用沉的材料造船,PART 1,浮的材料可以造船，沉的材料也可以造船嗎？,試一試：橡皮泥、鋁箔在水中是沉，還是浮？,想一想：用什么辦法能讓橡皮泥、鋁箔浮起來？,制作過程中，可以對設計圖進行適當修改。,測試多次，取最大。 我的船能穩(wěn)定地承載 _____個墊圈。,1.你們用什么方法讓橡皮泥和鋁箔漂浮在水面上？,2.為什么沉的材料做成船型后能浮在水面上？,橡皮泥和鋁箔是沉的材料，把它們做成船型
用沉的材料造船,教科版五,年級,下冊,科學,2.3,材料,造船,課件,視頻,素材
船的歷史,PART 1,小組內(nèi)輕聲交流，人人發(fā)言，用關鍵詞整理關于船的知識。,潛艇,獨木舟,帆船,搖櫓木船,蒸汽船,輪船,輪船,搖櫓木船,交流：在船的發(fā)展史中，船的哪些方面發(fā)生了顯著變化？,輕輕放，放均勻； 做三次，取最大。 我的獨木舟能穩(wěn)定地負載 個鉤碼。,思考：在船中放置重物時，怎樣才能做到保持穩(wěn)定、不側翻？獨木舟在裝重物時有哪些不足？,能利用這些材料設計一個對比實驗，探究船首形狀與阻
船的歷史,教科版五,年級,下冊,科學,2.1,歷史,課件,10,ppt
讓資源再生,循環(huán)再生標志,資源,可再生資源,不可再生資源,聚焦,.怎樣制作一張再生紙？,2.再生紙對環(huán)境有什么影響？,做一張再生紙,探索,探索,.將廢紙撕碎,4.蓋上毛巾擠壓吸水,再生紙的制作方法,3.將紙漿平鋪在棉布上。,2.加水進行攪拌,5.在通風處晾干。,撕碎。,攪拌。,平鋪,擠壓吸水。,晾干,探索,撕碎,稀紙漿,攪拌,平鋪,擠壓吸水,通風晾干,觀察再生紙,.你想通過哪些活動
讓資源再生,教科版五,年級,下冊,科學,3.6,資源,再生,教學,課件
設計我們的小船,PART 1,獨木舟載鉤碼,竹筏載鉤碼,鋁箔船載墊圈,橡皮泥船載墊圈,比較鋁箔船載重量,船艙分格裝彈珠,給船裝上動力,1小格相當于1平方厘米,小組內(nèi)輕聲交流，人人發(fā)言。繪制船體結構圖，標記名稱、材料和費用。,Gallery walk,學生按順時針順序觀摩其他組設計，學習優(yōu)點，提出建議。 1名推廣員向觀摩團介紹設計思路及方案，記錄對方好的建議。,“畫廊走”,根據(jù)觀摩收獲和其
設計我們的小船,教科版五,年級,下冊,科學,2.6,設計,我們,小船,課件,11,ppt
珍惜水資源,水資源緊缺,說一說,1. 地球表面有那么多水，為什么許多地方還缺水？,2. 我們應該如何珍惜和利用水資源？,讀一讀,我們?yōu)槭裁磽鷳n水資源的問題？,地球上71%的表面被水覆蓋，來自聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署的資料顯示，水資總量大約14億立方千米。,從這兩副餅狀圖中，我們能得出什么結論？為什么可利用的淡水資源是寶貴的？,我們國家人均水資源的情況是什么樣的？,我們所在地區(qū)的人均水資源情況是什么樣的
珍惜水資源,教科版五,年級,下冊,科學,3.3,珍惜,水資源,課件
制作與測試我們的小船,PART 1,先分工，再制作； 先分裝，再組裝； 按照設計圖紙制作。 如果在制作過程中發(fā)現(xiàn)問題，需要改進設計，可以及時在設計圖和經(jīng)費預算上做出調(diào)整。,我們的小船行駛時總是會偏離航道，我們打算重新調(diào)整船舵,我們的小船行駛過程中會側翻，我們打算嘗試調(diào)整重物的擺放,我們的小船在中途就停止前進，我們打算更換馬達和葉輪,修改方案,小船展覽會 給自己制作的小船撰寫一份300字左右
制作與測試我們的小船,教科版五,年級,下冊,科學,2.7,制作,測試,我們,小船,課件,視頻,素材
解決垃圾問題,垃圾問題這么嚴重，怎樣解決垃圾問題？,聚焦,探索,家庭垃圾,學校垃圾,建筑垃圾,垃圾問題調(diào)查,家庭生活垃圾統(tǒng)計,如果一個家庭一天產(chǎn)生的生活垃圾約為3千克，,（1）估算全班所有同學的家庭一天產(chǎn)生的生活垃圾的總重量。,（2）估算全校所有同學的家庭一天產(chǎn)生的生活垃圾的總重量。,（3）估算我們所在的城市一天產(chǎn)生的生活垃圾的總重量。,資料閱讀,垃圾分類,生活垃圾四色分類,這些類別的垃
解決垃圾問題,教科版五,年級,下冊,科學,3.4,解決,垃圾,問題,課件
7.分析一個實際的環(huán)境問題,自然水域中的大多數(shù)生物靠什么維持生命？,想一想,生活在自然水域周邊的人們?nèi)绾螌ψ匀凰蛏鷳B(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響？,讀一讀,對于城中湖，你有哪些新的認識呢？,最美印象西湖,武漢名片東湖,亞洲之最湯遜湖,城以湖興，湖因城名,找一找,城中湖的周邊環(huán)境結構復雜，有哪些人會影響城中湖的環(huán)境呢？,環(huán)湖地區(qū)房地產(chǎn)開發(fā)商,普通市民,湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶,湖景區(qū)游船船主,寫一寫,請選擇一個角色
分析一個實際的環(huán)境問題,教科版五,年級,下冊,科學,3.7,分析,一個,實際,環(huán)境,問題,課件
增加船的載重量,PART 1,如何增加船的載重量？,用三張邊長12厘米的正方形鋁箔做成小船，你準備怎樣增加船的載重量？,3,3,3,3,先確定船弦高，再確定船底邊長，最后畫虛線。 注意：為了方便制作和計算，船弦高和船底長都取整數(shù)較為合適。,6,6,（單位：厘米）,試一試，將你的設計圖畫在學生活動手冊上。,所需材料：邊長為12厘米的正方形鋁箔紙、鉛筆、直尺。,請按照視頻中的方法
增加船的載重量,教科版五,年級,下冊,科學,2.4,增加,載重量,課件,11,ppt,視頻
設計和制作生態(tài)瓶,聚焦,綠豆苗和周圍的生物除了食物關系外， 它們之間還有什么關系？,聚焦,綠豆苗和周圍的生物除了食物關系外， 它們之間還有什么關系？,聚焦,綠豆苗和周圍的生物除了食物關系外， 它們之間還有什么關系？,生物群落,動物,肥料,棲息地、氧氣、食物,植物,生存需要,改變,生存需要,改變,相互聯(lián)系 相互影響,非生物,生態(tài)系統(tǒng),生態(tài)系統(tǒng),一定區(qū)域
設計和制作生態(tài)瓶,教科版五,年級,下冊,科學,課件,1.7,設計,制作,生態(tài),18,ppt
蚯蚓的選擇,蚯蚓,實驗計劃一,1.提出問題：,2.我的猜測：,3.兩組相同條件：,4.兩組不同條件：,5.實驗方法：,蚯蚓喜歡黑暗還是光明的環(huán)境？,蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。,土壤的干燥程度一樣、同一個盒子、 5條大小差不多的蚯蚓等。,光照（一端黑暗，一端光明）。,將5條蚯蚓放在長方形紙盒中間，蓋上一端帶孔的蓋子，讓手電筒光照到孔上。5分鐘后打開盒蓋，做好觀察和記錄。,實驗計劃二,1.提出問題：,2.我
蚯蚓的選擇,教科版五,年級,下冊,科學,課件,1.4,蚯蚓,選擇
食物鏈和食物網(wǎng),在綠豆苗圃里，我們都發(fā)現(xiàn)了什么生物？,我們可以根據(jù)動物留下的活動痕跡來推測生活在這里的動物。,綠豆苗與周圍的生物有什么關系？,討論：在綠豆苗叢發(fā)現(xiàn)的動物中，哪些動物會吃綠豆苗？它們又會被誰吃掉？,蚜蟲從綠豆苗那里獲得什么？,食物是動物必要的需求，動物消耗食物而獲得能量。,活動一：套筒游戲,1.四個大小不同的套筒，在四個套筒上分別印有綠豆苗、蚜蟲、瓢蟲與蜘蛛
食物鏈與食物網(wǎng),教科版五,年級,下冊,科學,課件,1.6,食物鏈,食物,15,PPT
比較種子發(fā)芽實驗,交 流 匯 報 1.我們組做的是綠豆種子發(fā)芽需要（ ）的實驗。 2.我們的發(fā)現(xiàn)是 。,整理統(tǒng)計,有空氣,無空氣,資料閱讀：,種子萌發(fā)需要空氣，其根本原因是：種子在萌發(fā)過程中會進行的一系列復雜的生命活動，是需要能量的。只有種子不斷地進行呼吸，從外界獲得氧氣，進行呼吸作用，釋放能量，才能保證生命活動的正常進行。,我們的結論,不必要的條件： 土壤、陽光,挑戰(zhàn)任務： 種植綠豆芽
比較種子發(fā)芽實驗,教科版五,年級,下冊,科學,課件,1.2,比較,種子,發(fā)芽,實驗
種子發(fā)芽實驗,許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的。,綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件？,你會選擇哪個條件進行研究？,綠豆種子發(fā)芽是否和_____有關,土壤,2.預測結果會是怎樣的？,1.計劃怎樣開展實驗研究？,3.怎樣讓實驗更公平？,（對比實驗：只能改變選擇研究的條件，其他條件不變）,4.實驗所使用的綠豆種子的數(shù)量是多少？,種子發(fā)芽和土壤的關系實驗計劃 姓名 日期,綠豆種子必須要
種子發(fā)芽實驗,教科版五,年級,下冊,科學,課件,1.1,種子,發(fā)芽,實驗
空白演示,Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipisicing elit.,綠豆苗的生長,空白演示,Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipisicing elit.,綠豆種子發(fā)芽需要怎樣的條件？,一定的水分、充足的空氣、適宜的溫度,聚 焦,綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，綠豆苗的生長需要陽光嗎
綠豆苗的生長,教科版五,年級,下冊,科學,課件,1.3,豆苗,生長
當環(huán)境改變了,青蛙在不同的季節(jié)里會有哪些不同的行為呢？,四季田野記錄表,溫暖,發(fā)芽,由卵孵化成幼蟲,由卵孵化成蝌蚪,交流流程：,（1）不同季節(jié)，氣候怎樣變化？ （2）對青蛙的食物會有什么影響？ （3）對青蛙的生活會有什么影響？ （4）為了適應環(huán)境的變化，青蛙會怎么做？,蝌蚪,青蛙捕食,青蛙鋪洞,青蛙冬眠,閱讀教材資料“濕地之神”丹頂鶴 （1）當環(huán)境發(fā)生改變時， 丹頂鶴會做出怎樣的反應？ （2）丹頂
當環(huán)境改變了,教科版五,年級,下冊,科學,課件,1.5,環(huán)境,改變,12,ppt
教科版五年級下冊科學教案全冊（共141頁） 1.1種子發(fā)芽實驗 教案 1.2比較種子發(fā)芽實驗教案 1.3綠豆苗的生長教案 1.4蚯蚓的選擇教案 1.5當環(huán)境改變了教案 1.6食物鏈與食物網(wǎng)教案 1.7設計和制作生態(tài)瓶教案 2.1船的歷史教案 2.2用浮的材料造船教案 2.3用沉的材料造船教案 2.4增加船的載重量教案 2.5給船裝上動力教案 2.6設計我們的小船教案 2.7制作與測試我們的小船教案
教科版五,年級,下冊,科學教案,141
食物鏈與食物網(wǎng)教學設計 【教材簡析】 本課是教科版五下生物與環(huán)境單元的第6課，要達成的學段目標是：12.2-1說出不同動物以植物或其他動物為食，動物維持生命需要消耗這些食物而獲得能量；12.2-2說出常見植物和動物之間吃與被吃的鏈狀關系。 通過前幾課的學習，學生已經(jīng)認識到植物、動物的生存都需要一定的非生物環(huán)境，但少有學生系統(tǒng)地認識生物生存所需要的生物環(huán)境。在此背景下，本課引領學生通過分析某一區(qū)域
食物鏈與食物網(wǎng),教科版五,年級,下冊,科學,1.6,食物鏈,食物,教案
比較種子發(fā)芽實驗教學設計 【教材簡析】 本課是教科版五年級下冊生物與環(huán)境單元的第2課，包含課程標準里“56年級學生能基于所學知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，判斷結論與假設是否一致”的學段目標。 在本節(jié)課中，學生將經(jīng)歷種植綠豆芽、照顧綠豆芽的過程。學生將經(jīng)歷整理分析實驗結果，用實驗數(shù)據(jù)說明問題的過程，還要與做同類實驗的其他同學交流。本課教學內(nèi)容主要分為三部分：第一部分，整理
比較種子發(fā)芽實驗,教科版五,年級,下冊,科學,1.2,比較,種子,發(fā)芽,實驗,教案
種子發(fā)芽實驗教學設計 【教材簡析】 本課是五年級下冊生物與環(huán)境單元的第1課。本課與教科書中的第2課、第3課一起構成了課程標準里能基于所學的知識，制訂比較完整的探究計劃，初步具備實驗設計的能力和控制變量的意識，并能設計單一變量的實驗方案”的學段目標。 學生通過種植鳳仙花的活動以及已有的生活經(jīng)驗，知道了大多數(shù)植物的生命從種子發(fā)芽開始，種子發(fā)芽需要一定的條件。在此基礎上，本課的內(nèi)容設定為“設計關于種子發(fā)
種子發(fā)芽實驗,教科版五年級下冊科學1.1《種子發(fā)芽實驗》,教案,教科版五,年級,下冊,科學,1.1,種子,發(fā)芽,實驗
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