我們周圍的物體的探究學習中，學生已經學會運用以物體的特征為標準，給物體分類。而本課就是借助認識動物的多樣性，培養學生分類能力的綜合素養，讓學生嘗試對動物進行分類。通過這一課的學習，學生加深對分類方法的運用，也感受到動物的多樣性。 學情分析與教法設計： 一年級學生具備一定的利用物體特點進行分類的
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測試反應快慢教學設計 【教材簡析】 本課是二年級下冊我們自己單元的第4課，屬于生命科學領域。在前面三課的基礎上，學習運用多種感官參與完成身體對外界的反應測試。本課主要依托游戲活動來測試學生綜合運用感覺器官進行觀察和反應的快慢。游戲是研究實踐的主體，游戲中的數據統計是研究活動的支撐。本課主要分為兩個活動：1比一比誰抓住的次數多；2比一比誰的得分多。第一個活動讓學生初步感受游戲的玩法，要求不高，能抓住
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1.4莖和葉教學設計 【教材分析】 本節課伴隨著鳳仙花的生長變化，重點研究植物的莖和葉，了解它們在維持自身生存中的作用。本節課有3個活動。一是觀察鳳仙花的形態特征。二是推測并設計實驗驗證莖和葉的作用。三是根據植物的莖和葉的形態特征推測其生活的環境，培養學生運用所學知識解釋自然現象的意識和能力,幫助學生初步建立植物的形態特征與生活環境之間相互關聯的認識。 【學情分析】 通過前面幾課的學習和種植體驗
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做一個指南針教學設計 【教材分析】 本課是二年級下冊磁鐵單元的第5課，學生通過前面的學習，學生已經初步了解了磁鐵具有磁性，能夠指示方向，是人類生活中一種非常重要的工具。同時一經發現條形磁鐵指示南北的實驗裝置實際上就是一個簡易的指南針。這種發現會激發學生自己制作一個指南針的愿望。 本課安排了制作水浮式指南針的活動，旨在讓學生體驗包括設計、實施、改進在內的簡單的技術與工程實踐過程，培養他們動手制作的能
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巖石、土壤和我們教學設計 【教材分析】 巖石和土壤單元的前7課通過學習巖石的種類、巖石的組成成分，到學習土壤的結構和類型，讓學生對于巖石和土壤的知識有了較為全面的認知。本課作為整個單元的總結課，在回顧總結單元知識的基礎上，進一步提升，通過圖示的方法，對于巖石、礦物、土壤的相關知識和相互關聯進行總結和概括，幫助學生形成知識框架，構建大概念體系。 同時，巖石和土壤是地球上重要的自然資源，與我們的生產生
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第三課 欄目設計 教學目標： （1）學會用Word的制作結構圖； （2）學會依據實際需要設計電子報刊的版面布局； 課時安排： 1 課時。 教學重點：學會依據實際需要設計電子報刊的版面布局。 教學難點： 學會依據實際需要設計電子報刊的版面布局。 教學過程： 一、復習引入 上次課我們學習了Word的表格操作，本節課我們學習電子報刊的版面布局。 （板書課題：第3課 欄目設計） 二
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設計塔臺模型教學設計 【教材分析】 一個“工程”建造的系統工程包括：明確任務設計建造（模型）測試評估改進。從本課開始，學生的學習視角從對工程的整體認知轉到到工程設計這一核心內容。與之相應，教科書的編寫體例不再沿用四個板塊的模式，而是以工程建設的基本程序展開。 教科書一開始就提出“建立模型是工程設計中的重要環節，工程師常通過建立模型來測試他們的設計。”，明確建立模型的重要意義。隨后，教科書對塔臺模型
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巖石與土壤的故事教學設計 【教材分析】 當我們走出家門，在我們的腳下，是堅硬的巖石或者是柔軟的土壤，它們是組成地球表面的重要物質，是人類賴以生存的物質基礎，是與人類生活最密切的物質之一。 本課是巖石與土壤單元的起始課，對于研究巖石土壤的意義是需要讓學生先有一定的了解的，從而為本單元后面課時的學習奠定基礎。在本課，學生將經歷搜集-討論-閱讀-研討-總結的過程，從收集巖石開始，學生建立起關于巖石的前概
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剪紙故事 一、教材分析 剪紙故事這節課融剪、刻、說為一體的剪紙課，表現內容為人物、動物，表現形式是自由性的獨立紋樣，要求學生大膽地直接剪出人物、動物外形，并將剪、刻完成的人物、動物形象經組合粘貼在一
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教科版四年級下3.1巖石和土壤的故事教學設計 課題 巖石和土壤的故事 單元 3 學科 科學 年級 4 教材分析 本課作為單元起始課，首先要讓學生理解研究巖石和土壤的意義，即為什么人們一直在對巖石和土壤進行研究。因此，用“了解巖石和土壤背后故事”這一活動貫穿本課的學習，一方面激發學生探究巖石和土壤的興趣，更重要的是通過了解它們的故事，認識到巖石、土壤記錄了地球形成和演化的歷史，是地球家園的重要資源
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觀察土壤教學設計 【教材分析】 本課為本單元的第6課，在上一課的學習中，我們已經從對巖石的學習過渡到了對土壤的關注。在本課中，通過初步探究和土壤沉積實驗兩大部分的核心探究活動，讓學生觀察土壤，知道土壤的組成成分，體會土壤與人類密不可分的關系。 本課分為聚焦、探索、研討、拓展四個環節。從聚焦環節初步推測土壤里面有什么，到探索環節通過觀察土壤、土壤沉積實驗研究土壤的組成成分，再到研討部分對實驗現象的交
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巖石的組成教學設計 【教材分析】 對于地質工作者而言，辨別常見的礦物是他們必須掌握的基本功之一。本課是教科版小學科學四年級下冊第三單元第3課，學生在上節課已經掌握了辨別巖石的操作方法，在本節課，他們將學習如何分辨各式各樣的礦物，如何正確描述礦物的特點，掌握礦物條痕與礦物顏色的鑒別和區別。學生將通過聚焦問題，認識什么是礦物，引出本節課將要觀察的石英、長石、云母；學生通過探究操作，學習如何對礦物進行條
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