5.熱在水中的傳遞教學設計 【教材簡析】 本課讓學生通過實驗探究認識熱在水中的傳遞方式，進一步根據生活經驗推測熱在空氣中的傳遞方式，最后讓學生了解熱對流在生活中的應用。水和空氣都是能流動的物質，熱對流是流體各部分之間由于冷、熱不均勻而產生宏觀上相對位移的一種物理現象，是熱傳遞的基本方式之一。 探究活動共分兩個部分：一是探究試管中發生的熱對流現象，二是探究燒杯中發生的熱對流現象。教材中還拓展了冬天在
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2.我們面臨的環境問題教學設計 【教材簡析】 前一課，強調地球家園提供給我們珍貴的生存環境，本課主要是讓學生通過交流、分析，了解我們面臨的環境問題。知道大氣污染、水資源短缺和污染、固體廢棄物污染、全球變暖等問題主要是由人類活動引發的，這些環境問題會給地球上的生物帶來災難，了解人類不合理的活動給環境造成的影響。聚焦環節提出兩個問題：“除了自然災害外，我們的地球家園面臨著哪些環境問題？有些環境問題是人
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1.溫度與水的變化教學設計 【教材簡析】 本課是五年級下冊熱單元的第1課。熱的物體溫度高，冷的物體溫度低，要分析和解決日常生活中的各種熱學問題，就要從物體的溫度變化和測量開始。本課教材由四部分組成：第一部分聚焦，開門見山，提出問題“我們已經觀察過水的沸騰和凝固成冰的現象，水的這些變化與什么有關”。第二部分探索，首先讓學生回憶并整理水形態的變化與溫度的關系；其次是學生設計和進行“在持續加熱、停止加熱
溫度與水的變化,教科版五,年級,下冊,科學,4.1,溫度,變化
給船裝上動力教學設計 【教材簡析】 本課是五年級下冊船的研究單元的第5課。教科書前面幾課分別探討了船的材料、船的結構等問題，本課重點引領學生關注船的動力問題。為了讓船行駛得更快、更遠、更持久，人們對船的動力開展了逐步探索，由此引出本課的主題，同時本課也為第6、第7兩課設計和制作一艘小船奠定了基礎。 本課由四部分組成：第一部分聚焦，回顧船的發展史。由于“人力無法滿足大船航行的動力需要”，自然引出“給
給船裝上動力,教科版五,年級,下冊,科學,2.5,裝上,動力,教案
7.分析一個實際的環境問題教學設計 【教材簡析】 這一課，通過分析一個實際的環境問題某城市城中湖的水環境問題，讓學生理解環境問題的復雜性。讓學生從不同職業、不同群體的視角來分析環境問題，理解要處理好環境問題需要有平衡協調的措施。 本課共有四個部分，第一部分聚焦，背景是武漢東湖圖，提出兩個問題“自然水域中的大多數生物靠什么維持生命？”“生活在自然水域周邊的人們如何對自然水域生態環境產生影響？”，讓學
分析一個實際的環境問題,教科版五,年級,下冊,科學,3.7,分析,一個,實際,環境,問題
增加船的載重量教學設計 【教材簡析】 本課是五年級下冊船的研究單元的第4課。教科書在前一課“用沉的材料可以造船”的基礎上，提出“讓鋁箔船裝載更多貨物的同時保持船體的穩定性”，明確生產生活需求促進了技術進步，使得船的結構和造船技術不斷發展。 本課由四部分組成：第一部分聚焦，提出“隨著社會的發展，人們需要越來越大的船來滿足交通和運輸貨物的需要”的實際問題，引發學生討論如何通過技術解決問題。第二部分探索
增加船的載重量,教科版五,年級,下冊,科學,2.4,增加,載重量,教案
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地球在公轉嗎,科學教科版 五年級下,新知導入,公轉就是地球圍繞著太陽轉動。公轉一周是一年。,地球繞著地軸自西向東不停的自轉。地球在自轉的同時，是否繞著太陽公轉？,什么是地球公轉？,提示：地球自轉一周是24小時。,新知導入,現在，坐航天飛機到太空中觀察一年就知道了地球是否公轉。,可是，在還不能到太空中去的時候，人們又是怎么知道的呢？,新知講解,地球上的人觀察天空中遠近不同的1號星和2號星，會看到怎樣
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為什么一年有四季,科學教科版 五年級下,新知導入,四季交替，年年循環，這是我們都熟悉的現象。四季是怎么形成的？,有人認為：地球在圍繞太陽公轉的過程中，離太陽近時是夏季，離太陽遠時是冬季。這種觀點你同意嗎？,新知講解,我國古代人們是怎么研究四季的呢？,立桿測影,同一地點，同一根木棍，根據正午時分影子的長短變化來推測四季形成的原因。,新知講解,閱讀“古人的觀測發現”，填寫表格內容,新知講解,正午,正午
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北極星“不動”的秘密,科學教科版 五年級下,新知導入,夏天的夜晚，庭院乘涼時，我們總是不自然的尋找那一顆一顆最閃亮的星星，到底那一顆是北極星呢？,找 星 星,新知導入,視頻：怎么找到北極星,新知導入,人們在夜間觀星時，發現一個特殊現象：,北極星的位置好像始終沒有變化，而其他的星星每天都圍繞北極星在順時針旋轉。,這是怎么一回事呢？,新知講解,這張照片是人們在夜晚較長一段時間內連續對著北極天空拍攝而得
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晝夜交替現象,科學教科版 五年級下,新知導入,太陽東升，白天來到；太陽西落，夜幕降臨。,第二天太陽又從東方升起來，白晝又來臨了晝和夜就這樣不停地交替出現。,新知導入,地球上的晝夜現象為什么會不斷交替出現？,你曾想過嗎？,地球、太陽在怎樣運動時才會導致這種現象發生？,新知講解,活動1：晝夜交替的假說,我們生活在地球這個美麗的星球上，每天都經歷著白天和黑夜。那么，什么情況下是白天，什么情況下是黑夜
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誰先迎來黎明,科學教科版 五年級下,新知導入,在1851年，也就是“日心說”發表300年后，傅科根據他在日常生活中的發現，用實驗證實了地球在自轉。,“傅科擺”作為地球自轉的有力證據，現已為世界所公認。,新知導入,地球在自轉，地球上不同的地區，每天迎來黎明的時間先后會一樣嗎？,比如我國的北京和烏魯木齊，誰先迎來黎明呢？,新知導入,猜猜：北京和烏魯木齊誰先迎來黎明,新知導入,有的同學會說：在黎明時，打
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人類認識地球及其運動的歷史,科學教科版 五年級下,新知導入,實驗探究發現，晝夜交替現象的發生有幾種假說？,新知導入,和我們一樣，自古以來，人們就試圖對地球晝夜交替的現象進行解釋。,要解釋這個現象，首先必須對地球的形狀和運動方式進行探索。,在這方面曾經有過哪些主要的觀點和學說？,新知講解,活動：有多少種可能的解釋,托勒密是古希臘天文學家，約生于公元100年。關于地球和地球的運動，他提出了“地心說”
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證明地球在自轉,科學教科版 五年級下,新知導入,哥白尼認為地球在自轉。可人們一開始就對這一觀點表示懷疑。知道這是為什么嗎？,哥白尼認為地球在自轉的理由是天空比大地大得太多，如果無限大的天穹在旋轉，而地球不動，實在不可想象。,這時他的一種思維推斷，沒有足夠的證據叫人相信，而且也沒有人觀察到地球在自轉。,新知導入,可前人是怎樣通過實驗來證明地球在自轉的呢?,現在，我們能觀測到地球在自轉嗎？,人造
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我的水鐘,科學教科版 五年級下,新知導入,水鐘是根據滴水的等時性原理來計時的。,滴水記時有兩種方法，一種是利用特殊容器記錄水漏完的時間(泄水型)；另一種是底部不開口的容器，記錄它用多少時間把水接滿(受水型)。,新知導入,我國的水鐘，最先是泄水型的，后來發展成泄水型與受水型同時并用。,宋朝的蘇頌、韓公廉等人設計制造的水運儀象臺，集天文與報時為一體，其中的報時裝置是用水來測量時間的。整座儀器相當于一個
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擺的研究,科學科教版 五年級下,新知導入,這是兩組同學的單擺實驗記錄，你發現了什么問題？,不同的擺在相同時間內自由擺動快慢不一樣。,新知導入,擺的快慢與什么因素有關？,與擺幅大小有關？,與擺錘重量有關？,與擺繩長短有關？,新知導入,單擺的振幅就是離開豎直位置最遠處與豎直方向的夾角。,根據以前的觀測，擺幅大小對擺的快慢有影響嗎？,擺幅大小對擺的快慢沒有影響。,新知講解,活動1：用擺做實驗,實驗器材
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制作一個一分鐘計時器,科學教科版 五年級下,新知導入,設計時鐘的要訣在于讓指針以一定的快慢移動，幾世紀以來的時鐘都是用擺錘控制與齒輪相連的指針運轉的。,擺鐘的擺錘是怎樣帶動指針一直以相同的快慢轉動的？,新知講解,活動1：觀察擺鐘齒輪操縱器,垂體時鐘是利用下垂物的重力來轉動齒輪，當垂體所受的重力轉動齒輪時，擺錘與齒輪操縱器會聯合工作，控制轉動的規律。,新知講解,視頻：垂體時鐘是怎么工作的,新知講解
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用水測量時間,科學教科版 五年級下,新知導入,用太陽鐘測量時間的過程中，遇到了哪些問題？,太陽光影之所以能夠被用來計時，是因為太陽光影是有規律地運動著的。可是太陽鐘只能白天使用，夜間、陰天、雨天等卻無法使用。,新知導入,古人想出許多計時方法。（播放視頻）,視頻：我國古代的計時工具,新知講解,在古代，人們曾經利用流水來計時，他們是怎樣設計這種計時工具的？,水鐘在我國古代又叫做“刻漏”，是根據滴水的等
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時間在流逝,教科版五,年級,下冊,科學,時間,流逝,時間在流逝課件
機械擺鐘,科學科教版 五年級下,新知導入,隨著社會的發展，日晷、水鐘、沙漏等一些簡易的計時工具，為什么已不能適應社會發展的需要？,公元前1500年，出現的日晷是人類最古老的計時工具。埃及人首先開始使用這項技術，然后在整個地中海地區普及開來。但是，用日晷計時每天總是相差15分鐘。,新知導入,公元前1400年,出現的漏壺(沙漏或者滴漏)是第一個擺脫天文現象的計時儀器。,它是根據流沙從一個容器滴漏到另一
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